演講者的發(fā)聲方法與練習課件-002

演講者的發(fā)聲方法與練習演講者的發(fā)聲方法與練習演講者的發(fā)聲方法與練習演說者的發(fā)聲訓練二、口部訓練二、氣息控制訓練三、共鳴控制訓練四、聲音彈性五、吐字歸音訓練六、用聲與嗓音保護一、口部訓練口腔靈活,說話才利索。1.口的開合練習2.咀嚼練習3.雙唇練習4.舌頭練習興趣小組活動在當下中小學教學中發(fā)揮著重要作用，主要包括音樂、美術、體育、書法等類別的興趣小組。在音樂方面可以分為兩大類：聲樂和器樂。在一些農村學校，器樂興趣小組中有二胡學習小組。在教學實踐中，二胡興趣小組教學工作的?_展存在一些制約因素，對制約因素進行分析，有利于更好地開展活動。一、主觀因素（1）有的家長認識不到學習音樂的重要性。有些學生家長接受教育的程度非常有限，思想觀念落后。他們有的沒有接受過一定的音樂專業(yè)教育，對音樂的認識相當膚淺，對藝術教育、全面教育的理解更是貧乏和偏頗。有極少數(shù)學生家長甚至不知道有專門的音樂學習機構，也不知道人需要全面發(fā)展。他們認為，學校教育尤其是小學教育就是語文、數(shù)學、英語三門功課為主的教育，而其他的音樂、美術、體育等都是副科，是屬于可有可無的課程。因此，老師一旦號召學生來學習二胡，他們則認為是無關緊要的事，不讓孩子參加。盡管老師做了耐心細致的工作，但他們往往是一笑了之，并沒有什么效果，二胡教學面臨一種尷尬境地。即使有支持孩子學習一門樂器的家長，也大都不愿意讓孩子學習二胡，認為二胡不夠高雅。有的說，看鋼琴多氣派，看小提琴多高貴，看古箏多古典。若在板胡和二胡之間進行選擇，家長也往往讓孩子選擇學板胡。原因是當?shù)厝罕姳容^喜歡秦腔和地方小曲，在這兩種地方音樂中，板胡的演奏占據(jù)著重要位置，二胡只是配樂。為此，教師應加大對二胡的宣傳力度，改變人們這種狹隘的觀念。二胡音域寬廣，聲音激越悠揚，學習二胡能陶冶人的性情，對學生審美能力的提高具有深遠的意義。（2）部分學生不重視二胡學習而沉迷于電視、電腦、手機。生活在20世紀七八十年代的人都有這樣類似的經歷：每當過年時，單調的打鼓聲足以吸引一大群人圍觀。冬天夜長，晚飯過后，大人小孩聚集在鑼鼓喧天的地方伸長脖子，你爭我搶打鼓敲鑼，其樂無窮。而現(xiàn)在呢？自從有了電視機、電腦網(wǎng)絡、智能手機之后，這樣的場景再也看不見了。學生往往把課余時間交給了電視機、電腦網(wǎng)絡和智能手機。一有空閑，他們要么看電視，要么用電腦玩游戲，要么利用手機看圖片。隨之而來的是，學生的眼睛出了問題，視力越來越模糊，患近視的學生越來越多。網(wǎng)絡的吸引使學生喪失了該有的興趣，很少有學生學二胡也就在情理之中了。二、客觀因素（1）二胡難學，音準難以掌握。二胡音準受左手按弦位置和力度的影響，一旦按弦的位置、力度略有變化，音高、音色就有了變化，因此音準極難掌握。學生剛開始參加練習的時候，往往會因為確定不準按弦的位置和用力不均勻而導致聲音的不和諧，甚至不成曲調。此時，學生容易產生急躁情緒，急躁情緒的產生不利于二胡的練習，按弦位置把握得會更不準確，用力也會更不均勻。幾次練習下來，學生就會失去信心，不再學習二胡了。（2）二胡的音色變化多端。二胡的音色不但受左手按弦位置、力度的影響，還受右手拉弓方式、力度方向的左右。因此，一個好的音色需要雙手全力合作，協(xié)調一致，稍有不慎，則非常難聽。有的學生拉二胡的姿勢不正確，雙手不能協(xié)調一致，拉出了各種難聽的音色，不但使別人皺眉，也降低了自己的學習興趣和學習積極性。這樣會導致學生的二胡學習沒有好的開頭，也就少了成功的一半，會感到二胡入門太難。（3）學生難以堅持。學習任何一門技藝性的課程，都必須持之以恒地進行練習，這樣才能有所成就。有人做過一項統(tǒng)計，一個人只要花上有效的時間，就能成為某一領域的專業(yè)人士。就二胡練習來說，每天堅持四小時，需要堅持十年。而大多數(shù)二胡學習者學了幾個月，就被家長逼著出成績，使孩子感到茫然，不知所措，興趣大減。有的家長以為花了錢，就會取得成功，實際上，這種做法很容易增加孩子的挫敗感。他們不知道最重要的是每天鼓勵、督促孩子做練習，卻自以為是地要成績。面對這樣的家長，教師要曉之以理，告訴他們最重要的是讓孩子堅持學習。三、結束語綜上所述，由于人們對二胡以及二胡藝術的認識不足，再加之二胡學習本身具有的難度，使得農村學校二胡教學工作難以開展，使得許多好的二胡苗子難以茁壯成長。面對這種尷尬局面，音樂教師要有足夠的耐心和信心，引導學生試著去了解二胡和二胡藝術，使得農村的學生也能真正走進藝術殿堂。在新課程理念的指導下，教師的主導作用與學生的主體地位及其相互關系，成為體育課程改革的熱點。對學生個性化的培養(yǎng)尤為重要，下面我談談初中體育教學中個性化培養(yǎng)的策略。一、因人而異，培養(yǎng)學生的獨特個性了解學生的心理和身體素質情況，確定適當?shù)囊蟆Ｖ挥懈鶕?jù)學生實際的情況，根據(jù)不同學生個體提出不同的要求，確保每個學生都參與進來，教師才能使優(yōu)秀學生施展才華，使中等生提高進步，使后進生有進步的希望。統(tǒng)一不變的教學內容和方式方法，不僅達不到教學的目的，反而會阻礙學生的心理開發(fā)。了解學生參加體育活動的目的，從而進行鼓勵。學生參加或不參加體育運動的目的是不一樣的。教師必須了解學生的心理動機，了解學生的需要、興趣和體育健康理念。一方面針對學生的需要進行鼓勵，充分調動學生參與的積極性，另一方面幫助學生克服消極心理，培養(yǎng)更高層次的需要，構建堅實并持久的參與動力。了解學生的長處和不足之處，利用體育活動幫助學生揚長避短。每一個學生的個性化中都存在不同程度的或積極或消極的因素。因此，教師應該首先了解學生的長處和不足之處，這樣才能更加有針對性地設計體育活動內容，有目的地進行訓練，利用體育運動幫助他們。這樣有針對性的體育活動，不僅能開發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)他們的體育特長，而且能幫助學生發(fā)展良好的個性化。了解學生的個性，培養(yǎng)個性，充分開發(fā)體育運動的儲備力量。學生的個性多種多樣，有的愛運動，有的不愛運動；有的內向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教師應當了解學生個性的各個方面，特別是針對體育特長生，更需要做到體貼入微的關照。因為個性不僅影響學生對周圍環(huán)境的適應性，而且影響學生去改造周圍環(huán)境，甚至改變自己。一個天生身體素質良好的學生，如果不具備良好的個性，或是沒有充分開發(fā)了自己的個性，就很難成為合格的體育人才。二、改革教學思想理念和方式由于根深蒂固的傳統(tǒng)文化的影響和實際的多方面因素，一些人對個性化開發(fā)仍然抱有一定程度的偏見，認為學生天真幼稚，自我管理能力不足，擔心張揚個性會導致問題的出現(xiàn)。解除這樣的擔心，需要理清個性化開發(fā)和創(chuàng)造性的關系，同時提高體育教師的管理以及教學水平。在體育教學中，體育技能的訓練比較乏味，重復的練習沒有新鮮感。通常的教師教授、演示，學生學的訓練方式，不能充分調動學生的積極性，易導致學生疲勞，精神分散，不利于學生個性化的開發(fā)。因此，體育教學應當以主動學習理論為指導，重新設計課堂結構，配以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的課堂過程之中，營造一個適合大部分學生個性開發(fā)的環(huán)境，鼓勵學生自主學習與發(fā)展。三、運用各種教學模式培養(yǎng)學生個性化根據(jù)學校體育應該達到的課程基本目標，學生應在熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能的基礎上養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，達到身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。堅持學生個性化開發(fā)與社會需求的一致性。學校體育教學中，個性化教育不能以個性化來代替社會化，也不能以社會化代替?zhèn)€性化，它們相互促進，應該統(tǒng)一來看待。通常對人的教育是看重社會人的一面，這嚴重阻礙了學生以后的個性化發(fā)展。目前的學校體育改革也不能做到社會化與個性化的統(tǒng)一，因此必須從社會化與個性化相互結合來把握學校體育個性化教育的方向。正確把握學生的個性化特征。對學生進行個性化教育，教師不僅需要了解學生的個性，而且要了解學生的身體狀況興趣特長、習慣等，只有這樣才能對學生進行有目的的訓練，培養(yǎng)學生以后的發(fā)展空間。體育和其他的課程相比，學生和老師之間需要有更多的語言溝通，學生在良好的氣氛之中，才更加能夠毫無保留地展現(xiàn)自己的個性，不斷學習進步，這樣教師才能更全面、真實、客觀地了解、指導學生，從而使得學生獲得更好的發(fā)展。四、實施多元評價建立科學的評價系統(tǒng)。過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。評價主體可以是教師、學生、同學、其他相關教師、社會有關人員等。定性和定量評價相結合。在體育學習中，教師應采取定量的方法進行評價，增強評價的科學性，改變過去單一的定性評價，而追求定量評價，使定量評價占據(jù)主要地位。但是體育教育非常復雜，具有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，學生通過體育教育不僅能發(fā)展身體、增強體質，而且能培養(yǎng)健全的人格、良好的心理素質，而這些人文因素又不像體育課的密度、運動負荷、心理素質、鍛煉能力等指標，是難以量化的，一旦忽視這些因素的學習評價則是不全面的，缺乏科學性的。因此，單靠定性化、數(shù)量化方法無法認清評價對象的本質特征，教師必須把定量評價與定性評價結合起來，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的個性。適時展開自我評價。自我評價的理論基礎是教學理論和學習理論。傳統(tǒng)的學習單純注重他人評價，而忽視學生的自我評價。對于學生來說，只有真正地了解自己，才能提高自己。學生是教學目標的主體，只有親身體驗才能正確評價它。只有通過自我評價才能獲得真實的材料，一個善于自我評價的學生可以依據(jù)教學目標隨時評價自己，使自己始終保持在教學目標指引下的學習狀態(tài)，向有利于自己個性發(fā)展的方向前進。在新的課程標準指導下，教師作為個性化教育的實施者，應認真研究教育方式，根據(jù)個性化差異，通過各種教育活動和多重的評價標準激發(fā)學生對體育課的濃厚興趣，保證學生的健康成長。在體育活動中，教師要考慮不同學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“學得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。演說者的發(fā)聲訓練二、口部訓練二、氣息控制訓練三、共鳴控制訓練四、聲音彈性五、吐字歸音訓練六、用聲與嗓音保護一、口部訓練口腔靈活,說話才利索。1.口的開合練習2.咀嚼練習3.雙唇練習4.舌頭練習一、口部訓練口1.口的開合練習張嘴象打哈欠,閉嘴如啃蘋果。開口的動作要柔和,兩嘴角向斜上方抬起,上下唇稍放松,舌頭自然放平。做這個練習,克服口腔開度的問題?？?咀嚼練習張口咀嚼與閉口咀嚼結合進行,舌頭自然放平。一、口部訓練口3雙唇練習口據(jù)說:這個練習還有助于女孩子美唇雙唇閉攏向前、后、左、右、上、下,以及左右轉圈雙唇達響一、口部訓練口4.舌頭練習舌尖頂下齒,舌面逐漸上翹舌尖在口內左右頂口腔壁,在門牙上下轉圈舌尖伸出口外向前伸,向左右、上下伸舌在口腔內左右立起舌尖的彈練,彈硬腭、彈口唇舌尖與上齒齦接觸打響舌根與軟腭接觸打響」二、氣息控制訓練口沒有氣息,聲帶不能顫動發(fā)聲?？诘皇锹晭Оl(fā)出聲音是不夠的?？谙胍ひ舾挥趶椥浴⒛途?需要的是源源不斷供給聲帶氣流。二、氣息控制的方法口(一)胸腹聯(lián)合呼吸法口(二)強控制練習口(三)弱控制練習(一)胸腹聯(lián)合呼吸法口(一)胸腹聯(lián)合呼吸法口吸氣后兩肋擴大,橫膈膜下降,小腹微收?？谶@種呼吸活動范圍大、伸縮性強,可以使氣息均勻平衡。理想的狀態(tài)是做到“吸氣一大片、呼氣一條線;氣斷情不斷,聲斷意不斷”口每天早晨和傍晚都要空腹練氣口訓練氣息,不能在飽腹的時候,否則容易造成胃下垂等。口有句話叫“飽吹餓唱”,不過對于培訓師來講,不能太餓,否則沒力氣講幾個小時,呵呵。口進行呼吸練習的時候,建議大家還是在空腹的時候進行比較好(一)胸腹聯(lián)合呼吸法練習方法1.慢吸慢呼2.快吸慢呼(一)胸腹聯(lián)合呼吸法口1.慢吸慢呼口要求——站穩(wěn),雙目平視前方,頭正,肩放松,象在曠野呼吸花香一樣,慢慢吸足氣?？诟杏X到腰腹之間充氣膨脹,氣入丹田,但是要收小腹口保持幾秒后,輕