語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論-課程介紹教學(xué)課件

語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論課程介紹教材考試方式語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園人類語(yǔ)言的主要特征語(yǔ)言的任意性(arbitrariness)語(yǔ)言的語(yǔ)義性(semanticity)語(yǔ)言的離散性(discreteness)語(yǔ)言的雙重性(dualityofpatterning語(yǔ)言的生成性(productivity)語(yǔ)言的置換性(displacement)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園索緒爾(Saussure):聲音形象語(yǔ)言符號(hào):概念·任意性(符號(hào)的形式面和內(nèi)容面不存在任何理性關(guān)聯(lián)和邏輯動(dòng)因)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園符號(hào)的分類美國(guó)哲學(xué)家皮爾斯(Peirce,C.)根據(jù)符號(hào)三要素(媒介、對(duì)象和解釋)的相互關(guān)系建立了“符號(hào)的三合一分類方法”,其核心類別有三種:圖像符號(hào)〔icon)、標(biāo)志符號(hào)(index)和象征符號(hào)(symbol)。語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園象似性地圖·標(biāo)志性煙象征性fish語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園語(yǔ)言的生成性(productivity)人可以通過(guò)使用數(shù)量有限的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)對(duì)數(shù)量同樣有限的詞匯排列組合,生成數(shù)量無(wú)限的詞組、短語(yǔ)和句子,即通過(guò)對(duì)數(shù)量有限的語(yǔ)言基本成分的排列組合來(lái)產(chǎn)生新的語(yǔ)言單位。語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域1.句法學(xué)2.語(yǔ)義學(xué)3.形態(tài)學(xué)(語(yǔ)素學(xué))4.語(yǔ)音學(xué)5.音系學(xué)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域(續(xù))6.語(yǔ)用學(xué)7.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)8.歷史語(yǔ)言學(xué)9.心理語(yǔ)言學(xué)★語(yǔ)言習(xí)得★神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園語(yǔ)言的定義·美國(guó)人類學(xué)家Sapir(1921)認(rèn)為語(yǔ)言是人類的非本能的交際方式,通過(guò)有意發(fā)出聲音或?qū)懗稣Z(yǔ)言符號(hào)等手段,來(lái)達(dá)到傳遞思想、交流感情和滿足欲望的目的。美國(guó)生成語(yǔ)言學(xué)家Chomsky(1957:工language,E-language語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論任課教師:沈園語(yǔ)言習(xí)得理論(Theoriesoffirstlanguageacquisition)模仿假設(shè)(工mitationhypothesis):兒童學(xué)語(yǔ)言完全靠模仿。強(qiáng)化假設(shè)(Reinforcementhypothesis):兒童學(xué)語(yǔ)言是通過(guò)“正面”或“反面”的強(qiáng)化刺激進(jìn)行的。天賦假設(shè)(innatenessHypothesis)人生來(lái)就具有語(yǔ)言習(xí)