學(xué)校教育中的人際關(guān)系與教師素養(yǎng)教學(xué)課件_第1頁(yè)
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學(xué)校教育中的人際關(guān)系與教師素養(yǎng)服從真理,就能征服一切事物學(xué)校教育中的人際關(guān)系與教師素養(yǎng)學(xué)校教育中的人際關(guān)系與教師素養(yǎng)服從真理,就能征服一切事物學(xué)夜我育中的人際關(guān)系與教師素養(yǎng)在教育領(lǐng)域如何落實(shí)“科學(xué)發(fā)畏觀”I什么是“科學(xué)發(fā)展觀”;對(duì)教育政策、教育法規(guī)、教育規(guī)劃的要求;對(duì)教育實(shí)踐的要求;教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的標(biāo)志和諧校園。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生意愿,將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生,他們有一定的電腦知識(shí),對(duì)電腦很感興趣,學(xué)習(xí)自覺,理解接受能力強(qiáng),潛力較大,有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生,電腦基礎(chǔ)較好,理解接受能力較好,但在學(xué)習(xí)上只求過得去,欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生,電腦基礎(chǔ)差,理解接受能力也較差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動(dòng)態(tài)的,實(shí)行升降級(jí)制,學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整,使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次,需要以下五方面的分層:一、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,針對(duì)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生制定高、中、低三個(gè)層次的不同教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能,達(dá)到什么程度。比如,高層次的學(xué)生要求在知識(shí)目標(biāo)上,能夠透徹理解教材的知識(shí)點(diǎn),并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標(biāo)上,主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實(shí)踐能力,重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能,通過自學(xué)掌握如書本中的開動(dòng)腦筋、親身體驗(yàn)或者課后的高層次習(xí)題;中層次的學(xué)生,在知識(shí)目標(biāo)上,要求能夠比較透徹地理解教材的知識(shí)點(diǎn),并在實(shí)踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標(biāo)上,重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能,掌握的知識(shí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求;低層次的學(xué)生只要求掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在實(shí)踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。下面以教學(xué)《打字練習(xí)》為例進(jìn)行說明。對(duì)于低層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤指法,正確地輸入26個(gè)英文字母;對(duì)于中層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母(每分鐘輸入30個(gè)以上);高層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。二、課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中,針對(duì)不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動(dòng),使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。例:在教學(xué)《電子郵件》時(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式,對(duì)于高層次的學(xué)生,演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件,然后放手讓他們自己去探索、計(jì)論、研究其他收發(fā)方式就可以了,必要時(shí)再作一些指導(dǎo)和點(diǎn)撥。而對(duì)于中層次的學(xué)生,演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件的方式之后,就要求列出并講解其他一、二種收發(fā)電子郵件的詳細(xì)步驟,然后讓他們自己動(dòng)手。對(duì)低層次的學(xué)生,采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師先作一些演示和講解,學(xué)生掌握了最基本的Web方式后,再給出幾個(gè)任務(wù),讓學(xué)生去嘗試練習(xí),必要時(shí)還要再做一些演示。三、課堂練習(xí)分層信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定,一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%,做到多練。可見課堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。處理得好,學(xué)生的操作能力將會(huì)得到飛速提高。因此,在分層教學(xué)中筆者很注重在這方面的思考和實(shí)踐。四、測(cè)驗(yàn)分層在學(xué)完一個(gè)單元之后,讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性練習(xí)或作品制作,有時(shí)可以給出一些附加題供學(xué)生選做。比如:在學(xué)完word后,可以根據(jù)層次差異設(shè)計(jì)出不同的題目。對(duì)于高層次的學(xué)生,如讓他們制作一份有關(guān)宣傳環(huán)境保護(hù)的電子小報(bào),并提出如字體、顏色、大小、布局、行距、頁(yè)面大小、藝術(shù)字等要求,并提供網(wǎng)絡(luò),讓他們上網(wǎng)查找收集資料。對(duì)于中層次的學(xué)生,提供幾個(gè)樣板和素材庫(kù),讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛好設(shè)計(jì)一張電子小報(bào)。低層次的學(xué)生,提供一個(gè)樣板和樣板中所需的文字和圖片資料,讓他們模仿著做。五、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層由于采用了分層教學(xué)和分層測(cè)驗(yàn),學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不同,為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步,必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià),主要看知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。對(duì)高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己。對(duì)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。對(duì)低等生,應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn),采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層,讓他們感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過接近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。同時(shí),又有效的杜絕了有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到很難掌握,而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單這樣一種知識(shí)水平不平衡的矛盾,而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高,使優(yōu)等生課課都吃得飽。綜上所述,在初中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法,將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾,克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要,有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾,為信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。一、問題概述在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間存在較大的能力差異,學(xué)生受傳統(tǒng)口語教學(xué)模式的影響,學(xué)習(xí)方法欠妥。在高度焦慮狀態(tài)下,更羞于口頭表達(dá)。為此,在目前英語教學(xué)模式中,結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐,舊瓶裝新酒,引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念,圍繞提高學(xué)生英語表達(dá)能力探索嘗試不同的教學(xué)方法,顯得尤為重要。二、教學(xué)對(duì)策1.教師是關(guān)鍵語言活動(dòng)是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的活動(dòng)方式,在英語教學(xué)中,只有融入生命意識(shí)的先進(jìn)教學(xué)理念,教師才能靠個(gè)人風(fēng)格、自身魅力和感染力吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的巨大興趣,感受到語言的親和力,積極參加到口語交流中來。詞匯是語言的基礎(chǔ),掌握大量的詞匯是口語交際的首要條件。據(jù)研究分析,大約有70%的英語語言由存儲(chǔ)人體大腦的語言板塊構(gòu)成。人們使用語言的流利程度不取決于學(xué)習(xí)者腦中存儲(chǔ)多少語法規(guī)則,而在于存儲(chǔ)了多少預(yù)制語塊??梢姡蠋煄椭鷮W(xué)生進(jìn)行語塊預(yù)制,不但能讓學(xué)生高效掌握大量詞匯,而且能改變以往死記硬背英語單詞枯燥乏味的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生用預(yù)制成型的英語語塊進(jìn)行交流,可以減輕學(xué)生壓力,吸引學(xué)生興趣,提高交際流利度,增強(qiáng)學(xué)生敢于開口表達(dá)的能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感,從而形成良好的學(xué)習(xí)、交際習(xí)慣。2.教法是基礎(chǔ)要是把提高學(xué)生口語能力比作砌一面墻的話,死記硬背的單個(gè)英語詞匯就好比是一塊磚,砌墻時(shí),如手藝不好,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還容易引起墻面的凹凸不平;而英語會(huì)話語塊相當(dāng)于預(yù)制板,砌墻時(shí)就能做到高效平整??梢姡處煹慕谭ň褪且獮閷W(xué)生量體裁衣,提供足量合適的會(huì)話預(yù)制語塊,方便學(xué)生進(jìn)行口語交流,創(chuàng)造有利條件。為此,在口語教學(xué)中主要做好以下幾點(diǎn)。(1)認(rèn)真鉆研備課。在任務(wù)型教學(xué)中,根據(jù)交際語境、交際對(duì)象等具體情況,相繼穿插提供多個(gè)詞匯構(gòu)成,具有特定的話語功能預(yù)制語塊,為學(xué)生交際時(shí)整體快速提取相關(guān)信息提供方便,可極大提高交際流利程度。選取最合適的語塊提供,更是檢驗(yàn)老師本身業(yè)務(wù)水平高低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要吃透教材,熟悉會(huì)話語塊的分類和流派。如Searle分類方法比較科學(xué),包含絕大部分會(huì)話語塊。根據(jù)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容,添加相應(yīng)的語塊,改變上課時(shí)輕視會(huì)話語塊和文化講授的現(xiàn)象,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊應(yīng)用,把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力上來。而抓好會(huì)話語塊教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的關(guān)鍵,所以,教師要培養(yǎng)學(xué)生在聽力中留意語塊,在交流中熟練運(yùn)用語塊,指導(dǎo)學(xué)生從語用角度記住整個(gè)語塊。雖然采用語塊教學(xué)時(shí)不用參考語法,不必知道語塊中每個(gè)單詞的確切含義,但引導(dǎo)學(xué)生了解各種會(huì)話語塊的應(yīng)用規(guī)則和涉及文化背景方面的講解是很重要的。可以避免因在使用中偏離本族語的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而引起的交際誤解。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n方式、準(zhǔn)確詳細(xì)的講解方式為學(xué)生熟練掌握一定量的語塊提供了重要保證。(2)抓好情景教學(xué)。對(duì)英語基礎(chǔ)較差的高職生來說,利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué),在提高其口語能力和效果方面更有效。由于情景教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性、互動(dòng)性,語言內(nèi)容直觀,易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景中,引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)生活化。教師根據(jù)情景的需要,有的放矢,用會(huì)話語塊提問引導(dǎo),為學(xué)生利用語塊日常交流提供了事半功倍的示范作用。同時(shí),教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果也有著極其重要的影響,所以,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教室里事先張貼一些會(huì)話語塊和掛圖,更有利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。采用情景教學(xué),可充分發(fā)揮師生之間的互助作用,形成和諧的師生關(guān)系。同時(shí),可通過學(xué)生的信息反饋,教師會(huì)對(duì)傳授知識(shí)效果有進(jìn)一步的了解,以利于開展內(nèi)容豐富、形式多樣的互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生愛學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué)。在教授牛津高中英語模塊四第三單元“Notjustwatchingafilm”時(shí),這篇介紹VR虛擬技術(shù)的課文詳細(xì)介紹了作者爬喜馬拉雅山的感受:NotonlywillheorshefeeleverystepofclimbingMountQomolangma,buttheuserwillalsoexperiencethecold,smells,sightsandsoundsofthesurroundingenvironment,heorshewillenjoyafeelingofhappinessandasenseofachievementuponreachingthetop.這段文字中畫線的句型和語塊,在學(xué)生碰到游記類的口語話題學(xué)習(xí)時(shí),為他們提供了真實(shí)的情境體驗(yàn)和豐富的語言素材,布置學(xué)生背誦熟讀相關(guān)的段落語塊,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感就會(huì)油然而生。(3)注意糾錯(cuò)方法。在英語教學(xué)中,對(duì)學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整而引起的詞匯、音位、句法理解等錯(cuò)誤和語用錯(cuò)誤,糾錯(cuò)是必需的。但要從保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心出發(fā),以促進(jìn)他們多開口。在糾錯(cuò)過程中,要善于察言觀色,了解學(xué)生的反應(yīng),注意糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和方法,多鼓勵(lì),少當(dāng)眾糾錯(cuò)。同時(shí),教師本身用平緩的語調(diào)、和善的態(tài)度進(jìn)行糾錯(cuò),會(huì)降低學(xué)生的受挫感。另外,在糾錯(cuò)過程中,更為重要的是,可為學(xué)生提供更多的語境,讓他們有更多的機(jī)會(huì)養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。3.交際是保證語塊習(xí)得詞匯知識(shí)的核心部分大量觀測(cè)和學(xué)習(xí)掌握經(jīng)常出現(xiàn)的語塊知識(shí),是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高口語和寫作水平的有效通道。俗話說“曲不離口”,應(yīng)不斷進(jìn)行語塊教學(xué)積累,重要的是知而會(huì)用。教師除了在課堂上重視會(huì)話語塊,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流,根據(jù)學(xué)生的口語水平,有計(jì)劃地開展各種課外活動(dòng)。如演講比賽,唱英文歌曲,寫英文影視觀后聯(lián)想等,既可豐富學(xué)生英語語用知識(shí),又可增強(qiáng)學(xué)生的興趣,為提高學(xué)生口語能力打下基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生語塊習(xí)后即用,如學(xué)生結(jié)伴逛商場(chǎng)、外出旅游碰到外籍朋友時(shí),可抓住機(jī)遇,提高自信,敢于開口交流。也可相互間進(jìn)行會(huì)話語塊的溫習(xí)交流。通過反復(fù)聯(lián)想、儲(chǔ)存、回憶、運(yùn)用,如此循環(huán)往復(fù),開展輸入與輸出等一連串語言活動(dòng),將逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語用能力,通過多讀多聽,培養(yǎng)語塊意識(shí),積累豐富的語言素材,使語言的輸入和輸出緊密結(jié)合,從而提高口語水平。三、反思總結(jié)在英語口語教學(xué)中,筆者堅(jiān)持注意語塊解析運(yùn)用,使學(xué)生交際能力在原有基礎(chǔ)上有較大提高,所教班級(jí)英語成績(jī)名列前茅。教無定法,教學(xué)相長(zhǎng),提高學(xué)生的口語能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,如何教授會(huì)話語塊仍然是口語教學(xué)中的新課題。應(yīng)全面認(rèn)識(shí)英語口語教學(xué)的不足,堅(jiān)持不懈探索完善英語口語教學(xué)方法,而找到準(zhǔn)確高效的方法,是教師的職責(zé)所在。而學(xué)生口語能力的提高,更是教師應(yīng)努力追求的目標(biāo)。學(xué)夜我育中的人際關(guān)系與教師素養(yǎng)在教育領(lǐng)域如何落實(shí)“科學(xué)發(fā)畏觀”I什么是“科學(xué)發(fā)展觀”;對(duì)教育政策、教育法規(guī)、教育規(guī)劃的要求;對(duì)教育實(shí)踐的要求;教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的標(biāo)志和諧校園。教師為什么應(yīng)該研究人際關(guān)余建設(shè)和諧社會(huì)、和諧校園、和諧家庭的需要;當(dāng)今教育理念的重大變革:由成“才”的教育到成“人”的教育,成人的教育要求教師首先要成人教育的主要價(jià)值:使“人”按照本性發(fā)展,關(guān)注的孩子。使人更聰明、更富有、更高尚;教育是一種對(duì)人進(jìn)行影響和滲透的過程,教師必須深刻了解影響和滲透的技巧;教育是一個(gè)需要多方共同合作的系統(tǒng)化的綜合性工程,要求教師善于協(xié)調(diào)各有關(guān)方面的人際關(guān)系,共同實(shí)施育人工程三、教師必須面對(duì)的人際關(guān)糸問題°教師和學(xué)生的關(guān)條;教師和同事的關(guān)糸;教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)糸;°教師和可能與學(xué)生發(fā)生聯(lián)的其他社會(huì)成員的關(guān)糸。四、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人際關(guān)系思想和古代人際關(guān)系思想的核心理念“禮之用,和為貴”天時(shí)不如地利,地利不如人和政通人和,百?gòu)U俱興”“和氣生財(cái)”“妻賢夫禍少,家和萬事興”五、人際關(guān)系的意義1、人際關(guān)系的形成是一種客觀存在。只要有人類活動(dòng)的地方,就必然有人際關(guān)系、人際關(guān)系是團(tuán)隊(duì)氣氛的決定性因素;3、人際關(guān)系是活動(dòng)效率的決定性因素;4、人際關(guān)系是人格形成的重要影響因素;人際關(guān)系是影響健康的重要因素六、人際關(guān)糸的根本原則投其所好這是教育的基本原則——因材施教在

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