地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)完整教學(xué)課件

地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)完整46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)完整地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)完整46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾上天入地地殼里有什么?氣物憾地幔地核2.1地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)林1.初中道德與法治教學(xué)低效原因1.1教學(xué)目標(biāo)不明確初中道德與法治課程教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)就是通過對學(xué)生的思想法制理論教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，加快高素質(zhì)人才培養(yǎng)，這是初中道德與法治教學(xué)的大方向目標(biāo)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，不同的單元課程，又有不同的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師只有依托教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，才能確保道德與法治教學(xué)高效輸出。然后在筆者調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下很多學(xué)校及教師并不明確初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)含義，在教學(xué)中存在著嚴(yán)重教條化主義，由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也日漸消弭，課堂教學(xué)吸引力不斷衰退，這是導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)低效的重要原因。1.2忽視學(xué)生主觀感受在現(xiàn)下的初中道德與法治教學(xué)中，很多教師采用的都是一種照本宣科式的教學(xué)模式，并且課堂教學(xué)講述時間較長，不同概念的羅列就要花費(fèi)教學(xué)三分之二的時間，這樣的教學(xué)使學(xué)生都感到不知所云，影響了教學(xué)效率提升。此外在教學(xué)過程中，教學(xué)成功關(guān)鍵主要依賴于教師有效的教學(xué)設(shè)計，若是教師設(shè)計操作失誤，就會嚴(yán)重影響教學(xué)成效，而大部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)與感受，只是想當(dāng)然的為學(xué)生做出假設(shè)，教學(xué)設(shè)計缺乏邏輯合理性，這使得很多學(xué)生感到道德與法治課程教學(xué)中講解的知識，與自身的知識認(rèn)識基礎(chǔ)發(fā)生沖突，知識枯燥單調(diào)，從而對課程教學(xué)生出畏懼感。無法關(guān)注學(xué)生主體體驗(yàn)與感受，是初中道德與法治教學(xué)效率低下的重要原因。1.3考核缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性在初中道德與法治教學(xué)過程中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下的最后一點(diǎn)原因就是考試考核過于簡單，并缺乏嚴(yán)禁性。在任何一門學(xué)科之中，教學(xué)考核都是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，通過教學(xué)考核，可以了解學(xué)生的知識掌握情況，同時也可以對教學(xué)有效性進(jìn)行判斷。而初中道德與法治不同于其他理論學(xué)科，注重的是學(xué)生素質(zhì)能力提升，但是在現(xiàn)下的很多學(xué)校之中，在進(jìn)行初中道德與法治考核時，只注重考核鑒定作用，但是卻忽視了診斷功能，考核中多以概念填寫等問答方式出現(xiàn)，這樣的考核方式是無法對學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行判斷，考核漸漸的流為形式，學(xué)生也喪失了對道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)有效性不斷下降。2.初中道德與法治教學(xué)的有效性研究2.1明確教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過程中，教師必須要明確，教學(xué)目標(biāo)的存在并不是孤設(shè)而立的，教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動和教學(xué)效果都具有直接的影響，同時牽引著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此在教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，必須要對教學(xué)目標(biāo)不斷明確，才能保證教學(xué)有效性，從而打造高效課堂。此外教師要明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)別，理解教學(xué)任務(wù)是為服務(wù)教學(xué)目標(biāo)衍生而出，教學(xué)任務(wù)的存在就是為了推動教學(xué)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《珍惜我們的受教育權(quán)》這節(jié)課程教學(xué)時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解教育權(quán)是憲法賦予每一位公民的權(quán)利，也是一項(xiàng)基本人權(quán)，但是現(xiàn)下也有部分兒童學(xué)生被限制了這項(xiàng)權(quán)利，為此教師可以為學(xué)生提出一個這樣的問題任務(wù)，如面對周圍輟學(xué)少年兒童，應(yīng)如何幫助他們？通過這個教學(xué)任務(wù)思考，推動教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，從而讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂打造。2.2關(guān)注學(xué)生感受，提升教學(xué)效率在新一輪教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，教師必須要明確，有效的課堂教學(xué)構(gòu)建，是通過教師的正確指導(dǎo)，從而推動學(xué)生進(jìn)步成長，因此課堂絕不是教師一個人的舞臺，更不是教師的獨(dú)角戲，只有尊重學(xué)生的主體地位，改變以往單相灌輸式的教學(xué)方式，才能更好的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而通過內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境構(gòu)造，建立屬于學(xué)生自身的知識體系，因此在未來的初中道德與法治教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感受，是提升教學(xué)效率的重要保證。為此首先在教學(xué)中，教師要顧及學(xué)生的知識認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相符的材料展開教學(xué)，學(xué)生才能在溫故知新的過程中，內(nèi)化知識掌握。其次是在教學(xué)中，要為學(xué)生留出更多開放教學(xué)空間，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，或者讓學(xué)生自由討論，這樣的教學(xué)才更符合學(xué)生主觀體驗(yàn)，有助于推動教學(xué)效率提升。2.3規(guī)范教學(xué)考核，推動進(jìn)步成長在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道方法，通過教學(xué)考核，可以更好地挖掘?qū)W生的才能，從而讓學(xué)生在對比分析總結(jié)中，對自身有從新認(rèn)識，并內(nèi)部成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。但是若是想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核效果，就必須要改變以往有違認(rèn)知規(guī)律的考核方式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核。為此筆者提出以下兩個方面的建議，首先教師可以根據(jù)道德與法治教學(xué)特點(diǎn)展開考核，為學(xué)生制定一個考核檔案，將學(xué)生日常的思想變化情況進(jìn)行記錄，從而作為考核依據(jù)。此外還可以采用臨場考核的方式，為學(xué)生布置一個考核場景，但是事先并不告知學(xué)生，看學(xué)生如何用自己學(xué)習(xí)到的道德與法治知識解決實(shí)際問題，這樣的考核方式更加真實(shí)，同時也可以更好地窺見學(xué)生思想進(jìn)步成長?？偨Y(jié)在素質(zhì)教育不斷深入過程中，道德與法治成為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，通過道德與法治學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀認(rèn)識，推動學(xué)生健康成長，然而以往的道德與法治存在一定弊端，因此為了能夠更好地彰顯出道德與法治教學(xué)價值，加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)有效性研究十分必要。所謂“一體化教學(xué)”，就是根據(jù)任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員實(shí)際工作能力為核心，把理論與實(shí)踐、教與學(xué)、講與研、專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合演練等各種方法融為一體的教學(xué)?！耙惑w化教學(xué)”是教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐的重大轉(zhuǎn)變，它對于解決目前任職教育中存在的重理論輕能力、重講授輕操作、重單項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)輕綜合素質(zhì)提高、方法不多、形式不活等問題，提高學(xué)員崗位任職能力具有積極作用。下面談?wù)勗谌温毥逃虚_展“一體化教學(xué)”的主要方法。一、理論與實(shí)踐一體化。任職教育不僅要更新學(xué)員的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際工作能力。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，就是打破理論課和實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作等融為一體，從而實(shí)現(xiàn)由“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法。這一教學(xué)，要求教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所一般應(yīng)直接安排在實(shí)地或模擬場所，可先講理論后行實(shí)踐，也可先實(shí)踐操作后作理論概括，做到理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)。采用這種方法最重要是要組織好實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過實(shí)際操作、實(shí)兵指揮、想定作業(yè)、模擬訓(xùn)練、參觀見學(xué)、參加部隊(duì)重大軍事活動等形式，促進(jìn)學(xué)員消化理論、掌握技能、提高實(shí)際工作能力。二、教與學(xué)一體化。教和學(xué)是教學(xué)活動的兩個方面，教是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，沒有教就無所謂教學(xué)了，教的好壞在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但只有教或只重視教而忽視學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，同樣難于有好的質(zhì)量。所以，任職教育要充分調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性，使兩者真正融為一體，形成“雙主”模式。一方面要充分發(fā)揮教員教的主導(dǎo)作用，精心施教，認(rèn)真上好每一堂課，但又不能包辦教學(xué)的全過程，唱“獨(dú)角戲”，搞“一言堂”，主要的精力應(yīng)放在對教學(xué)全局的謀劃設(shè)計上，對課堂的控制上，對學(xué)員的引導(dǎo)上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的講解剖析上。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)的主體作用，讓學(xué)員最大范圍的參與到教學(xué)活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性主動性，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓他們自己分析、自己概括、自己解答學(xué)習(xí)中的問題，變“一言堂”為“群言堂”，變“獨(dú)角戲”為“群英會”，師生互動，教學(xué)交融。三、講與研一體化。任職教育的對象是現(xiàn)職干部，具有一定的理論知識、思維水平、社會閱歷和研究能力。因此，在任職教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)，要把講授和研討有機(jī)結(jié)合起來，邊講邊研、邊授邊論，講研一體?！爸v”，主要是精講，講基本原理、基本方法，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講體系、結(jié)構(gòu)。更重要的是“研”，要充分運(yùn)用案例教學(xué)、想定作業(yè)、深度研究、問題探究等形式，按照提出問題、布置任務(wù)、個人準(zhǔn)備、公開討論、小結(jié)升華等步驟，組織學(xué)員緊緊圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)問題和工作實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題、常見問題進(jìn)行交流辯論、研究討論，以此拓寬學(xué)員思路，提高其分析問題、解決問題的能力和思維創(chuàng)造的能力。四、大課與小班一體化。能力培養(yǎng)是任職教育的主要任務(wù)，而這一任務(wù)單靠幾十甚至上百人的大課堂是難于完成的，必須同時實(shí)施小班教學(xué)，把大課教學(xué)與小班教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)大課小班一體化。大課主要由學(xué)科帶頭人或?qū)＜医淌诰徒虒W(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問題進(jìn)行精講或串講，明確教學(xué)目的、各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)習(xí)方法、基本要求，使學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容從總體上理清思路，以形成完整的知識體系。小班一般以二十人左右為宜，由一名教師負(fù)責(zé)，主要是在基本理論的指導(dǎo)下，組織學(xué)員對教學(xué)中的具體內(nèi)容和工作中經(jīng)常遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入分析、討論作業(yè)、實(shí)際操作和模擬練習(xí)。五、專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練一體化。專項(xiàng)訓(xùn)練就是將干部應(yīng)具備的崗位任職能力分為若干項(xiàng)，按照理論提示、熟悉法規(guī)和參考資料、案例分析、想定作業(yè)（實(shí)際操作）、創(chuàng)新研究等步驟，對各項(xiàng)能力逐一進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)提高學(xué)員各個專項(xiàng)能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，其基本方法是以某個單位為實(shí)例，按照時間的順序，把這個單位一年的主要工作梳理出來，用想定作業(yè)的形式，逐項(xiàng)工作、逐個問題進(jìn)行推演。如第一季度如何貫徹落實(shí)上級工作會議精神，謀劃安排本單位年度工作；如何健全各種組織。第二季度如何做好新兵下隊(duì)后第二適應(yīng)期工作；怎樣組織勤務(wù)和軍事訓(xùn)練。第三季度怎樣結(jié)合半年工作分析本單位建設(shè)形勢；怎樣結(jié)合“八一”節(jié)組織紀(jì)念宣傳活動和文體活動。第四季度怎樣進(jìn)行年度工作總結(jié)、士官改選和老兵退伍等。通過這種綜合訓(xùn)練，使學(xué)員對所任職務(wù)一年應(yīng)做哪些工作有一個清晰的脈絡(luò)，對怎樣開展這些工作有一個基本的掌握。六、院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練一體化。院校部隊(duì)一體化教學(xué)是解決教育與訓(xùn)練相分離、教學(xué)與實(shí)際相脫離、教學(xué)資源不足等問題，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際能力的有效形式。針對目前存在的問題，開展校隊(duì)一體化教學(xué)要做到三點(diǎn)：一要制度化。上級機(jī)關(guān)要進(jìn)一步制定完善“院校部隊(duì)一體化教學(xué)”的法規(guī)文件和規(guī)章制度，對其性質(zhì)、地位、任務(wù)及校隊(duì)雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)作出明確規(guī)定；對“校隊(duì)一體化教學(xué)”的組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、武器裝備、教學(xué)場地等問題作出具體規(guī)定。二要常態(tài)化。要按制度和教學(xué)計劃嚴(yán)格實(shí)施校隊(duì)一體化教學(xué)，克服隨意性、臨時性，保持教學(xué)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。三要組織化。成立“院校部隊(duì)一體化教學(xué)”常設(shè)機(jī)構(gòu)，全權(quán)負(fù)責(zé)一體化教學(xué)活動的計劃、實(shí)施、監(jiān)督、考評等工作，避免過去那種自由組合的松散方式，使校隊(duì)雙方真正形成一體，合力育人。上天入地地殼里有什么?氣物憾地幔地核2.1地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)林什么是化學(xué)