群體沖突和群體決策教學(xué)課件

群體沖突和群體決策26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜群體沖突和群體決策群體沖突和群體決策26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜群體心理群體沖突群體決策葉圣陶先生說：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會，不缺漏，作者表達什么，就完全領(lǐng)會他什么。”多年來，閱讀教學(xué)一直在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。那么怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)劚救嗽诔踔姓Z文閱讀教學(xué)的體會和探索。1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生常常對自己所感興趣的事能自覺地投入，因為興趣是最好的老師。王富仁先生說：“我認為在語文的教學(xué)任務(wù)中，第一個也是最重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！遍喿x興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特征和教材的實際，想出恰當(dāng)?shù)慕瘘c子，運用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種快樂的事。2、重視學(xué)生的閱讀感受注重情感體驗是語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多；如果沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睘槁鋵嵾@一要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，要求學(xué)生“能夠理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，這對改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，閱讀目標(biāo)特別強調(diào)閱讀者的個性體驗，比如，帶有“自己”一詞的表述就多達九處：“拓展自己的視野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑問”“作出自己的評價”“說出自己的體驗”“通過自己的思考”“提高自己的欣賞品位和審美情趣”“收集自己需要的信息和資料”“制定自己的閱讀計劃”等。3、教給學(xué)生閱讀的方法語文閱讀的認識過程應(yīng)是系統(tǒng)而完整的，由淺入深、由易而難的循序漸進的認識過程。它應(yīng)起始于學(xué)生對課文的“感知”，而發(fā)展為對文章內(nèi)容的“理解”，目的是讓學(xué)生能運用已掌握的知識自己分析、解決問題。因而，從認知方面來說，是個由“感知”到“理解”，進而“運用”的過程；從教師教學(xué)方面來說，則是要求學(xué)生從“泛讀”到“精讀”再到“研讀”的教學(xué)指導(dǎo)過程。語文閱讀的感性認識階段，就是要學(xué)生弄懂文章的基本內(nèi)容。即文章寫了些什么。從教學(xué)的過程來看，則是指導(dǎo)“泛讀”。要做到對文章的深入理解，就必須“精讀”，即明白文章為何要這樣寫，這樣寫的好處何在，從而達到領(lǐng)悟文章中心、結(jié)構(gòu)、線索等問題的目的。因此，“精讀”有別于“泛讀”，它是在“泛讀”的基礎(chǔ)上對文章進行更深層次的分析、比較和理解。閱讀教學(xué)的第三階段，是要求學(xué)生靈活自如地運用所學(xué)的知識，達到“由此及彼”運用掌握知識的目的，亦即力爭做到“知識的遷移”。與此相適應(yīng)的則是“研讀”的閱讀方法。4、努力實現(xiàn)師生“共同探討”在新課程理念的指引下，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時，不斷探索并實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變居高臨下的教師地位，深入學(xué)生中間，與學(xué)生進行平等對話和交流。教師的職能不再是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多的去激勵、幫助、參謀；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。教學(xué)中，教師要改變不放心學(xué)生，把著講的教學(xué)模式，要大膽放手，實施開放式教學(xué)，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探討者。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，學(xué)生對文章的主題產(chǎn)生了不同的看法，有的說小說揭露了封建科舉制度的罪惡、有的說揭示了封建制度的必然崩潰、有的說說明了封建社會世態(tài)的炎涼及人情的冷漠……教師在聽了學(xué)生的陳述后，在肯定學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，作最后的總結(jié)，對文章主題的多重認識作出說明，使學(xué)生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會，并鼓勵學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中要努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，多角度多層面的思考問題，主動地去解決新問題，獲取新知識，這樣對提高學(xué)生的語文閱讀能力才越有益，掌握的知識才會更牢固。5、進行廣泛的課外閱讀對于課外書籍的閱讀，教師要重視閱讀書目的選擇性推薦。目前，書店里書籍琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。由于價錢昂貴，初中學(xué)生不敢問津。于是轉(zhuǎn)向書攤，收集了許多不健康的書，如果教師不加以引導(dǎo)，就會腐蝕學(xué)生的心靈，對陶冶學(xué)生的情操產(chǎn)生消極作用。可見，向?qū)W生推薦選擇書籍尤為重要。首先向?qū)W生推薦學(xué)校圖書室的藏書。如我國古典四大名著，現(xiàn)代文學(xué)史上的中外名家名著；其次推薦優(yōu)秀的科普讀物和適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊等。讀書首先必須有一個明確的主攻方向和目標(biāo)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有所選擇，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生正確的愛好――愛什么，讀什么。在閱讀過程中作好筆記、摘抄，細讀精彩的段落，甚至背下來。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，可以將保爾對生命的感悟段落抄背下來。當(dāng)然教師的指導(dǎo)閱讀要力求選文內(nèi)容豐富，適合學(xué)生閱讀，要結(jié)合大量的富于生活氣息，反映當(dāng)前生活，提高自身的思想素質(zhì)和時代精神面貌的作品。引導(dǎo)閱讀作品要符合時代要求，要通過作品中的語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后進一步地思索，領(lǐng)略文章的精髓，找到文章和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，達到感受和理解的統(tǒng)一，學(xué)生在閱讀中才能得到實際性的效果?？傊?，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。目前我國中等職業(yè)教育發(fā)展迅速,學(xué)校規(guī)模和在校人數(shù)都與普通中學(xué)大體相當(dāng)。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)決定了中職教育是一個特殊的階段。因此中職教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計要突出職教特點。筆者從事職業(yè)教育多年,在中職體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與選擇上進行有益的改革與嘗試,取得了較為顯著的教學(xué)效果。本文主要簡述了中職體育教學(xué)內(nèi)容所具有的特性。一、健身性中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點,具有增強體質(zhì)、改善機能、愉悅身心的特征。通過體育的健身功能,培養(yǎng)青少年強健的體魄、學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì),成為具有現(xiàn)代化精神的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這是他們?yōu)樽鎳腿嗣穹?wù)的基本前提;也是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。今年上海市中小學(xué)將原來的《體育與健康》改為《體育與健身》,簡單的一字之差卻寓意深刻,它更強調(diào)體育課程的首要、基本的特征,這一特征也是指導(dǎo)中職體育教學(xué)的根本原則。二、趣味性“興趣是最好的老師”,這一點已被廣大教師所接受,在體育教學(xué)上尤為如此。中職體育實踐課應(yīng)選擇鍛煉價值高,有利于身體全面發(fā)展、學(xué)生興趣濃厚、體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點的運動項目。目前絕大多數(shù)中職體育教學(xué)模式選用普高體育教材,多年的體育教學(xué)經(jīng)驗告訴我們中職沒有必要完全上普通中學(xué)的教材。有些中學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容也不適合中職繼續(xù)學(xué)習(xí),如跳高、跳遠項目,學(xué)生對這些重復(fù)性教材缺少興趣,教學(xué)效果也不好。因為這些技術(shù)對今后的學(xué)習(xí)與生活幾乎沒有影響,另外從體育教學(xué)的角度講改變一種錯誤的動力定型相當(dāng)困難,我們不能把有限的課時白白花費在改進技術(shù)上。鍛煉價值高,趣味性強的項目易于接受,當(dāng)然不能以學(xué)生意愿為準(zhǔn),教材的確定要從實際出發(fā),以學(xué)生的主體考率。一般說,競技項目和現(xiàn)代流行的項目多為學(xué)生所接受和喜愛。教師在安排教學(xué)內(nèi)容上首先要了解學(xué)生的興趣和愛好。通過調(diào)查,將學(xué)生喜愛的運動項目進行分類;然后按教學(xué)計劃將這些運動項目安排到每一節(jié)課中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,避免學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的尷尬場面。我們的具體做法是:新生剛?cè)雽W(xué)我們向?qū)W生公布我校近年已開設(shè)的體育項目,并向?qū)W生征求喜愛的項目,力求做到我校開設(shè)的運動項目滿足學(xué)生的實際需要,使學(xué)生真正享受到體育課的快樂。三、實用性中職體育體育內(nèi)容的實用性特點是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與掌握的運動技能,走出學(xué)校以后,他們?nèi)匀荒軌蛴袟l件不間斷地開展下去,達到學(xué)以致用。要實現(xiàn)這一目標(biāo),就要求教師在安排體育教學(xué)內(nèi)容時,要充分考慮到健身項目的大眾性、普遍性特點。近幾年,我校已向蘇南、上海輸送千余名畢業(yè)生,筆者通過問卷回訪畢業(yè)生表明:中職生工作之余可以開展的體育項目有乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、健美操、健美、瑜珈、武術(shù)等。這為我們安排體育教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。實踐證明,在蘇南一些企業(yè),我校許多畢業(yè)生已成長為本單位體育活動的骨干,組織指導(dǎo)本單位職工開展群眾性體育活動,這主要得益于學(xué)生在校所學(xué)習(xí)了一些實用的體育技能。四、專業(yè)性所謂專業(yè)性,就是中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點,進行針對性的體育技能訓(xùn)練;從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實踐性、專業(yè)性,為提高學(xué)生的從業(yè)能力做準(zhǔn)備。為此體育教師要聯(lián)合專業(yè)課教師研究、分析確定專業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)活動特點及崗位對體能的適應(yīng)能力的要求,從生理學(xué)、運動解剖學(xué)、生物力學(xué)、以及體育相關(guān)理論學(xué)的高度將體能素質(zhì)的發(fā)展要素定位確立依據(jù),設(shè)計訓(xùn)練手段,選擇相關(guān)教材和競技運動體育教材,制定教學(xué)目標(biāo),并在體育教學(xué)中加以實施。目前中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)可謂門類齊全、專業(yè)眾多。筆者曾深入研究中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與所需專項身體素質(zhì)的關(guān)系,這種專項身體素質(zhì)對學(xué)生以后的從業(yè)非常有幫助。例如,計算機專業(yè)是中職學(xué)校的熱門專業(yè),科學(xué)研究表明:長期從事計算機操作,容易引起腦神經(jīng)疲勞、視力下降;且人體長期處于坐姿,脊柱處于壓迫狀態(tài),造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。我們要通過體育課的開設(shè),特別是一些針對性的身體練習(xí),如頭部、頸部、腰部的健身操以及向?qū)W生傳授倒立的技巧,提高與專業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì),可以很好地防治上述癥狀。五、終身性終身體育的教育的理念已經(jīng)提出很多年了,中職是“終身體育”實施的中間環(huán)節(jié),它起著承前啟后的作用,需要在校期間的體育與社會體育接軌,使學(xué)生終身受益。通過體育教學(xué)貫徹終身體育的意識,對中職體育教學(xué)的意義更加深遠。我國中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確,就是通過2-3年的學(xué)習(xí),使他們走向社會成為掌握一定專業(yè)技能的勞動者。學(xué)生畢業(yè)即就業(yè),以后接受教育的機會相對較少。在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上要突出終身體育理念,使中職體育教學(xué)充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間;在1-2體育普?c基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與愛好發(fā)展學(xué)生的專項技能,使每位學(xué)生走出校園之后能夠掌握一兩項科學(xué)的健身方法,并堅持開展下去,為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎(chǔ)。以上淺談了中職體育技能的學(xué)習(xí),但決不能忽視對中職學(xué)生體育理論知識的傳授,尤其要加強人體科學(xué),運動訓(xùn)練、體育養(yǎng)生保健等方面知識的傳授。提高中職學(xué)生的體育理論知識水平,進一步指導(dǎo)體育實踐。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。中職體育教學(xué)起步較晚,作為中職體育教育工作者,要集思廣益、群策群力、整合體育教師的整體資源優(yōu)勢,不斷創(chuàng)新中職體育教學(xué),以強烈的責(zé)任感和使命感,用我們的聰明才智和辛勤勞動使中職體育教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩,讓學(xué)生精神得到陶冶、身心得到強健、技能得到發(fā)展、成為全面發(fā)展的新型人才。群體心理群體沖突群體決策群體心理沖突的概念沖突產(chǎn)生的原因沖突的類型沖突的管理LOGO沖突的含義沖突是指兩個或兩個以上的社會單元在目標(biāo)上互不相客或互相排斥,從而產(chǎn)生心理上或行為上的矛盾。沖突與競爭的區(qū)別:①競爭雙方有同一目標(biāo),沖突雙方目標(biāo)相異;②兩者差異實質(zhì):沖突一方所采取的行動會影響到另方目標(biāo)的實現(xiàn),而競爭一方所采取的行動不會影響到另一方目標(biāo)的實現(xiàn)。二、沖突產(chǎn)生的原因1、群體間沖突產(chǎn)生的原因1、由于組織內(nèi)部各部門之間不適當(dāng)?shù)母偁幰鸬臄硨σ庾R或攻擊行為、本位主義、小團體主義2、由于組織設(shè)計中所造成的各部門之間在人力、物力、財力資源等方面的矛盾3、由于組織機構(gòu)不合理、管理機制不完善、規(guī)章制度不健全、責(zé)任制不明確,相互推諉或相互封鎖、自成封閉性體系的沖突4、由于團體成員,特別是團體骨干與領(lǐng)導(dǎo)成員在價值觀、需要、態(tài)度上的差別而引起的沖突5、由于工作銜接、工作性質(zhì)與工作特點不同引起的沖突乙群體成員之間沖突產(chǎn)生的原因信息原因認識原因價值原因行為與習(xí)本位原因慣原因個性與品德等原因沖突的類型從沖突發(fā)生的范圍劃從沖突的性質(zhì)劃分分令個人的內(nèi)心沖突◎建設(shè)性沖突

群體中個人之間

破壞性沖突的沖突

群體與群體之間的沖突0雙方對自己的觀點都十分自信雙方對實現(xiàn)共,認為自己的做法是正確,不同目標(biāo)都很關(guān)心愿意或根本不聽對方的觀點和意