遼寧省基礎教育教研培訓中心課件

遼寧省基礎教育教研培訓中心21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。遼寧省基礎教育教研培訓中心遼寧省基礎教育教研培訓中心21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中國教育學會美育專業(yè)委員會第23屆年會文摘海淀區(qū)教育科學研究所教學藝術(shù)與課堂教學改革遼寧省基礎教育教研培訓中心王英奎課堂教學藝術(shù)概述海淀區(qū)教育科學研究所)對課堂教學藝術(shù)的認識課堂教學藝術(shù),就是教師在教學活動中以富有審美價值的獨特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學,使教學與學生雙邊活動協(xié)調(diào)進行,使學生能積極、有效地學習,并感受學科美的精湛的教學技巧,它是教師學識和智慧的結(jié)晶,是教師創(chuàng)造性地運用教學方式方法的升華,是教學規(guī)律性與教學獨創(chuàng)性的完美結(jié)合,是求美和求真的和諧統(tǒng)《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！眲?chuàng)設教學情境是提高數(shù)學教學效率的必由之路。教師創(chuàng)設教學情境，可以使抽象的知識具象化，使學生更容易用舊知識同化新知識。由于一些老師沒有想學生之所想，導致很多學生沒有把平行四邊形面積公式推導過程弄明白：平行四邊形的面積為什么是“底乘高”，而不是“底乘鄰”。為了解決這一問題，我進行了以下嘗試：讓學生在方格紙上畫圖并計算。結(jié)果有兩種計算方法：“底乘高”和“底乘鄰”。接著，我讓學生用數(shù)方格的方法進行驗證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“底乘高”的方法正確。我又讓學生思考平行四邊形的面積為什么是“底乘高”。有學生告訴我：可以把平行四邊形剪拼成長方形，這樣長方形的面積就等于原平行四邊形的面積，長方形的長等于原來平行四邊形的長，長方形的寬是原來平行四邊形的高。我告訴學生：這是一種轉(zhuǎn)化的方法，可以幫助我們從舊知識中學到新知識，也能創(chuàng)造性地解決問題。又有學生告訴我：他可以用轉(zhuǎn)化的方法，把平行四邊形變成長方形。這位學生拿起一個平行四邊形框架，輕輕一拉就變成了一個長方形。我問：用這種方法怎么計算平行四邊形的面積？有學生回答：變形前后長沒有變，平行四邊形的鄰邊變成了長方形的寬。我又問：按這種方法怎么計算平行四邊形的面積？學生紛紛回答：原來平行四邊形的底乘以鄰邊。我讓學生仔細觀察變形的過程，不少學生發(fā)現(xiàn)：變形后的長方形面積變大了。不過學生還是疑問重重，有學生問：老師是怎么變大的呢？我?guī)椭鷮W生剪出一個與原來平行四邊形框架一樣大小的紙片，然后剪拼成一個長方形，并與變形成的長方形進行比較，學生直觀地發(fā)現(xiàn)：“底乘鄰邊”算出的面積比原來平行四邊形的面積大了。學生終于弄明白了，臉上露出了笑容，我也陷入思考：知其然，更要知其所以然，不僅要告訴學生什么是對的，還要讓學生明白為什么這樣是對的，這樣學生才能真正理解數(shù)學知識。我又讓學生觀察平行四邊形在變形的過程中什么發(fā)生了變化。很多學生發(fā)現(xiàn)，變形的過程中長沒變，但高在不斷的變化，以致面積在不斷變化。我又讓學生觀察還有什么發(fā)生變化，有學生發(fā)現(xiàn)夾角發(fā)生了變化，我順勢告訴學生，鄰邊相乘算面積不是不可以，而是忽視了一個變量夾角，學了三角函數(shù)后就知道怎么計算了。通過拉平行四邊形框架，讓學生認識高與面積之間的聯(lián)系，還滲透了函數(shù)思想，使學生深化了對新知識的理解，還為中學數(shù)學知識的學習鋪好了路。在此基礎上，我設計了這樣一個練習：有一個長方形框架長15厘米，寬8厘米。如果拉成高為6厘米的平行四邊形，面積變化了多少？學生獨自解答后全班交流：有的說用長方形的面積減去平行四邊形的面積；還有的認為減少的面積與一個長方形相當，長是15厘米，用長方形的寬減去平行四邊形的高就是這個長方形的寬。通過創(chuàng)設情境，學生的思維活躍起來，模糊的認識得到澄清，收到了事半功倍的教學效果?！读x務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)學生個體的能動性，要求課堂凸顯學生的主動性，這就離不開自主探究與合作交流的學習方式。學生對什么都好奇，都希望自己是一位探索者，但知識經(jīng)驗非常有限，需要教師創(chuàng)設情境，讓學生體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而促使他們自主發(fā)展。知識基礎嚴重影響學生認識興趣，因此，創(chuàng)設情境要弄清新舊知識之間的關(guān)系，為學生提供參與數(shù)學活動的機會?？傊?，適合學生的方法才是最好的方法，教師要根據(jù)學生的實際水平和教學內(nèi)容選擇不同的教學方法。教師若能想學生之所想，創(chuàng)設源于生活又高于生活，生動鮮活又科學合理的教學情境，就能取得教學活動的最佳效果。隨著中國教育改革的不斷深入，中學體育教育受到了社會、學校、家長的重視與關(guān)注，使得學校體育教育有了長足的進步，但同時也還存在課堂教學有效性不高的問題。因此，如何提高中學體育教學的有效性亟須廣大教育工作者進一步研究。一初中體育課堂的現(xiàn)狀1.學生自身問題第一，態(tài)度不端正。初中學生對體育的認識不足，很多學生認為體育只是簡單的身體活動，是純粹的一種競技運動。因此，對于學習任務繁重的他們來說，體育課上不上都無所謂，沒有太大關(guān)系。第二，身體素質(zhì)較差?，F(xiàn)在我國絕大多數(shù)的中學生缺乏體育鍛煉，盡管有的學校要求學生進行早起和中午課間操的鍛煉，但事實上，這些短時間的運動并沒有對學生起到很大作用，所以大部分學生的身體素質(zhì)相對較差，因而對體育課的高強度運動比較排斥。2.教師自身問題第一，態(tài)度不端正。體育教師對中學生體育課程的態(tài)度不端正，多數(shù)教師認為體育課只要讓學生跑跑步，然后就解散讓學生自由活動就可以了。所以導致學生對體育課的不重視。第二，教學模式死板。體育教師的教學模式對學生的體育之路有重大影響，體育教師使用死板的教學方式上課，整節(jié)課教條、死板、毫無生氣，學生沒有進行體育活動的興趣，以致教師與學生都不能在課堂上獲得樂趣。3.學校不重視體育教學現(xiàn)在我國的各學校都在片面追求高升學率，以分數(shù)高低作為衡量學生的唯一指標。因此，也就造成學校對體育課程的不重視。進而影響學生對體育課程的興趣。二初中體育課堂有效教學的對策1.對于學生來說第一，端正態(tài)度。學生的學習態(tài)度不端正，就會影響到教學的質(zhì)量。在教學的第一節(jié)課上，教師就應給學生講解相關(guān)的體育文化，要從理論上讓學生明白，體育對一個國家的經(jīng)濟和科技發(fā)展有巨大的推動作用，而國家經(jīng)濟發(fā)展與體育事業(yè)的發(fā)展是相關(guān)的。通過講解和宣傳體育文化知識，使學生明白體育不僅僅只是一門枯燥的專業(yè)學科，而且還是一門發(fā)展?jié)摿艽蟮目茖W，以此提高中學生對體育的認識和了解，同時增強興趣。第二，提高學生對體育重要性的認識。教師應該在課堂上耐心講解體質(zhì)與文化學習的關(guān)系，使學生明白提高身體素質(zhì)對促進文化學習的重要性，并且要提高學生上好體育課的自覺性。讓學生從內(nèi)心深處懂得一個健康的體魄是學好文化知識最基本的物質(zhì)基礎，尤其是在功課繁重的情況下，健康的身體對提高學習質(zhì)量有重要的促進作用。健康的身體素質(zhì)不僅來自于先天遺傳因素，更重要的是來自于后天辛勤的體育鍛煉。而上好體育課既能鍛煉身體，也能緩解壓力，促進學生更好地學習文化。2.對于教師來說第一，教師應該端正教學態(tài)度。雖然現(xiàn)在社會與學校都還不是非常重視體育教師的地位，沒有給予足夠的尊重。但是體育教師既然選擇了這個工作，就應該認真對待，不斷學習，充實自我，完善自我。其次，教師要樹立良好的教師形象，與學生建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂上要做到精神飽滿，嚴于律己。另外，師生間建立良好的關(guān)系能夠激發(fā)學生的學習興趣。反之，如果師生關(guān)系不和諧，學生在課堂上就會呈現(xiàn)僵化的狀態(tài)，也就無心好好上課了。第二，提高學生學習興趣。體育課堂本身就是師生互動頻繁，學生間合作、團體活動的課堂，體育課堂對教學趣味性的要求較高，教師應注意教學內(nèi)容的選擇。在課堂上，不僅教學內(nèi)容要豐富，同時，教學模式也應多樣化。每一節(jié)課都要爭取做到趣味性與游戲性以及競賽性相結(jié)合。3.對于學校來說學校要改變以往的不重視體育課堂的現(xiàn)象，適應現(xiàn)行社會體育逐漸發(fā)展的需要，加強學校自身對體育教學的重視與關(guān)注，給予體育教師相應的尊重，并時常舉辦一些活動性強的體育比賽等。中國教育學會美育專業(yè)委員會第23屆年會文摘海淀區(qū)教育科學研究所教學藝術(shù)與課堂教學改革遼寧省基礎教育教研培訓中心王英奎課堂教學藝術(shù)概述海淀區(qū)教育科學研究所)對課堂教學藝術(shù)的認識課堂教學藝術(shù),就是教師在教學活動中以富有審美價值的獨特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學,使教學與學生雙邊活動協(xié)調(diào)進行,使學生能積極、有效地學習,并感受學科美的精湛的教學技巧,它是教師學識和智慧的結(jié)晶,是教師創(chuàng)造性地運用教學方式方法的升華,是教學規(guī)律性與教學獨創(chuàng)性的完美結(jié)合,是求美和求真的和諧統(tǒng)海淀區(qū)教育科學研究所科學家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時提出三條基本要求:一是德”,即崇高的思想品德;二是a“才”,即知識淵博;三是“術(shù)”,即高超的教學藝術(shù)技巧。(二)課堂教學藝術(shù)的特點教育科學研究所1、形象性:教學科學主要運用嚴密的邏輯來達到教學目的,教學藝術(shù)則主要運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。2、情感性:教學科學主要運用理性,以理服人;而教學藝術(shù)則是運用情感,以情感人。海淀區(qū)教育科學研究所3、創(chuàng)造性:創(chuàng)造性是一切藝術(shù)的生命,也是教學藝術(shù)的突出特點。沒有創(chuàng)造,就沒有教學藝術(shù)。4、審美性審美性是教學藝術(shù)最突出的特點,它體現(xiàn)在教育教學過程的整體美(三)課堂教學藝術(shù)的功能海淀區(qū)教育科學研究所1、實現(xiàn)愉快教學,提高教學效率2、培養(yǎng)學生美感,促進美育實施。課堂教學藝術(shù)的理論與實踐海淀區(qū)教育科學研究所(一)教學內(nèi)容組合藝術(shù)教師要善于從教材里感受美、提煉美表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。知識本身潛在的美,是不會自發(fā)地起作用的。教師的任務在于挖掘美、渲染美。也就是說,要幫助學生去揭示知識中包含的美、再造美使原有的美更添色彩二)教學結(jié)構(gòu)安排藝術(shù)海淀區(qū)教育科學研究所在教學過程中的各個環(huán)節(jié)要過渡銜接自然、流暢,主次分明、重點突出。從組織教學、情境創(chuàng)設、導言過渡、新授教學、知識鞏固、表現(xiàn)創(chuàng)造、拓展延伸等活動中有意識設計高潮的出現(xiàn)、動靜結(jié)合等。這樣,會使學生興奮、愉悅、沉思、體味,在讀說寫算的訓練中,智力寶庫得到有力開發(fā),智慧蓓蕾悄然綻放(三)教學方法選擇藝術(shù)海淀區(qū)教育科學研究所教學有法,教無定法,貴在得法。方法美的特征是創(chuàng)新。用新穎的形式巧妙的方法、奇特的事例去展示教學過程的矛盾,引起學生的認知沖突,刺激學生產(chǎn)生疑問和探索的欲望,同樣也能生內(nèi)