動(dòng)物防疫員技能介紹教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。動(dòng)物防疫員技能介紹動(dòng)物防疫員技能介紹36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。動(dòng)物防疫員技能介紹動(dòng)物防疫員職責(zé)與免疫技術(shù)主要內(nèi)容介紹1、村級(jí)防疫員的崗位職責(zé)與職業(yè)守則.2、疫苗基本知識(shí)3、疫苗的保存和使用4、影響疫苗免疫效果的因素5、免疫應(yīng)激反應(yīng)處理措施農(nóng)村中學(xué)生物教師的教學(xué)行為無(wú)效性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。怎樣改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)大量的課堂深入、調(diào)查等對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，主要從農(nóng)村生物教師教學(xué)行為無(wú)效性的類型、原因、對(duì)策等進(jìn)行了剖析，主要目的想以此為契機(jī)喚醒農(nóng)村生物教師教學(xué)的高效性，從而提高農(nóng)村留守兒童的整體素質(zhì)，變無(wú)效為有效甚至高效，真正構(gòu)筑起求真務(wù)實(shí)、清新活潑的和諧課堂。農(nóng)村教師教學(xué)無(wú)效性對(duì)策當(dāng)前在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式推動(dòng)下，全區(qū)中小學(xué)都在轟轟烈烈地開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，新的課程改革引起了教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的變化，并對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響。所謂無(wú)效教學(xué)行為，是指教師在課堂教學(xué)中偏離教學(xué)目標(biāo)，違背教學(xué)規(guī)律，忽視教學(xué)對(duì)象而產(chǎn)生的諸多違背新課程理念的教學(xué)行為。無(wú)效教學(xué)行為嚴(yán)重干擾了教學(xué)效果，對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，怎樣提高課堂教學(xué)水平，獲得滿意的教學(xué)效果，這個(gè)問(wèn)題一直是我們正在進(jìn)行研究思考的。為了從根本上提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)效率，我們有必要對(duì)農(nóng)村初中課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析并探討其應(yīng)對(duì)策略，最終達(dá)到提高農(nóng)村初中教師的素質(zhì)和全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。幾十年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村工作，通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，觀察生物教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)，來(lái)尋找“無(wú)效行為”出現(xiàn)的原因，以求從中找到提高課堂效率的方法。筆者就農(nóng)村生物教師教學(xué)行為“無(wú)效性”的類型、原因及對(duì)策作一些分析。一、農(nóng)村生物教師教學(xué)行為無(wú)效性的類型1.有的農(nóng)村生物教師的口語(yǔ)嚴(yán)重影響生物教學(xué)，有的語(yǔ)言不規(guī)范，表達(dá)不到位，甚至有些農(nóng)村教師的普通話很差，上課從來(lái)不用普通話。2.有的生物教師是“指揮者”，學(xué)生是“執(zhí)行者”，對(duì)學(xué)生而言，教師是永遠(yuǎn)以“權(quán)威”的身份自居；對(duì)教師而言，學(xué)生則是以“奴仆”的角色出現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生缺乏信任、關(guān)心和激勵(lì)，要么強(qiáng)施“暴政”，要么就放任自流。3.有的生物教師課堂教學(xué)“滿堂問(wèn)”，教師一問(wèn)到底，學(xué)生只有被動(dòng)地“答”，整堂課沒(méi)有學(xué)生的思考余地。4.有的生物教師課前準(zhǔn)備不充分，上課過(guò)程出現(xiàn)卡住現(xiàn)象，有的甚至講到哪里算哪里，平行班進(jìn)度不一，布置的課后作業(yè)及其簡(jiǎn)單，教學(xué)計(jì)劃成為一紙空文。5.有的生物教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)追求課堂上“表面熱鬧”而不注重實(shí)際效果。6.有的生物教師在課堂教學(xué)中，以多媒體取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，整堂課教師成了報(bào)幕員、放映員，學(xué)生則成了觀眾，其實(shí)，就是一種新的“電子填鴨式”“電子滿堂灌”。7.有的生物教師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注度不夠，課堂上很少提問(wèn)。對(duì)優(yōu)秀生關(guān)注的過(guò)度，課堂上提問(wèn)的過(guò)多，這樣導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。8.有的生物教師對(duì)學(xué)生作業(yè)要求不具體、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差；有的還采用題海戰(zhàn)術(shù)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、農(nóng)村生物教師教學(xué)行為無(wú)效性的原因1.教師的教學(xué)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教學(xué)行為無(wú)效性。特別在農(nóng)村有些生物教師對(duì)教學(xué)不重視，總認(rèn)為是小學(xué)科，心思不放在教學(xué)上，有了課就糊弄，教學(xué)行為的無(wú)效性較普遍。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為無(wú)效性。特別是農(nóng)村的留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)非常不重視，父母不在身邊缺乏有效管理。教師面對(duì)這樣的學(xué)生又不采取科學(xué)的教學(xué)理念，因此教師的教學(xué)行為無(wú)效性，自然而然就產(chǎn)生了。3.教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)行為無(wú)效性。農(nóng)村生物教師大多數(shù)是由一些年齡大的、或者非專業(yè)的教師替代，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等，都是非專業(yè)化教學(xué)。4.教師缺乏知識(shí)、能力的更新和提高，導(dǎo)致教學(xué)行為無(wú)效性。有些學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)開(kāi)展的活動(dòng)偏少，由于缺乏經(jīng)費(fèi)很少安排教師外出學(xué)習(xí)交流，特別是有些農(nóng)村學(xué)校教師的視野更是狹窄，有的仍然采用自己上學(xué)時(shí)老師教的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。5.特別是有些生物教師的無(wú)效語(yǔ)言，導(dǎo)致教學(xué)行為無(wú)效性。教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)效的語(yǔ)言，有些是辭不達(dá)意，有些是語(yǔ)病、廢話或口誤。有的教師為了活躍課堂氣氛，引出更多笑聲，時(shí)不時(shí)地講些自嘲式的幽默，但這笑聲里并無(wú)智慧的啟迪。三、農(nóng)村生物教師教學(xué)行為無(wú)效性的對(duì)策當(dāng)前，我區(qū)的建構(gòu)式生態(tài)課堂以學(xué)生發(fā)展為本，重視和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、建構(gòu)、應(yīng)用等實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，建構(gòu)式生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)和關(guān)注每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。1.要從教師的教風(fēng)抓起。一所學(xué)校的教風(fēng)怎樣對(duì)教師的教學(xué)行為有很大的影響，作為學(xué)校的管理者必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)重要性，怎樣抓好學(xué)校的教風(fēng)需要從多方面著手，時(shí)刻要把抓好教風(fēng)這項(xiàng)工作放在第一位上。2.要從學(xué)生的學(xué)風(fēng)抓起。一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，這個(gè)班的課就不好上，無(wú)論教師的水平有多高，都很難做好教學(xué)工作，因此班主任是個(gè)重要的角色，一個(gè)優(yōu)秀班主任所帶的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，這就需要生物教師要經(jīng)常與班主任溝通，了解學(xué)生的學(xué)情。3.要從落實(shí)好教學(xué)常規(guī)管理抓起。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理不外乎“備、上、輔、改、檢”五個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，這些環(huán)節(jié)如果真正落實(shí)好了，我們的課堂就一定是高效的。但要落實(shí)好這五個(gè)環(huán)節(jié)，也必須要在各個(gè)環(huán)節(jié)的管理上下工夫。4.要從提高教師工作積極性抓起。要調(diào)動(dòng)教師的積極性，首先，要從教師的福利待遇、教學(xué)獎(jiǎng)、各種表彰的評(píng)選、先進(jìn)的評(píng)選等方面給予滿足；其次，根據(jù)馬斯洛需要層次理論的研究，學(xué)校在對(duì)教師管理的過(guò)程中要充分考慮不同老師在不同時(shí)期的不同需要，努力創(chuàng)造良好的條件來(lái)滿足老師不同層次的需要，激勵(lì)老師更熱愛(ài)教育事業(yè)。5.要從教師積極參與各種教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)等方面抓起。圍繞“如何優(yōu)化教學(xué)行為”為主題開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)：骨干教師開(kāi)示范課，給別人提供高效課堂的樣板；中老年教師開(kāi)研究課，大家共同會(huì)診課堂、研究?jī)?yōu)化教學(xué)行為的有效方法；青年教師開(kāi)過(guò)關(guān)課，通過(guò)講評(píng)課促使青年教師迅速成長(zhǎng)。也可以由教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)效果突出的教師以講座的形式介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)使教師深入其中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。6.要從教師不放棄每一個(gè)學(xué)生抓起。如果教師放棄一個(gè)學(xué)生，他周邊的四五個(gè)人就要受到影響。學(xué)生不學(xué)習(xí)，上課干什么？他是不是要搗亂？他一搗亂，周圍的幾個(gè)學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，一來(lái)二去，就會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)了，最后會(huì)影響到成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這又怎樣提高所教學(xué)科的成績(jī)呢？所以，“不放棄每一個(gè)學(xué)生”是教師“提高課堂效率”的保證。綜上，筆者從農(nóng)村生物教師教學(xué)行為無(wú)效性的類型、成因及對(duì)策和大家進(jìn)行探討。總之，教育者只有不斷正確地、科學(xué)地反思我們的教學(xué)行為，才有可能變無(wú)效為有效甚至高效，真正構(gòu)筑起求真務(wù)實(shí)、清新活潑的和諧課堂。隨著我國(guó)新一輪課改的進(jìn)行，思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸從過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展的一種教育教學(xué)方式。教師在新課改的大環(huán)境中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，任何事物都具有兩重性，課堂活動(dòng)固然具有其優(yōu)勢(shì)，但一些教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)不當(dāng)，師生之間的互動(dòng)同樣會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題。關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的探究顯得尤為重要。一、師生課堂互動(dòng)中存在的問(wèn)題1、脫離教學(xué)目標(biāo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究的能力，師生互動(dòng)無(wú)疑是課堂上達(dá)成這一目標(biāo)的有效形式。但是，現(xiàn)階段初中思想品德課堂教學(xué)中大部分活動(dòng)設(shè)計(jì)往往沒(méi)有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定。而且，教師在課堂中設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)如果不考慮活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合，僅僅為活動(dòng)而活動(dòng)的話，課堂的教學(xué)意義很難得不到體現(xiàn)。另一方面，初中生已具備觀察社會(huì)、討論時(shí)事政治的能力，一旦教師為組織簡(jiǎn)單的問(wèn)題組織一場(chǎng)討論，課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性就難以凸顯出來(lái)。2、互動(dòng)形式單一?，F(xiàn)階段，由于對(duì)互動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，一些教師在教學(xué)師生互動(dòng)中容易走向兩種極端。一種互動(dòng)設(shè)計(jì)形式單一、缺乏變化，全部采用“你問(wèn)我答”的方法。這種教學(xué)形式雖然能夠得到有效直觀的教學(xué)反饋，但一味地采用這種方法，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。另一種則是活動(dòng)過(guò)于繁雜，在課堂活動(dòng)中教師沒(méi)有起到主導(dǎo)作用反而充當(dāng)為“導(dǎo)演”，小品、辯論、才藝表演、討論輪番上陣。課堂表面上的熱鬧不僅不能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，教師角色的錯(cuò)位也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。3、過(guò)度依賴多媒體教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為教師在教學(xué)過(guò)程中提供了更為直觀形象的展現(xiàn)。就思想品德課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其能將抽象枯燥的理論演繹為活潑生動(dòng)的畫(huà)面，增強(qiáng)課程的德育功能。但是，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，師生之間的活動(dòng)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言之間的信息傳遞?，F(xiàn)階段，有些教師在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中存在不恰當(dāng)使用的情況。例如在案例教學(xué)中，教師將案例內(nèi)容和最后啟發(fā)式思考結(jié)果均設(shè)計(jì)進(jìn)課件。教師向?qū)W生展現(xiàn)案例時(shí)，往往不等學(xué)生充分思考，案例的啟發(fā)結(jié)論已躍然而出。這種方式完全抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，部分教師存在“輕板書(shū)，重特效”的問(wèn)題。為追求課件的美觀活潑，在課件中添加大量的FLASH特效，雖然凸顯出新奇不同，但導(dǎo)致學(xué)生注意力得到分散。這種本末導(dǎo)致的行為違背了新課程理念下運(yùn)用多媒體教學(xué)原則的。二、建立良好的師生互動(dòng)師生之間應(yīng)當(dāng)建立起多層次、多渠道、多樣式的有效互動(dòng)形式，從而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。師生之間的信息交流的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面改善。1、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。師生互動(dòng)的是指教學(xué)活動(dòng)中的一種雙邊活動(dòng)，只有在和諧融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就要求廣大初中思想品德教師充分尊重學(xué)生真實(shí)思考的能力，與學(xué)生平等地探討、交流、認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，這樣才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心。最后，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性，在引導(dǎo)深入思考的同時(shí)保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。2、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。（1）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮起主導(dǎo)作用與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。這就要求教師在師生活動(dòng)中將突出理論難點(diǎn)、化解學(xué)生疑點(diǎn)作為有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。只有與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，才能夠全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況和摸清初中生的認(rèn)知規(guī)律，借此來(lái)完善學(xué)生的理論知識(shí)構(gòu)架，更好的達(dá)到教學(xué)標(biāo)。（2）學(xué)生自主能力探究。教師教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在師生互動(dòng)時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)這一指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)和提高各方面能力。例如在案例教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師先引入貼近生活的感性材料，將抽象概念和道德觀點(diǎn)具體化，啟發(fā)學(xué)生更全面更深入的探討問(wèn)題，最后教師在綜合學(xué)生自主探究后的成果對(duì)理論進(jìn)行提升。這樣教師既滿足了學(xué)生的內(nèi)在需求和接受能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，思想品德課堂中的師生互動(dòng)符合新課改的理念。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變教師角色、尋求科學(xué)有效的教學(xué)策略，使思想品德課堂教學(xué)育人效果更好。動(dòng)物防疫員職責(zé)與免疫技術(shù)主要內(nèi)容介紹1、村級(jí)防疫員的崗位職責(zé)與職業(yè)守則.2、疫苗基本知識(shí)3、疫苗的保存和使用4、影響疫苗免疫效果的因素5、免疫應(yīng)激反應(yīng)處理措施村級(jí)防疫員的崗位職責(zé)協(xié)助做好動(dòng)物防疫法律法規(guī)、方針政策和防疫知識(shí)宣傳工作(二)負(fù)責(zé)本區(qū)域的動(dòng)物免疫工作,并建立動(dòng)物養(yǎng)殖和免疫檔案。負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)域的動(dòng)物飼養(yǎng)及發(fā)病情況進(jìn)行巡查,做好疫情觀察和報(bào)告工作,協(xié)助開(kāi)展疫情巡查、流行病學(xué)調(diào)查和消毒等防疫掌握本村動(dòng)物岀欄、補(bǔ)欄情況,熟知本村飼養(yǎng)環(huán)境,了解本動(dòng)物多發(fā)病、常見(jiàn)病,協(xié)助做好本區(qū)域的動(dòng)物產(chǎn)地檢疫及其監(jiān)(五)參與重大動(dòng)物疫情的防控?fù)錅绲葢?yīng)急工作(六)做好當(dāng)?shù)卣膭?dòng)物防疫機(jī)構(gòu)安排的其他動(dòng)物防疫工作任務(wù)防疫員的崗位職責(zé)六大職責(zé)村級(jí)防疫職業(yè)守則(◎·(-)要掌握動(dòng)物防疫相關(guān)的法律法規(guī)和管理辦法。(-)要認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)物防疫的技術(shù)技能三)要積極參加培訓(xùn),不斷提高動(dòng)物疫病防控技術(shù)水平。(四)要認(rèn)真負(fù)責(zé),有強(qiáng)烈的責(zé)任感。村級(jí)防疫職業(yè)守則(·(-)要掌握動(dòng)物防疫相關(guān)的法律