凝膠層析分離技術課件

凝膠層析分離技術16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生凝膠層析分離技術凝膠層析分離技術16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生第十章凝膠層析法第十章凝膠層析法第一節(jié)凝膠的條件和類型第二節(jié)基本原理第三節(jié)凝膠層析的實驗技術第四節(jié)凝膠層析的應用隨著經(jīng)濟全球化以及我國對外開放步伐不斷的加快，英語這種語言逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展和文化交流最基礎的交流工具。而我國的英語教學工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢有了不斷的改善，但對于農(nóng)村地區(qū)尤其是比較貧困的地區(qū)，初中階段所進行的英語教學工作還存在質量和效率的問題。以下將通過一些方面來分析這種問題。一、農(nóng)村初中英語學困生的成因1.學生的注意力不容易集中如果學生對英語這門學科缺乏強烈的學習興趣，那么在聽這門課程教學的過程中就會非常困難。在這種情況下如果老師依然采取較為傳統(tǒng)的教學方式對學生進行英語知識的灌輸和強行教學，那么就會使學生分散學習注意力，無法集中到課堂的英語學習中。據(jù)有關農(nóng)村英語課堂調查分析，學困生中有接近六成以上的學生在英語課堂只會集中精力聽課五分鐘左右，這是初中農(nóng)村英語學困生形成的最關鍵原因。2.教學方法的一成不變使學生失去了學習積極性教師在英語教學上缺乏對教學方式的研究，只是為了完成教學任務進行教學，使學生的學習枯燥乏味，對單詞和課文都采取死記硬背的方式，沒有對學生進行知識的講解和引導，讓學生不能在理解的基礎上進行學習。這就導致學生沒有良好的學習英語的方法，也沒有辦法培養(yǎng)學生的英語學習思維，長期下去就會使學生對英語產(chǎn)生厭學情緒。這主要是因為老師在平時的教學和輔導中也忽視了對他們的學法指導，沒有對學生的學習情緒和學習中所遇到的困難進行充分了解，從而導致學生不喜歡英語老師，與老師有對立情緒，因此不喜歡上英語課，不喜歡學英語，從而變成學困生。3.農(nóng)村孩子的生活環(huán)境生長在農(nóng)村的孩子，由于見到的世面較狹窄，包括所接觸的人群和社會環(huán)境的變化也有限，使孩子從小就有一種膽小害怕的心理，尤其是在接觸新鮮事物的時候，更是沉默寡言。所以造成很多學生在課堂中不夠主動，缺乏與老師互動學習的膽量，更多時候是保持沉默，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，害怕老師或同學的嘲笑。而英語是需要大聲讀出來、說出來的一門學科，面對農(nóng)村學生的情況，就容易出現(xiàn)學習障礙，并且學習問題越積越多，成績亦越來越差，最終淪為學困生。二、如何改善農(nóng)村初中英語學困生的情況1.有效挖掘學生的動手動腦能力，提高學生的學習主動性為了讓學生在英語學習中發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)出自己在思想和腦力方面的優(yōu)勢和潛力，需要教師對教學過程進行規(guī)劃和設計，在教學課堂中增加更多讓學生主動參與的教學活動，盡可能讓學生掌握學習的主動權，并主動參與到學習中，不斷開發(fā)學生的智力和潛能，同時也在這個過程中培養(yǎng)學生對英語這門學科的學習興趣。由于英語學習中需要記憶的東西比較多，這就使部分學生在學習中產(chǎn)生了障礙，此時，老師可以通過組織學生進行課本劇的表演和課堂競賽活動來引導和幫助學生快速而牢固地掌握課文的故事情節(jié)，也順便對課文中的新詞匯和句子進行記憶。2.與學生之間進行平等協(xié)作的交流學生在英語學習中，學習效率低下以及學習積極性的喪失，就需要老師對學生的學習方法和教學引導的方式進行分析和反思。所以，教師要善于根據(jù)學生學習的需要對教學模式和教學氛圍進行改善和調節(jié)，學會與時俱進，借鑒吸取優(yōu)秀的教學思想，倡導合作學習，增加課堂上老師與學生之間的學習互動和交流，同時合理地創(chuàng)設有利于學生進行探究學習、合作學習的情境，讓學生能夠主動參與到這些情境教學中去，感受到英語語言環(huán)境的好處和學習英語的樂趣，在這樣的引導教學下，學生會逐步產(chǎn)生對英語學習的積極主動性，同時也會針對自己在英語學習過程中出現(xiàn)的問題及時與老師進行交流解決。在這樣的合作氛圍中，建立良好的師生關系，老師能夠對學生的學習情況有一個較為清晰的了解，然后針對具體情況，英語學習就會很快得到提升。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中的英語學困生是可以通過教師對教學方式和對學生的了解和認識，進行主觀的改變，但是這個過程并非短時間內能夠實現(xiàn)，需要英語教師付出更多的耐心和信心，通過與學生進行平等接觸和交流，建立良好的師生關系，并因材施教，注重發(fā)揮學生的學習主觀能動性，對學生的學習情緒和學習困難進行細致而及時的關注，讓學困生逐步從困境中領悟到英語學習的樂趣，主動對英語產(chǎn)生學習的積極性，從而提高英語教學質量。課改的希望在教師，課改的陣地在課堂。一點不假，課程改革能否成功，主要取決于課堂教學能否優(yōu)化與改革。而課堂改革一個重要的指向就是看課堂教學能否做到有效甚至高效。眾所周知，課堂教學是師生互動的多邊活動。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。那么，怎樣提高小學語文教學的有效性呢？下面，我根據(jù)自己多年的教學實踐，略談一些具體、操作性強的方法。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習探究的興趣一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式最有效，我們很難有個合適的標準去加以衡量。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；2、利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設問題情境；4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設問題情境。二、喚醒問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試著解決問題。小學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。引導學生提出問題的策略，可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題；2、注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；3、組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；4、開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。三、善用語言激勵，創(chuàng)設和諧的教學氛圍人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而小學生這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，這恰恰是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不要輕易去否定。如果學生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了”“老師和你想的一樣，真不錯！”，如果學生回答不出或者回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題，說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經(jīng)跟正確答案很接近了，請再想想——”。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。教師應該時時重視課程的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。因此應及時抓住學生認識上的誤區(qū)，因勢利導，循循善誘。知識和能力，情感態(tài)度和價值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中。四、進行公正評價，構建安全的心理空間《小學語文課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內驅力而不斷發(fā)展的。學生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。每個學生都有無限發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學習興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎上應依據(jù)學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，實施公正評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子?？傊Z文教學大有可為之處。提高語文教學有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效，提升孩子們對文本的感悟，才能使我們的語文教學真正達到有效性。第十章凝膠層析法第十章凝膠層析法第一節(jié)凝膠的條件和類型第二節(jié)基本原理第三節(jié)凝膠層析的實驗技術第四節(jié)凝膠層析的應用第一節(jié)凝膠的條件和類型層析凝膠必須具備下列條件凝膠層析中常用凝膠類型層析凝膠必須具備下列條件1.凝膠必須是化學惰性的2.凝膠的化學性質必須是穩(wěn)定的3.凝膠上沒有或只有極少量的離子基團4.凝膠必須具有足夠的機械強度凝膠層析中常用凝膠葡聚糖凝膠(dextrangel,Sephadex)聚丙烯酰膠凝膠(polyacrylamidege,Bio-Ge|P瓊脂糖凝膠(agarosegel,Sepharose)瓊脂糖及葡聚糖組成的復合凝膠(Superdex)HHC-O-c葡聚糖凝膠部分結構0HO—cH0C-O-CH葡聚糖凝膠的部分結構NHzCH2一CH—CH2-CH—CH2—CH聚丙烯酰C=OC=ONH:CH2-CH-CIlCH--CH2-CHC=0NHCCH一CH2CH一CH,H聚丙烯酰胺凝膠的部分結構瓊脂糖朧的部分結HCH30D半乳糖3B說水半乳糖D半乳糖3)水4·半乳糖瓊脂糖凝膠的部分結構(Sepharose第二節(jié)基本原理凝膠的結構與分子篩效應、凝膠床總體積