戰(zhàn)后的世界政治格局課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間戰(zhàn)后的世界政治格局戰(zhàn)后的世界政治格局人的差異在于業(yè)余時(shí)間戰(zhàn)后的世界政治格局第五單元第二次世界大戰(zhàn)后的世界(1945-現(xiàn)今)1、戰(zhàn)后的世界政治格局(國(guó)際政治與國(guó)際關(guān)系)2、戰(zhàn)后資本主義世界的經(jīng)濟(jì)(資本主義)3、戰(zhàn)后的蘇聯(lián)和東歐(社會(huì)主義)4、世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)5、20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和文化國(guó)際關(guān)系中沒有永恒的敵人,也沒有永恒的朋友。(只有永恒利益)二戰(zhàn)中結(jié)成同盟關(guān)系的國(guó)家,特別是美、蘇兩國(guó)還能維護(hù)同盟關(guān)系嗎?以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)形成兩極對(duì)峙新課改實(shí)施以來(lái)，新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了改革的方向，使教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺到具體、深入，變革了教師的教育思想。語(yǔ)文改革的重點(diǎn)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有創(chuàng)新能力的語(yǔ)文課程。但是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文新課改在具體教學(xué)中遇到較多的問(wèn)題和困惑。1學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間、空間不足教學(xué)是學(xué)生和教師之間的雙邊活動(dòng)，雙方必須發(fā)揮積極作用，教學(xué)才能得以有效實(shí)施。因此，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的角色――組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師應(yīng)該給學(xué)生思考和探究的足夠時(shí)間、發(fā)展和表現(xiàn)自我的廣闊空間，創(chuàng)造一種寬松、和諧、自由的氛圍。有句話說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！苯o學(xué)生時(shí)間、空間和自由就是讓學(xué)生自己做事情，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、討論探究，這樣習(xí)得的知識(shí)會(huì)刻骨銘心、終生難忘。并且在討論探究中學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)自身的發(fā)展是終生受益的。而課堂上教師一味地講、學(xué)生一味地聽會(huì)造成“中等學(xué)生會(huì)一耳朵聽一耳朵溜，差等學(xué)生干脆會(huì)聽而不聞、視而不見，而優(yōu)等生也只會(huì)當(dāng)時(shí)記一會(huì)過(guò)后就忘了”的結(jié)果，教師受累不討好。所以廣大農(nóng)村教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間和自由，讓自己的教學(xué)取得事半功倍的效果。2師生交流互動(dòng)不夠自然和真實(shí)，有很強(qiáng)的表演性師生互動(dòng)是上課時(shí)教師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發(fā)起，之后教師邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作做出某種東西、某一道題，或是幫自己完成某個(gè)事情。這樣一來(lái)，所有的學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手參加互動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。師生互動(dòng)的目的在于讓學(xué)生與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師過(guò)于追求形式上的創(chuàng)新，將課改理解為教學(xué)形式的改革，為活動(dòng)而活動(dòng)，為感性和興趣而活動(dòng)。課堂表面顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生玩得很開心，實(shí)質(zhì)上忽略了教學(xué)最本質(zhì)的東西，并沒有掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂表演這種常見的教學(xué)互動(dòng)方式也無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)效果。課堂表演是學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容深入理解，情感達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上的即興發(fā)揮，是文中某一情境的再現(xiàn)、情感的升華。而所看到的表演，大多并非即興，要么是事先彩排好的，要么課堂上給學(xué)生一定時(shí)間小組合作，但時(shí)間又過(guò)短，學(xué)生還未進(jìn)戲，便草草收?qǐng)觥?課堂的動(dòng)態(tài)生成不足所謂課堂生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。因而生成性已經(jīng)是一種課堂教學(xué)行為，即在課堂中除了關(guān)注課前備課所制定學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)特別注意預(yù)設(shè)之外的一些課堂表現(xiàn)，諸如問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生的提問(wèn)與回答、教學(xué)思路、教學(xué)程序等。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師的角色要轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)造性地安排教學(xué)方式，以創(chuàng)造性的教來(lái)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。而有些教師雖然設(shè)置了讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒有發(fā)揮出實(shí)際作用。學(xué)生問(wèn)題與教師引導(dǎo)分離，問(wèn)題的最終提出者仍是教師，問(wèn)題的最終解決也落在教師身上。當(dāng)新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師為了教學(xué)設(shè)計(jì)不被打亂和沖擊，“果斷”地采取避開的原則。學(xué)生怎么學(xué)、怎樣讀、怎樣理解，得按照教師事先設(shè)計(jì)好的路線走，亦步亦趨，不敢想自己所想，說(shuō)自己心聲。這種缺乏民主和自由度的課堂氛圍不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的形成。這樣的選擇也就把學(xué)生的創(chuàng)造性全抹殺了。在口口聲聲呼喚學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的今天，教師卻硬生生地在澆滅學(xué)生創(chuàng)新的火花，這無(wú)疑是與現(xiàn)在的教學(xué)改革方向相沖突的。4教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的調(diào)整修正不足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)以后，在“平等對(duì)話”精神的感召下，都積極地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)用語(yǔ)貫穿課堂的始終，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，課堂充滿人文關(guān)懷，洋溢著親切和活力。但是也隨處可見評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)姆N種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。積極的表?yè)P(yáng)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心、自尊心。但在課堂評(píng)價(jià)中，過(guò)多的籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)會(huì)大大削弱教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，隨意的激勵(lì)是無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用的，還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成學(xué)生只能聽進(jìn)表?yè)P(yáng)而不能聽批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂觀。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用要把握一個(gè)“度”。很多教師只是單一地用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)法達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的效果。5農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資源不足新課改的全面推開，給農(nóng)村教育提出更多的要求和挑戰(zhàn)，這使得本來(lái)就處于弱勢(shì)地位的農(nóng)村小學(xué)面臨更艱難的處境。尤其在教學(xué)硬件設(shè)施和師資素質(zhì)上，農(nóng)村小學(xué)的不利形勢(shì)更為明顯。比如，小學(xué)語(yǔ)文課程要求培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，探究學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂中的重要方式。這對(duì)改變一直以來(lái)語(yǔ)文教師強(qiáng)行灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受狀態(tài)無(wú)疑是大有裨益的，但學(xué)生主動(dòng)探究，需要學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有手段或途徑獲得所探究問(wèn)題的相關(guān)信息，通過(guò)自己或是群體的努力加工整合信息從而得出結(jié)論，所以探究必須以豐富的信息來(lái)源為依托。這就要求必須有相應(yīng)的硬件設(shè)施，比如圖書館、博物館、少年宮、互聯(lián)網(wǎng)等，還需要有先進(jìn)的生產(chǎn)環(huán)境和人文環(huán)境，而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際卻距離這樣的條件很遠(yuǎn)。教師在設(shè)計(jì)這樣的課時(shí)也絞盡腦汁而無(wú)所適從，在對(duì)新課改的信心上也表示出明顯不足。農(nóng)村課程資源不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。1）條件性課程資源短缺。農(nóng)村課程改革缺少資金，很多學(xué)校反映教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足新課程要求，尤其缺少實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、多媒體教室；農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)配備數(shù)與在校學(xué)生數(shù)的比例低，多媒體教室配置幾乎為零；教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料不足，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)遇到的最大困難是沒有合適的學(xué)習(xí)資料。2）素材性資源開發(fā)不足，教師不會(huì)利用、開發(fā)課程資源。學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的來(lái)源主要還是教材和教師，但是教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不清，已有的課程資源利用不好，又不會(huì)開發(fā)新的課程資源。同時(shí)，學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)意識(shí)和掌握信息技能水平差。1.前言隨著社會(huì)對(duì)成人教育的要求變得更為嚴(yán)格，教育機(jī)構(gòu)正在積極探索有效的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，只有在成人教育模式中積極推進(jìn)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，才可以取得最顯著的教學(xué)成果。2.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的本質(zhì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是指以為社會(huì)培養(yǎng)有用的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以全新的教育理念為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教育模式的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教育模式中的不利因素進(jìn)行摒棄，加入時(shí)代化的有利的新因素，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新的教育模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的愛好有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中的創(chuàng)新因素3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中，成人教育理念得到創(chuàng)新成人教育的目的性強(qiáng)，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)主體地位，教師的餓“教”只是起到引導(dǎo)作用。這正是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的教育理念所在。成人教育中的學(xué)生多來(lái)自于工作崗位，他們的自學(xué)能力強(qiáng)，成人教育的這些特點(diǎn)為推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)打下了基礎(chǔ)。3.2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)新成人教育的教學(xué)目標(biāo)不只是要求對(duì)成人學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，還要促使他們的德智體美勞方面得到發(fā)展，不僅要適應(yīng)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)的需要，還要使他們能夠在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足以上要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)原則得到創(chuàng)新3.3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位；3.3.2教師的教學(xué)注重把握時(shí)機(jī)；3.3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能夠鼓勵(lì)能者為師；3.3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)要做好學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)。3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容得以創(chuàng)新成人教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容作出改革，其課程體系更加注重實(shí)用性，全面挖掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生的求知欲和社會(huì)對(duì)成人教育的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)理論知識(shí)的講解刪繁就簡(jiǎn)，更加注重對(duì)實(shí)例的講解，貼近生活，全面提高成人教育的教學(xué)效果。3.5學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中教學(xué)模式得到創(chuàng)新在學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)情景下，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠使自己的潛能得到激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的理解運(yùn)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.6學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法得到創(chuàng)新學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法中，提倡以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、探討、實(shí)踐等一系列步驟，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法適合成人特點(diǎn)。然而，學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法不是固定不變的，它又具有很大的靈活性。在實(shí)際教學(xué)中，要注意綜合運(yùn)用各種方法，大膽創(chuàng)新。3.7學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)管理得到創(chuàng)新接受成人教育的學(xué)生不像全日制學(xué)生那樣集中在學(xué)校，他們多是來(lái)自由社會(huì)上的各個(gè)工作崗位，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間零散，地點(diǎn)分布不集中。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，彌補(bǔ)了成人學(xué)生以上的不足之處。在教學(xué)管理體制上，應(yīng)該結(jié)合成人的特點(diǎn)，對(duì)以往的教育模式做出更改。利用好遠(yuǎn)程教育的作用，使學(xué)員們可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇授課，已解決學(xué)習(xí)和工作沖突的問(wèn)題。3.8學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到改革3.8.1教學(xué)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)人的發(fā)展學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)要注重學(xué)生潛能的發(fā)掘，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生自我反省、自我評(píng)價(jià)。3.8.2考核方式多樣性學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的考核不再只是閉卷的形式，它增加了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力方面的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以致學(xué)有所用。3.8.3重視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)及能力狀況的彈性考核與評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能只局限于一張?jiān)嚲淼木唧w分?jǐn)?shù)上。只對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷的具體分?jǐn)?shù)考核，只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。采用分級(jí)的方式進(jìn)行考核，例如五級(jí)分制，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。3.8.4利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行整理，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，建立查詢系統(tǒng)，使學(xué)生時(shí)刻可以查詢到自己的學(xué)習(xí)情況。這樣可以做到“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)。4.總結(jié)總而言之，在成人教學(xué)模式中積極推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正在進(jìn)行中，并且已經(jīng)取得一定的成果，相信隨著對(duì)成人教學(xué)模式的探索，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)將會(huì)更加完善?！镜谖鍐卧诙问澜绱髴?zhàn)后的世界(1945-現(xiàn)今)1、戰(zhàn)后的世界政治格局(國(guó)際政治與國(guó)際關(guān)系)2、戰(zhàn)后資本主義世界的經(jīng)濟(jì)(資本主義)3、戰(zhàn)后的蘇聯(lián)和東歐(社會(huì)主義)4、世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)5、20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和文化國(guó)際關(guān)系中沒有永恒的敵人,也沒有永恒的朋友。(只有永恒利益)二戰(zhàn)中結(jié)成同盟關(guān)系的國(guó)家,特別是美、蘇兩國(guó)還能維護(hù)同盟關(guān)系嗎?以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)形成兩極對(duì)峙淪為二等國(guó)「(英法戰(zhàn)后的國(guó)際局勢(shì)蘇)美攻治早事經(jīng)濟(jì)事大大二戰(zhàn)結(jié)束后的美國(guó)軍事)軍隊(duì)總數(shù):12175壟斷航母由7艘增至30艘原子彈美國(guó)白宮各大洲共建立500個(gè)軍事基地最雄厚工業(yè)實(shí)力最豐富黃金儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)建立以美元為中心的資本主義世界貨幣制度成立關(guān)貿(mào)總協(xié)定二戰(zhàn)結(jié)束后的蘇聯(lián)軍隊(duì)總數(shù):1140萬(wàn)(1945.5)領(lǐng)土擴(kuò)大:60萬(wàn)平方公里蘇軍駐扎在歐亞廣大地區(qū)蘇聯(lián)莫斯科克里姆林宮唯一能與美國(guó)抗衡政治軍事大國(guó)冷戰(zhàn)的導(dǎo)火線——丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)“從波羅的海什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特,一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來(lái)摘自丘吉爾1946年在富爾頓的演說(shuō)《和平砥柱》“美國(guó)今天是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家,沒有任何一個(gè)國(guó)家比它強(qiáng)大。…這意味著,我們擁有這樣的力量,就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任。”杜魯門杜魯門總統(tǒng)在國(guó)會(huì)發(fā)表演說(shuō)兩極對(duì)峙格局的形成、原因:①美、蘇失去了戰(zhàn)時(shí)同盟的基礎(chǔ):法西斯國(guó)家②美國(guó)確立稱霸世界的全球戰(zhàn)略,把蘇聯(lián)看作其稱霸全球的主要障礙,企圖遏制蘇聯(lián)而蘇聯(lián)為確保東西部邊界安全作為國(guó)家