部編版六年級下冊古詩詞誦讀課件

部編版六年級下冊古詩詞誦讀11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克部編版六年級下冊古詩詞誦讀部編版六年級下冊古詩詞誦讀11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克部編版六年級下冊古詩詞誦讀1.采薇(節(jié)選昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。初中生物新教材探究和實(shí)驗(yàn)多達(dá)三十余個，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！鞭r(nóng)村學(xué)校器材相對短缺，實(shí)驗(yàn)條件差，許多實(shí)驗(yàn)課堂根本無法做，但農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，與生物接觸多，見識廣，根據(jù)這種情況，我將實(shí)驗(yàn)課按以下三種方法處理，取得了較好的效果。一、有條件的、周期短的課堂做。生物課主要是對學(xué)生進(jìn)行生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識的基本途徑，課堂實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹麝嚨?。通過課堂實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過程，掌握動手規(guī)范操作的要領(lǐng)；學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如“練習(xí)使用顯微鏡”，“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”，“綠葉在光下制造有機(jī)物”等實(shí)驗(yàn)。通過課堂實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的、或周期長的變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生大都從事家庭勞動，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)實(shí)際是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的濃縮，學(xué)生具有實(shí)際體驗(yàn)，但沒有形成系統(tǒng)的、科學(xué)的理論，做實(shí)驗(yàn)實(shí)際是對某種結(jié)論的再驗(yàn)證和提煉。其過程學(xué)生熟悉，做起來得心應(yīng)手，如“探究種子萌發(fā)的條件”這個實(shí)驗(yàn)，可提前1-2周布置，讓學(xué)生在家自己去做，師生只在課堂上加以總結(jié)和拓展就可以了。當(dāng)我問道：種子萌發(fā)是否需要光呢？同學(xué)回答，不需要。有何依據(jù)呢？有同學(xué)就說，沒見過那家泡豆芽菜要放在太陽光下曬。還有同學(xué)說，他家秧煙苗子時，先將種子放在瓦罐中發(fā)芽，瓦罐一般是蓋著的，沒有光照，照樣發(fā)芽。當(dāng)問及種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件時，許多同學(xué)就說，種子必須是活的，放久了的種子不種，選種時殘種不選，正在休眠的種子等過了休眠期才種。這樣就總結(jié)出了種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。像“測定種子的發(fā)芽率”、“扦插材料的處理”、“花生果實(shí)大小的變異”等實(shí)驗(yàn)都可以這樣處理。三、無條件做的、或周期過長的實(shí)驗(yàn)，可利用網(wǎng)絡(luò)和空中課堂資源，變做實(shí)驗(yàn)為看實(shí)驗(yàn)。如利用網(wǎng)絡(luò)上拍攝到的，用快鏡頭播放一些生物現(xiàn)象，很快就能看到生物生長發(fā)育的全過程，即省時省事，又直觀，效果較好。如“被子植物的一生”，我們先放一段一種被子植物從破土而出到長成參天大樹，再到開花結(jié)果的全過程，只需幾分鐘就可完成。在關(guān)鍵位置，如認(rèn)識花朵的結(jié)構(gòu)處，用特寫鏡頭展播，放慢速度，讓學(xué)生細(xì)看，教師細(xì)講，效果就很好。有些實(shí)驗(yàn)，我們可用空中課堂中學(xué)生的做，教師的指導(dǎo)，讓我們學(xué)生看，可實(shí)現(xiàn)異地課堂中教師與他們學(xué)生的互動，變成他們師生與我們學(xué)生的互動，我們教師與我們學(xué)生的互動，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如“測量某種食物中的能量”，“綠葉在光下制造有機(jī)物”等實(shí)驗(yàn)就可采用這種方法。這三種方法各有利弊，操作時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)條件靈活掌握，不能生搬硬套?！笆虏挥H躬終覺淺”，“看”實(shí)驗(yàn)是無奈之舉，它無法與學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)相比。因此，有條件一定讓學(xué)生親自動手去做，無條件要努力創(chuàng)造條件去做，盡量減少“看”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，只有在學(xué)生掌握了一定實(shí)驗(yàn)技能技巧之后才能進(jìn)行，以免養(yǎng)成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的困境一是，農(nóng)村的小學(xué)生大部分性格比較靦腆和內(nèi)向，他們對自己可能沒有太多的自信，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)閱讀理解能力低下。在平時上課的過程中，大部分學(xué)生都會比較被動，他們僅僅只會被動地去接受老師所講的東西，沒有自己的觀點(diǎn)和見解。認(rèn)為老師講的東西就是正確的，從來不會質(zhì)疑老師，對老師的話洗耳恭聽。慢慢地形成了一種“老師講的都是真理，不敢反駁老師，質(zhì)疑老師可能會受到批評”這樣的不平等的師生關(guān)系，這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自信心。二是，在一些偏遠(yuǎn)山村，老師和家長的教學(xué)觀念都比較落后，在他們眼里，學(xué)生的成績重于一切，認(rèn)為唯一評判孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是成績，家長和老師都認(rèn)為成績好的孩子以后就會有出息，覺得只要孩子的成績提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老師過多地關(guān)注最后的成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)散性思維的形成。三是，一些偏遠(yuǎn)山村地區(qū)的教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)觀念落后，許多老師沒有機(jī)會和意識去交流學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法；即使得到外出學(xué)習(xí)交流，對于新的教學(xué)方法也無法理解，更別說運(yùn)用。教師自身素質(zhì)相對落后，缺乏對新課標(biāo)和新教材的深入研讀，無法理解、掌握課標(biāo)要求和教材重難點(diǎn)及教材中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，課前準(zhǔn)備不充分。除此之外，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施比較單一和落后，老師上課的時候缺少模型和教具，很難將一些問題的實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生知道，也不利于學(xué)生對知識的理解。二、改善策略分析（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境俄國著名的教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助?W運(yùn)會開幕式倒計(jì)數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計(jì)數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計(jì)時法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。（二）采用新的教學(xué)方法老師要改變傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，要深刻意識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，學(xué)生要主動地享受學(xué)習(xí)這個過程，而不是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，就比如在學(xué)習(xí)圓錐的體積的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)圓錐的體積公式，比如，老師在上課的時候可以拿著等底等高的圓柱體和圓錐體的容器，讓學(xué)生先猜測它們的體積及關(guān)系，然后讓學(xué)生親自動手，在兩個容器中分別加滿水后，把杯子里的水倒出來測量兩個容器中的水的體積進(jìn)行驗(yàn)證；或用其他方法驗(yàn)證。由此得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣學(xué)生在推導(dǎo)的過程中就可以發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于加深學(xué)生對體積公式的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶就會取得事半功倍的效果。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。農(nóng)村家庭外出打工較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校有70%左右學(xué)生的雙親或單親在外打工，他們的孩子或寄托給爺爺、奶奶或寄托在親戚朋友家；如此多的留守兒童產(chǎn)生了許多的不良效應(yīng)，他們不愛學(xué)習(xí)，無拘無束，無人管理，有的甚至轉(zhuǎn)變成后進(jìn)生，給我們的教學(xué)帶來了巨大的壓力。因此作為一名合格的教師，首先要了解學(xué)生，制訂可行的教學(xué)措施，給予這些兒童更多的關(guān)愛；同時利用課外的時間，加強(qiáng)與這些留守兒童進(jìn)行交流，要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，以心暖心，幫他們再次找回學(xué)習(xí)的熱情，正確引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高他們的綜合素質(zhì)。（四）充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)農(nóng)村教育設(shè)施落后，資金相對不足。一直以來，我們農(nóng)村教育教學(xué)都在認(rèn)真做好知識的傳授，極少利用當(dāng)?shù)刭Y源，大部分教師游離于現(xiàn)有資源之外，游離于具體的教學(xué)實(shí)踐之外，對校本教研的理論價值認(rèn)識不夠，將校本教研當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。如，經(jīng)常聽到有的教師這樣說：“搞校本教研，哪里有時間，我的新課都教不完呢？”他們忽略了“學(xué)是為了用，為了生活，為了今后學(xué)習(xí)的需要。”因而利用現(xiàn)有資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。生活中離不開數(shù)學(xué)，關(guān)鍵看我們怎么去把握。只要我們充分利用現(xiàn)有資源，積極利用現(xiàn)有信息，勤于積累相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，那么我們農(nóng)村的數(shù)學(xué)課也一定可以從課內(nèi)引向課外，實(shí)現(xiàn)“大課堂學(xué)習(xí)”。三、結(jié)束語總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不只強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態(tài)度、良好溝通技巧等培養(yǎng)。讓生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)快樂，把握情感需要，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，通過動手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，既增長知識，又發(fā)展能力，并完善人格。真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人！部編版六年級下冊古詩詞誦讀1.采薇(節(jié)選昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。古詩詞誦讀請同學(xué)們自由采薇(節(jié)選)D選《詩經(jīng)·小),讀詩句,要求把2【】從,看出時我往矣字音讀準(zhǔn)確,把住依]形喜柳絲趕狂殖楊柳依依。句子讀通順5【思)句末語氣詞,法有今我來思在意雨雪霏霏行道遲遲,B[進(jìn)]的樣于載渴栽饑。我心傷悲,《詩經(jīng)》我國最早的莫“知我哀!詩歌總集,共305篇分為風(fēng)、雅、頌三類。采薇(節(jié)選)①①選自《詩經(jīng)·小雅》。薇植物名。②[昔]從前,指出征時昔我往矣,楊柳依。③[往指當(dāng)初去從軍④[依依形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖今我來思,雨雪霏霏。曳的樣子。⑤[思]句末語氣詞,沒有行道遲遲,載渴載饑。⑥實(shí)在意義。⑦[雨雪指下雪“雨”,這里我心傷悲,莫知我哀!⑧[霏霏雪下得很大的樣子。⑨[遲遲遲緩的樣子詩歌大意:昔日從軍出征時,只見楊柳隨風(fēng)飄搖,如今我回來了,眼前是的大雪紛飛。一路緩緩走來,已是饑渴交加,我的心里充滿了悲傷和哀痛。沒有人能明白現(xiàn)在我心中的感慨。欣賞:離別時,柳絲飄拂,依依不舍,歸來時大雪紛飛路途艱難,內(nèi)心悲苦,回憶過去種種經(jīng)歷,百感交集。迭別詩2.送元二使安西唐】王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人知詩人王維(公元701--761)唐代著名詩人、畫家,字摩詰,山西永濟(jì)人。他少年聰慧,9歲以文才出名,他通音律、繪畫,長于書法,開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng),他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩?！蓖砟晁^著退隱生活。多音字chao(朝代)geng(更新)朝zhao(朝雨)geng(更加)she(舍棄)jn(盡