我不是個好兒子教學(xué)課件全面版

我不是個好兒子課件全面版聰明出于勤奮，天才在于積累我不是個好兒子課件全面版我不是個好兒子課件全面版聰明出于勤奮，天才在于積累我不是個好兒子里的“母親是帶我們來上,是兒女威長呵護(hù)傘總像的少兒女傾《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在音樂欣賞教學(xué)的過程中需要將情感、態(tài)度和價值觀放在教學(xué)的第一位，展現(xiàn)出情感體驗的價值?！鼻楦畜w驗就是在音樂欣賞的過程中，觀賞多樣化的演唱作品，而學(xué)生的情感會因為音樂的變化而變化，并在其中受到一定的熏陶，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。一、營造審美氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立情感體驗的觀念在初中音樂教學(xué)工作中，教師主要結(jié)合自身的條件，營造出音樂藝術(shù)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生建立情感體驗的觀念，其中主要分為以下幾點：第一，在音樂教室創(chuàng)造了音樂教學(xué)基地、展現(xiàn)了多個著名音樂家的圖像和信息，從而在日常教學(xué)中影響著學(xué)生；第二，依據(jù)校園課間循環(huán)播放激發(fā)學(xué)生情感的音樂，或者是讓學(xué)生自主提供優(yōu)美德育音樂資源，在課前時間展示，從而拓展學(xué)生對音樂的認(rèn)知，提升其對音樂的鑒賞能力。二、優(yōu)化教學(xué)方案，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴在以往的音樂教學(xué)工作中，教師是學(xué)生問題的解決者，學(xué)生是教師提出問題和知識的接受者，但是音樂課程與其他學(xué)科存在一定的差異性，還是依據(jù)“灌輸式”教學(xué)方案，這樣會影響實際教學(xué)工作質(zhì)量。由此，在實施音樂欣賞教學(xué)工作的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方案，依據(jù)多樣化的教學(xué)知識和教學(xué)形式展現(xiàn)音樂藝術(shù)獨特的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。其中教師需要注意以下幾項工作：（1）關(guān)注教師和學(xué)生之間的情感溝通；（2）依據(jù)媒體技術(shù)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情感教學(xué)場景；（3）在實際教學(xué)過程中引入更多的流行歌曲。實際案例證明，情感的表現(xiàn)不只在古典音樂中，在流行音樂中情感也非常豐富，流行音樂對于課堂教學(xué)而言，有助于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生在音樂情感中自主展現(xiàn)和理解。例如，教師在上課之前為了讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的情感，在課前播放幾首學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?，如《十七歲的雨季》《同桌的你》《中國話》《水手》《稻香》等，這些對于學(xué)生而言都是可以激發(fā)學(xué)生情感的流行歌曲，有助于教師進(jìn)行接下來的教學(xué)工作。三、支持學(xué)生創(chuàng)造，完善情感體驗實際教學(xué)案例的分析證明，提升學(xué)生音樂欣賞水平最重要的就是明確音樂欣賞教學(xué)工作是一種思維學(xué)習(xí)，其有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及情感等，這些情感的終點就是人們的內(nèi)心，而想象能力有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂作品。塞?約翰生提出：“理智像太陽，它的光是恒久的、不變的、持續(xù)的；而想象，則像發(fā)光的流星，不過是稍瞬即逝的閃耀，其活動無規(guī)律，其方向亦不固定?！庇纱丝梢?，在實際初中音樂欣賞教學(xué)中，教師需要注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明確音樂教學(xué)中的魅力，支持學(xué)生更多地去創(chuàng)造，不斷地去想象和整理活動，以此提升情感體驗。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“梁?！边@一曲調(diào)的過程中，教師可以讓學(xué)生在多次欣賞過程之前明確梁祝故事的情節(jié)，并且依據(jù)學(xué)生自身對故事的理解和分析，在欣賞音樂的過程中想象當(dāng)時的情境，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗，如故事中最為經(jīng)典的兩位主人公分別化蝶而去的場景，就是學(xué)生蘊含情感最為豐富的時期。還有，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞法國圣桑創(chuàng)造的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》的過程中，可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，自由想象動物狂歡的場景，以擬人化的手法，將動物們在狂歡節(jié)的形態(tài)有效地描繪在自己的腦海中，理解歌曲中動物的心態(tài)和情感。四、不斷創(chuàng)新展現(xiàn)，優(yōu)化音樂情感情感在實際生活中是隨處可見的。但是依據(jù)音樂欣賞產(chǎn)生的情感是一種通常情感的優(yōu)化，具有一定的意義。在初中音樂際教學(xué)工作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自身對歌曲的認(rèn)知、情感體驗依據(jù)多樣化的形式直觀、有效地展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“真情的呼喚”這一章節(jié)的過程中，需要先創(chuàng)設(shè)音樂場景，展現(xiàn)歌曲優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作背景，并且在多次播放的過程中引導(dǎo)學(xué)生探討“真情”的意義，促使學(xué)生明確真情就是父母對孩子的愛，真情就是你在需要時的無私給予；真情是自然的情感，沒有做作、沒有演示，是世間最為真實的情感。在學(xué)習(xí)的最后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)表演的形式展現(xiàn)“情感”，并且認(rèn)識到學(xué)生的展現(xiàn)能力和表演能力，從而了解到學(xué)生對歌曲的理解程度?？偠灾魳肥且罁?jù)其獨有的情感魅力，引導(dǎo)著學(xué)生的情感、熏陶著學(xué)生的心靈、優(yōu)化學(xué)生的言行舉止。在實際音樂情感教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的情感，讓音樂與情感成為音樂欣賞教學(xué)工作中必不可少的一部分。探究式學(xué)習(xí)，顧名思義，探究數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方法，與探究式教學(xué)不同的是，探究式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法早已不能滿足教師教的模式和學(xué)生學(xué)的方法，在現(xiàn)今課堂，許多教師面臨著學(xué)生難教的困擾，真的是學(xué)生的問題嗎？其實不然，試問一節(jié)生動有趣知識豐富的數(shù)學(xué)課難道會被學(xué)生討厭嗎？當(dāng)然不會。學(xué)生渴求的是以自己為主體來探究問題的學(xué)習(xí)模式，而不是教師的單方面中心教學(xué)，滿堂灌的枯燥講授對于學(xué)生來說比做作業(yè)還要痛苦。學(xué)生希望自己來探究數(shù)學(xué)問題，了解概念是如何提出的，總結(jié)公式的背景，為什么在這一題中用這個方法最有效。探究式學(xué)習(xí)能夠有效地幫助教師改變課堂沉悶氛圍，同時幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，沖破思維障礙。一、生活實際探究、沖出思維束縛數(shù)學(xué)源于生活，更離不開生活，無論是哪種教學(xué)方式都不可能脫離生活談數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中，會涉及許多與生活息息相關(guān)的知識點，不妨將知識點與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的完整化，讓學(xué)生的思維不只局限于課堂，沖出課堂的束縛，放眼廣闊的天地。例如，在講解《軸對稱與軸對稱圖形》時，教師不要急于進(jìn)入正課的講解，先出示一些生活中的軸對稱物體和不對稱的物體等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課程后，發(fā)現(xiàn)這些物體的特點。如，正三角形、水中倒影的圖片、中國結(jié)、故宮圖片、蝴蝶標(biāo)本、剪紙等等。進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)軸對稱的定義即“如果一個圖形沿一條直線折疊，直線兩側(cè)的圖形能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形”。然后教師讓學(xué)生自己尋找身邊的軸對稱物體，如，水杯、礦泉水瓶、黑板等等。讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受到自我探究的樂趣。生活實際與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合時，教師不能一味講授，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動地探究問題，學(xué)生喜歡小組式的探究方式，教師便可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分配。與此同時，教師還要積極備課，拓展自身專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，更多地了解生活中的數(shù)學(xué)，只有教師將生活實際與探究式學(xué)習(xí)結(jié)合，才能有利于學(xué)生沖破思維束縛。二、有效提問探究、脫離思維盲區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)手段之一便是提問，提問不是盲目的，它是教師對于知識點的把握，是教師的精心總結(jié)。提問要恰到好處，要能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，點燃學(xué)生探究的熱情。課堂氣氛的活躍很大程度上要依靠精心設(shè)計的有效提問，問題要有針對性，要具有實際意義，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，還要能夠引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生提出問題，主動探究。例如，講授《概率的簡單應(yīng)用》，其中涉及到“抽簽方法合理嗎”這一知識點，教師在講解此處時，不要單純參考書中的問題，而要設(shè)計一些與學(xué)生熟知事物相關(guān)的問題，如“桌上放6張撲克牌，全部背面朝上，其中有兩張是A。兩人做游戲，游戲規(guī)則是：隨機(jī)取兩張牌并把它們翻開，若兩張中沒有A，則紅方勝，否則藍(lán)方勝。你愿意充當(dāng)紅方還是藍(lán)方？說明你的理由?！边@種類型的問題很容易活躍課堂氣氛，在調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性的同時，很好地圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。課堂提問必須針對教學(xué)重點和難點，針對學(xué)生的心理特征和年齡特點，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，為學(xué)生營造良好的課堂探究氛圍，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)為之努力。三、創(chuàng)設(shè)情境探究、沖破思維障礙創(chuàng)設(shè)情境有利于豐富課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對于知識點的理解，在情境中，突出學(xué)生的探究主體地位，而教師主要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探索問題的答案，在情境中感受主觀能動性發(fā)揮的過程，進(jìn)而沖破思維障礙。例如，在教授《中心對稱圖形》時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，假如有一塊長方形紙板，要求學(xué)生們用一條直線將這塊紙板分為面積相等的兩部分，有幾種分法？這一問的情景設(shè)置是對學(xué)生已有知識的考查，教師進(jìn)而提出更發(fā)散的問題，如，有一塊長方形紙板里被減去了一塊圓形，用一條直線將其分為面積相等兩部分。這一問即是知識點的進(jìn)一步深化。這是屬于有層次的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在總結(jié)已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，沖破障礙。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，以及在面對問題時的空間情境創(chuàng)設(shè)能力，自主探究問題根源，為知識的層層積累做鋪墊。綜上所述，初中時期的學(xué)生隨著年齡的增長，越來越學(xué)會封閉自我，在學(xué)習(xí)上亦是如此，對于問題的思考總是局限在課堂上、書本里，不愿將自己的思維開放化，越是如此，學(xué)生對于問題的解析能力越是下降。教師在豐富自我的同時，要積極改變舊有的教學(xué)模式，將探究式學(xué)習(xí)引入課堂、引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生成為探究的主體，改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式。將數(shù)學(xué)還原于生活，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提出有效的教學(xué)問題，積極開發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的靈感，沖破學(xué)生的思維局限，讓初中數(shù)學(xué)教得更有味，學(xué)得更出彩。我不是個好兒子里的“母親是帶我們來上,是兒女威長呵護(hù)傘總像的少兒女傾每親的偉大在點點滴滴中表現(xiàn)著,在一針一二線中體現(xiàn)著“母親”是個平偉大的稱號無數(shù)兒數(shù)發(fā)自已的方式傾訴著對母親的深情。分天讓我們一起來了解著名作家賈平凹是如何傾訴他的真情的。賈平凹:1952年出生,當(dāng)代作家,原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯,長篇小說《浮繇》、《廄都》、《白裊》,散文代表作《丑石》、《一樑小桃樹》、《文竹》小說大都描寫新時期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊富有地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新、雋永、自然學(xué)習(xí)目標(biāo)1、梁爭噢母愛親2、運用平實語言,取生調(diào)項事塑°題目:我不是個好兒子從題目中你能體會到作者什么感情?°(后悔、內(nèi)疚、痛苦、對母親的贊美等)“我不是個好兒子”,題目直抒胸臆,作者表達(dá)出對母親的尊重愛戴,更多表現(xiàn)出對母親的愧疚之情。是啊,天下的媽媽都是樣的,她們把無私的愛新毫無保留地奉獻(xiàn)給了家庭和兒女從這篇文章中你看到賈平的母親是個什么樣的形呢,像者通過哪些生活細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)來?文中寫到的具體生活瑣事有①心我寫字受②為我和孩子美制過冬衣物③過不慣城里生活④舍不的花我寄回家的錢⑤日夜操持家務(wù)⑥不舍得吃攢下的雞蛋⑦梅李熟了總為兒子留著⑧冒風(fēng)雪進(jìn)城看得病住院的兒子點此處題此處示又本寫中。細(xì)節(jié)描寫征往的筆墨將人物的真善美、假出比如同學(xué)們學(xué)過的《孔乙己》《形》《荷花淀》等文章都有細(xì)節(jié)描寫。作者的母親是個鄉(xiāng)下老太太,雖然不識字,沒文化,可是她的善良、勤勞、簡樸、精細(xì)、慈愛無不在細(xì)節(jié)中展示出來。給兒孫絮棉衣,嫌兒子的日子過得不“整端”,要把錢攢起來再給兒子,買糖給村里的孩子們吃,出門前總先“揣揣”雞屁股,兒子生病住院,不顧年邁從鄉(xiāng)下坐車趕來照顧川