-7房地產(chǎn)評估課件

精品-7房地產(chǎn)評估56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。精品-7房地產(chǎn)評估精品-7房地產(chǎn)評估56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。房地產(chǎn)精品資料】第七章假設(shè)開發(fā)第一節(jié)假設(shè)開發(fā)法的基本原理今第二節(jié)假設(shè)開發(fā)法公式及方法第三節(jié)假設(shè)開發(fā)法評估的程序第四節(jié)假設(shè)開發(fā)法的運(yùn)用與舉例近年來，由于大中城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力大批進(jìn)城務(wù)工，長期居住在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市，但他們無法承受與支付高額的城市房價(jià)及教育經(jīng)費(fèi)，其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書，這些孩子因此成了留守學(xué)生。從小學(xué)到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見面兩三次。當(dāng)前，這個(gè)寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關(guān)注，政府大力宣傳“關(guān)愛留守兒童”，經(jīng)濟(jì)扶貧越來越深得民心。從物質(zhì)上來講，這些留守學(xué)生已吃得飽穿得暖，也上得起學(xué)，但是教育質(zhì)量卻不容樂觀，各種教育問題逐漸暴露出來，而留守高中生的情況更糟。某學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，留守學(xué)生占全校學(xué)生的70%左右，由于得不到父母的監(jiān)督與關(guān)愛，相當(dāng)一部分學(xué)生的感情出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹(jǐn)，交往困難，無視紀(jì)律，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績差。如果學(xué)校不能給這些學(xué)生足夠的關(guān)心，在德育中沒有將這個(gè)情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關(guān)專家認(rèn)為，留守高中生問題解決不好，將埋下深層次的隱患。一、留守高中生案例2015年9月1日，開學(xué)第一周，某學(xué)校政教處通知各年級各班對“留守學(xué)生”進(jìn)行摸底調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，筆者班級55人中有38人是“留守學(xué)生”，占班級總?cè)藬?shù)的69%。在這些“留守學(xué)生”中有80%是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)管，20%由親戚代管，還有10%的學(xué)生處于無人看管狀態(tài)。那么，這群“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活與情感又怎樣呢？通過一學(xué)年的相處與交流，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生的問題確實(shí)比非留守學(xué)生更多些。下面是班上的三名留守學(xué)生案例：案例1學(xué)生王××，男，16歲，4-5歲時(shí)，父母就去廣東打工，每年與父母見兩次面，暑假一次，春節(jié)一次。平時(shí)由爺爺看管。進(jìn)入高中不到一個(gè)月，早上起床出宿舍大門遲到3次，宿舍內(nèi)務(wù)值日2次不合格；晚就寢玩手機(jī)被值日老師發(fā)現(xiàn)2次；課堂上睡覺4次，自習(xí)課常常講話或睡覺或擅自上廁所，紀(jì)律渙散。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒寫。有一次，物理老師批評他：“你再不寫作業(yè)，我就叫你家長來?！彼麉s頂嘴說：“我父母在廣東，你叫不來?！币鹑嗪逍?。學(xué)校開家長會(huì)，筆者多次提醒該學(xué)生通知家長來開會(huì)，他卻說：“我爸媽在廣東，電話打不通，他們也不會(huì)來。我爺爺在家干農(nóng)活，沒有空?！备咧械谝淮卧驴?，除了語文，其他學(xué)科都要補(bǔ)考。第二次月考，語文考了115分，筆者鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，把其他學(xué)科也趕上來，而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。案例2學(xué)生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開，無人看管，內(nèi)心孤獨(dú)，有早戀現(xiàn)象，成績中等。該學(xué)生是在上學(xué)期末文理分班時(shí)進(jìn)入筆者所教班級。上課經(jīng)?；杌璩脸?，無精打采。筆者向其宿友了解到，該同學(xué)經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上QQ聊天，有時(shí)周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽她原班主任提起該同學(xué)有早戀現(xiàn)象。本學(xué)期4月14日，筆者突然接到她父親打來的電話，說平南縣法院的干警來找她談話，是有關(guān)她父母離婚一事。筆者當(dāng)時(shí)正在外地出差，考慮到對學(xué)生的影響，請求學(xué)校妥善安排與接待。一個(gè)月后，她母親打電話來，了解女兒的學(xué)習(xí)與生活情況，但她拒接電話，且警告母親，以后再不要打電話過來，她恨母親。案例3學(xué)生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒有回家。該同學(xué)從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒有經(jīng)濟(jì)來源，主要依靠政府救濟(jì)補(bǔ)貼，生活非常拮據(jù)。該同學(xué)性格孤僻，逆反心理強(qiáng)，與同學(xué)關(guān)系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認(rèn)為學(xué)習(xí)好其他都不重要。勞動(dòng)不積極，多次忘記勞動(dòng)職責(zé)。有一次大掃除，由于她問老師作業(yè)問題而忘記自己的勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)委員告訴她，班長替她做了，希望她能向班長說聲“謝謝！”也希望她以后要及時(shí)勞動(dòng)。但她不但不說聲感激的話，反而還說“做個(gè)勞動(dòng)有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無感恩之心。她的課桌面及地下相當(dāng)臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。二、留守高中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因透析以上三則案例反映出的留守高中生的心理問題比較典型：養(yǎng)成教育差，自理能力弱；缺乏親情關(guān)愛，陷入情感饑荒；孤獨(dú)無助，沉湎青春早戀；性格孤僻乖張，逆反心理強(qiáng)。導(dǎo)致這些不良的習(xí)慣和性格的形成，其原因主要有以下幾種：（一）留守高中生的父母對子女的教育不夠重視，家庭教育缺失許多外出務(wù)工的家長只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡單地認(rèn)為，養(yǎng)孩子只需提供物質(zhì)條件，而孩子能否成才則是學(xué)校老師的事。更有甚者，認(rèn)為在情感上有欠于孩子，就用金錢來彌補(bǔ)，盡量多給孩子錢，給孩子買智能手機(jī)等高檔消費(fèi)品。案例1王××的家長一個(gè)學(xué)期給孩子買了兩臺智能手機(jī)：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買手機(jī)，第一臺手機(jī)被學(xué)校收繳，不到一個(gè)星期又買了一臺。學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或刷微信，在宿舍里通宵達(dá)旦玩手機(jī)，無視學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)及身心健康成長。（二）家庭失去有效監(jiān)護(hù)，是留守高中生行為習(xí)慣差的主要原因留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶、外公外婆或親朋好友，但不管是誰，都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子吃飽穿暖，不發(fā)生安全事故，忽視孩子的身心健康和人格塑造，不重視孩子的思想道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使這些孩子缺乏良好的教育氛圍。案例1王××的爺爺只管給錢，至于孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)怎樣就不聞不問了。所以，他紀(jì)律渙散，周末下午去網(wǎng)吧，經(jīng)常遲到；案例2韋××，父母在外務(wù)工，且感情不合，母親多年沒有回家，每次放假回家，家空蕩蕩的，無人陪伴，孤獨(dú)凄冷。這是她早戀的主要原因。（三）親情缺失造成留守高中生在心理發(fā)育上的“營養(yǎng)”不良留守學(xué)生由于長期缺乏父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開朗。感情的匱乏嚴(yán)重影響了孩子與別人的社會(huì)交往，導(dǎo)致孩子缺乏對世界的安全感與信任感，出現(xiàn)性格缺陷，長此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學(xué)多交流說話，性格越來越孤僻，對親情的感覺也越來越淡漠。三、對留守高中生情感關(guān)懷與親情彌補(bǔ)的思考蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會(huì)副會(huì)長李鳳祥認(rèn)為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學(xué)生’當(dāng)作有生命力的‘人’來教育，尊重生命成長的規(guī)律，教育者要充滿愛心和人格魅力，讓受教育者充滿心靈感應(yīng)，德育過程要生動(dòng)形象，充滿靈動(dòng)和溫情，倡導(dǎo)有情德育?！睂W(xué)校是留守學(xué)生的第二個(gè)溫暖的家，班主任就是留守學(xué)生的父母，義不容辭地要肩負(fù)著教育和關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。那么，我們?nèi)绾尾拍苁惯@些留守高中生健康快樂地成長，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢？一年來，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐。（一）開展主題班會(huì)或趣味活動(dòng)教育家克魯普斯卡雅認(rèn)為，學(xué)校德育目的在于使學(xué)生形成對“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學(xué)生對他人的興趣，逐漸形成學(xué)生對他人的親和性，培養(yǎng)學(xué)生對他人的美好情感。我們知道，如果學(xué)校擁有溫情的環(huán)境，那么學(xué)生情感發(fā)展就會(huì)更陽光。溫馨的主題班會(huì)，快樂的趣味活動(dòng)，讓留守學(xué)生在學(xué)校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié)，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛你”的主題班會(huì)，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，營造溫馨氛圍讓留守學(xué)生在主題活動(dòng)中得到關(guān)愛，在活動(dòng)互動(dòng)中感受集體生活的快樂，使他們更加熱愛學(xué)校的集體生活。在活動(dòng)中，班長特別安排案例2中韋××獨(dú)唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動(dòng)聽，演唱聲情并茂，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。（二）師生結(jié)對子，進(jìn)行愛心彌補(bǔ)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守高中生來說，他們更需要愛，更渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)筆者理解教育的這層涵義后，筆者對班里留守學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔，安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關(guān)愛與指導(dǎo)，讓留守學(xué)生感受的關(guān)愛更實(shí)在，也在一定程度上減輕了監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)。教師從小事上、從細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通，付出真情。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的精準(zhǔn)扶“貧”，這些留守學(xué)生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開朗起來，他們開始能做到自覺遵守紀(jì)律，專注聽課，學(xué)習(xí)上有了一定的進(jìn)步，并能主動(dòng)為班級或老師分擔(dān)一些力所能及的事務(wù)。（三）專題講座，或參與大型的勵(lì)志活動(dòng)，激勵(lì)自信留守學(xué)生在成長過程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極，從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?；谶@個(gè)情況，某學(xué)校高一年級部每單周五晚7：30開展?jié)h語演講活動(dòng)，筆者利用這樣的活動(dòng)鼓勵(lì)留守學(xué)生自己積極參與，感受生命的意義，增強(qiáng)自信自強(qiáng)意識，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，減輕對遠(yuǎn)方父母的情感依賴，建立健全人格，樹立正確的價(jià)值取向與人生觀。此外，筆者還組織高一年級學(xué)生參加高三學(xué)長學(xué)姐的“高考百日誓師大會(huì)”并寫大會(huì)感想。同時(shí)，組織學(xué)生建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級文化，創(chuàng)設(shè)各類評獎(jiǎng)方式，樹立先進(jìn)榜樣，整個(gè)班級充滿活潑快樂、自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。開展主題班會(huì)、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等，以各種類型的活動(dòng)關(guān)愛留守學(xué)生，增加了留守高中生與同學(xué)及老師交流的時(shí)間和空間，在留守學(xué)生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導(dǎo)和扶正作用。通過典型案例的實(shí)踐性思考，筆者基本形成了自己獨(dú)特的彌補(bǔ)留守學(xué)生親情的應(yīng)對方法，使留守學(xué)生的整體情況有明顯改善?！揪臀覈F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育情況而言，大部分初中生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在課堂上，同時(shí)英語學(xué)科作為中考的重點(diǎn)科目，學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此如何在初中任務(wù)型英語課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且符合生活實(shí)際的語言情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，就成為每個(gè)初中英語教師需要認(rèn)真探索的課題。一、語言情景的創(chuàng)設(shè)缺乏語言環(huán)境是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，而師生在課堂活動(dòng)中使用英語就是建立一個(gè)40分鐘的模擬英語環(huán)境，這對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)有很大輔助作用。而且情景教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描繪相結(jié)合”，在情景出現(xiàn)時(shí)，老師伴以語言描繪，對學(xué)生的領(lǐng)悟起著一定的指向性作用，提高了感知的效應(yīng)，情景會(huì)更加鮮明，同時(shí)這也是其他幾種情景創(chuàng)設(shè)途徑的前提。二、多媒體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語言情景，做到了外語教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力，提升了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的策略和能力。以人教版GoForIt七下Unit9的語法課教學(xué)片斷為例：該節(jié)課的語法內(nèi)容為詢問和描述人物外貌的功能句型以及相應(yīng)回答，包括以what引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特殊疑問旬、一般現(xiàn)在時(shí)的選擇疑問旬以及相應(yīng)的回答.在本節(jié)課前，教師調(diào)查了目前學(xué)生心目中比較喜歡的明星、偶像，并在網(wǎng)上搜索了相關(guān)人物的照片和他們的影視或歌曲作品。于是在本節(jié)課導(dǎo)入階段，教師播放TFboys的歌曲《青春修煉手冊》（設(shè)置改環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對該堂課的?d趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。然后進(jìn)行如下對話：T：Doyoulikethissongs？Ss：Yes，welikeitverymuch.T：Whoarethesingers？Ss：TheyareTFboys.T：Doyoulikethem？Ss：Sure.T：So，canyoutellme“Whichmemberdoyoulikebest？Whatdoeshelooklike？”然后教師將TFboys成員照片展示在PPT上，讓學(xué)生通過以接觸過的句型Whatdoeshelooklike？Heis...Hehas...來來描述最喜歡的組合成員，并將學(xué)生說出的句型一一列舉在PPT上。完成描述后，教師讓學(xué)生總結(jié)句型結(jié)構(gòu)、用法等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用這些句型討論自己喜歡的其他偶像。三、角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)在初中英語會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及口語練習(xí)，能夠深入理解西方文化和風(fēng)俗人情，同時(shí)采取多角色互換，使學(xué)生將英語知識和生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境不同情景中的語言運(yùn)用能力。例如在進(jìn)行有關(guān)天氣災(zāi)害的英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT將一些天氣災(zāi)害圖片整合在一起，然后在不同的天氣環(huán)境下設(shè)置一段對話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，教師列出一張rain的圖片，然后設(shè)置如下對話“Whatareyoudoing？”“I’mgoingtoplaybasketball，andyou？”“Areyousure？It’sraining.”“Yeah，Iknow.ButIplayinthegym.”這個(gè)場景設(shè)置增加了學(xué)習(xí)過程中的趣味性，還加強(qiáng)了學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力。四、問題討論情景的創(chuàng)設(shè)作為初中任務(wù)型英語課堂中提高語言交際能力的主要途徑，問題討論具有集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)習(xí)表達(dá)能力及提供反饋信息等教學(xué)功能。初中英語教材每個(gè)單元的A部分3a和B部分2b閱讀課文，很適合這種情景教學(xué)。學(xué)生為回答老師針對閱讀理解的提問，他們積極思維，積極參與，更好更準(zhǔn)確地去領(lǐng)悟語言，感知語言內(nèi)涵，為一步步提高語言學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)完“Goforit”九年級unit8sectionA3a后，讓學(xué)生分組活動(dòng)，以“NoMoreMysteryintheneighborhood”為題，展開想象，各抒己見，討論“Whatisthenoise？”and“Howdotheysolveit”學(xué)生的答案隨同他們的想象一樣豐富，真正利用了這個(gè)情景練習(xí)自己的思維，提高語言組織能力。五、實(shí)物演示情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情景可以讓學(xué)生直觀感受所學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。例如在問路話題的教學(xué)時(shí)，教師可以用bookshop，policestation，park，farm......的建筑物模型，在教室擺成城市模樣，然后讓學(xué)生扮演policeman，driver等不同角色，此時(shí)學(xué)生置身于一個(gè)具體的城市中，而不是抽象的空間概念，所以問路指路的表達(dá)方式習(xí)得就容易多了。六、圖畫再現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)用掛歷、照片、掛圖、插圖、卡通畫、簡筆畫、地圖、剪貼畫等圖畫創(chuàng)設(shè)情景，可以將課文的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生身臨其境。圖畫再現(xiàn)情景在幾乎每個(gè)單元中都可以運(yùn)用到，例如在“farm”這一主題教學(xué)時(shí)，可以用圖畫來展示農(nóng)場上的tractor，horses，cows，field，pigs，ducks等，而不能將實(shí)物帶進(jìn)教室；再如在教學(xué)學(xué)生去農(nóng)場勞動(dòng)場景的時(shí)候，可以用教學(xué)掛圖來展現(xiàn)climbtheladder，holdtheladder，pickapples等場景。綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，可以極大地提高初中英語的教學(xué)水平。當(dāng)然時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)都在發(fā)生著很大的變化，這就要求我們的初中英語教學(xué)在結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行深入的分析，以期構(gòu)建適合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。房地產(chǎn)精品資料】第七章假設(shè)開發(fā)第一節(jié)假設(shè)開發(fā)法的基本原理今第二節(jié)假設(shè)開發(fā)法公式及方法第三節(jié)假設(shè)開發(fā)法評估的程序第四節(jié)假設(shè)開發(fā)法的運(yùn)用與舉例假設(shè)開發(fā)法的應(yīng)用范圍假設(shè)開發(fā)法適用的對象是具有開發(fā)或再開發(fā)潛力的房地產(chǎn)。具體包括:①待開發(fā)的土地(包括生地、毛地、熟地)的估價(jià)。②在建工程(包括房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目)。③可裝飾裝修改造或可改變用途的舊房(包括裝飾裝修改建和擴(kuò)建)以下將此類房地產(chǎn)統(tǒng)稱為待開發(fā)房地產(chǎn)。2、假段開發(fā)法可用于房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目投資分析①、確定最高地價(jià)②、確定開發(fā)項(xiàng)目的預(yù)期利潤土地價(jià)格已知或者開發(fā)商已經(jīng)擁有土地的情況下:開發(fā)商可以獲得的利潤=房地產(chǎn)開發(fā)完成后的預(yù)期收入一土地購置費(fèi)、開發(fā)成本一管理費(fèi)用一正常利潤一投資利息這一利潤如果高于或等于開發(fā)商期望的利潤,項(xiàng)目就可行,否則就不可行③確定最高開發(fā)費(fèi)用在土地價(jià)格已知,并且