新形勢下口服固體制劑研發(fā)思路教學課件

新形勢下口服固體制劑研發(fā)思路6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯新形勢下口服固體制劑研發(fā)思路新形勢下口服固體制劑研發(fā)思路6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂埂靶滦蝿菹隆笨诜腆w制劑處方工藝研發(fā)思路(仿制藥)為提高我國藥物研發(fā)的逐步實現與國際接軌,國家局于2010年10月正式下發(fā)了“化學藥品CTD格式申監(jiān)注(2010)387號文)雖然審評中心一再強調按照CTD格式撰寫申報資料只是與附件2格式不同,但技術要求與附件2完全相同。也就是從那以后,審評中心在審評資料過程中,不再像以往那樣重點關注逐漸開始將審評重點轉移到了試驗方案設計的邏輯性、科學性及合理性上,同時將過程控制及控制方法也作為重點來審評。將審評技術要求提高到第三個層次(質量源于設計)?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！毙抡n程標準不僅給語文定性為工具，而且突出它的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。文言文具有很強的社會功能，眾所周知通過學習文言文，可以讓學生領悟我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和人文精神，作為語文教師，在語文教學中必須重視文言文的教學，通過閱讀、訓練，讓學生積累文言知識，增強文言語感，為他們學好文言文打下堅實基礎。那么如何進行文言文教學，培養(yǎng)學生理解文言文的能力呢？一、預習反饋《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！彼?，對于文言文中字詞句的難點，課前我要求學生利用工具書查找，再注解，讓他們自主學習，學生將自學中遇到的不理解的知識點摘下來在課堂上提出來，通過師生交流或小組合作得以解決。通過交流和反饋使學生直接掌握基礎內容，使教師了解學情，及時調整課堂內容。要打造文言文教學的高效課堂，教師要引導學生積極參與到教與學的活動中來，改變教師“填鴨式”灌輸知識的作法，即由教師逐句串講，然后要求學生做筆記。教師要尊重學生學習的主體地位，真正做到“以人為本”，把學習的主動權還給學生，給予學生發(fā)揮潛能的空間，我們要努力改變一直以來學生被動跟著教師轉的習慣，教師要努力搭建教學支架，創(chuàng)設學生主動學習的平臺，同時，要不斷加強新課程學習與研究，給自己充電。加強對學生學習方法的指導，讓學生學會學習。這樣做的目的是培養(yǎng)學生三個方面的能力：即學習能力、思考能力與解決問題的能力。二、品讀文本“書讀百遍，其義自見”，這是古人留給我們的讀書經驗。對于古詩文，通過課件把文本的環(huán)境呈現給學生，在聲情并茂的領讀下，讓學生賞析語言和意境的美。學生只有多讀，熟讀，在閱讀的同時不斷品味文本，這樣才能讀懂文本，文言語感才能增強。在文言文教學中，提高學生對文言的理解和轉換能力是一個重要的目的，因此，教師要重視文本，讓學生充分感知文本，培養(yǎng)學生整體把握文本，品味文本語言的能力。課堂上要求學生認真讀注釋及課文，然后請教老師、同學，讓學生在讀的過程中在課本上做標記。文言文的注釋非常重要，他們是我們學習的重要組成部分，所以要讓學生養(yǎng)成識記注釋的習慣。每天早晨晨讀時間，要求學生花十幾分鐘時間進行識記學過的注釋。教師在課堂上還要結合文本講解字詞及文章的重點、難點和具有共性的內容。然后讓學生自由朗讀，老師走下講臺查看，發(fā)現學生存在的共性問題，然后重點講這些問題，老師只有通過解決學生疑難知識點，才能讓學生對當堂所學內容精準掌握?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，朗讀是學習文言文的重要方法，教師要針對文本要求學生進行朗讀練習。讀的時候注意把實詞、虛詞、通假及一詞多義及時標注一下，進行探究。在解答問題過程中老師還要啟發(fā)學生思考，讓學生學會解決問題的方法和技巧。三、讀寫結合（1）要構建高效文言文教學課堂。課堂上學生不僅要讀，還必須練習寫。首先要默寫文言文中精美的文、段和句子。從中考的考試命題看，試卷中要求默寫的句子多出自名家之作。背誦和默寫講究一致性，學生會背誦的很多時候有時默寫會出現丟三落四現象，在考試中也就不一定能得滿分，所以默寫是很重要的。要抄寫精美的文、段、句。在抄寫時賞析語言之美并且品位文本的內涵。教師還可以讓學生臨摹古詩詞字帖，不斷提高書寫水平。學生還要學習仿寫。如學了《愛蓮說》，可以讓學生寫《愛竹說》或《愛菊說》。教師指導學生掌握詠物文章的一些寫作技巧，讓他們學習從描寫事物的外形引申到精神這種托物言志的寫法，并讓學生領悟：人活著，要有精氣神，要有情感寄托和精神寄托。只要堅持寫的練習，學生對詠物作品的閱讀與欣賞能力才會不斷增強。（2）引導學生給文章做注解。教師應給學生經常呈現課外沒有注解的文言文，并向學生提出具體的要求，讓學生自己嘗試做注解。也可以從一篇文言文中摘錄一段，文段中有實詞、虛詞、文言句式，讓學生給本文段做注解。學生通過小組合作的方式給文章（段）做注解，教師不能對學生的答案進行全面的否定，師生應結合文本共同修改，找出最貼切的答案。師生共同分享成功的愉悅，學生如果理解錯誤，在集體智慧的幫助下，他們會對注解理解得更深刻?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保瑢W生只有通過給文章注解，積累詞匯，才能逐步掌握文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律。四、練習反饋每一節(jié)課我都設置一些習題，這些習題都是結合中考大綱，并結合本節(jié)課的內容，精心準備的有針對性的歸納總結題。我用多媒體或紙文字展示出來。在規(guī)定的時間內，我讓他們獨立做或小組合作完成，學生互批，我抽查各小組得分情況。對于優(yōu)秀的成員或小組我給他們口頭上的表揚，雖然文言文是中學語文的老大難，在我不斷地激勵下，學生們由怕上文言文課而喜歡上，孩子們下課時還經常之乎者也地進行交流?？吹剿麄兏矣谟梦难悦溥M行交際，我欣喜地看到語文這個交際工具正在發(fā)揮著傳承民族文化的作用。在文言文教學中教師既要讓學生學習到最基本的知識，又要最大限度地給他們創(chuàng)設更廣闊的思維想象空間。我試著通過運用以上教學方法，調動多種有利因素，既提高了課堂效率，又提高了學生閱讀文言文的綜合能力。學生掌握的不僅是知識，同時也使他們精神上獲得了熏陶。對于文言文的教學方法仁者見仁，智者見智。以上是本人就教學工作實際談的一些經驗。在今后的教學中我應該堅持激發(fā)學生的學習語文興趣，努力構建高效文言文教學課堂，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（江蘇邳州市王杰中學）1前言數學課程標準指出：“動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。”根據這一精神，小學數學教學必須根據學生的發(fā)展特點，注重學生的活動，讓學生在動手動腦中理解知識的形成過程，進而發(fā)現問題、分析問題和解決問題。因此，重視教具的運用，積極探索教具的開發(fā)和使用方法，引導學生觀察、思考和實踐，對于提高教學效率、促進學生發(fā)展等具有重要作用。2教具運用中存在的問題教具的生產缺乏理論指導在生產上，眾多的民營企業(yè)大量涌入教育市場，由于一些企業(yè)缺乏科研力量的支持，生產的教具很多不符合教學要求，教育特色無法保障，很難在教學中發(fā)揮作用。如此一來，除了加劇學生的經濟負擔和制造家庭與學校矛盾外，作用不大。教具的發(fā)行泥沙俱下在發(fā)行上，由于純商業(yè)運作而造成的無序競爭，使教具質量的整體狀況不理想。不少商家只把教具當作商品出售，管賣不管用，使教具良莠不齊，失去本身的意義。教師應用教具的水平不一有些教師由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍然以分數考核學生，雖然使用教具進行教學，但存在形式主義的傾向，不能很好地發(fā)揮教具的作用。傳統(tǒng)教具在教學中被忽視隨著信息技術的普及，其在教學中被廣泛重視和應用。不少學校大力建設和應用信息技術，而對傳統(tǒng)的教具卻忽視和冷落，使傳統(tǒng)教具數量不足，類型不夠豐富，運用單一。許多能夠利用傳統(tǒng)教具解決的問題，也利用多媒體技術來解決，既浪費教學時間，又使學生失去動手動腦的鍛煉機會。鑒于以上問題的存在，在教學實際中，教師如何根據自身教學實際，應用和開發(fā)傳統(tǒng)教具，提高傳統(tǒng)教具的運用效率，是一個亟待解決的問題。3教具運用研究的必要性適應課程改革的要求小學數學課程標準要求發(fā)展學生的動手動腦能力，而要做到這一點，只有在教具的配合下才能得以實現，一種教具很難完成。如教科書中的平移與旋轉、三角形的三邊關系與可能性等內容，如果不利用教具輔助，很難使學生理解。改善教具的運用情況教具雖然在小學數學教學中廣泛應用，但存在不平衡現象。不少教師在教學過程中存在教師演示、學生觀看的現象，學生的主體性得不到充分發(fā)揮；還有的教師應用教具的方法不夠規(guī)范，忽視學生個性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。豐富教具的種類和數量針對所購買的教具質量有些比較差的現狀，積極發(fā)動學生，利用當地自然資源，研制和開發(fā)符合教學實際的教具，有利于滿足教學的需要。完善教具的理論建設通過教學實踐和研究，吸收教育界有關教具的先進理論和經驗，創(chuàng)建符合本校實際的教具理論體系，有利于促進學生利用教具進行動手操作、自主探究、合作學習及個性發(fā)展，全面提高教學效率。4研究的主要內容研究的主要內容包括：自制教具，即充分發(fā)揮師生的個體能動性，因地制宜，就地取材，自制簡便易行的教具；探究傳統(tǒng)教具在小學數學課堂教學中的運用范圍和時機；探究傳統(tǒng)教具的設計和制作原則，提高自制教具的質量。5研究的主要方法文獻研究法即圍繞研究主題，利用圖書館和網絡，廣泛查閱相關文獻資料，分析整理最新的研究成果，為研究提供理念支撐。行動研究法即在研究過程中，不斷觀察、分析和反思，對存在的問題及時補充和提升，在行動中完善，使其更加符合教學實際的思路和方法。經驗總結法即針對教師在教學實踐中利用教具進行教學的案例，定期進行交流和總結，完善經驗與做法。6教具在小學數學教學中的重要作用有利于激?l學習興趣小學生年齡尚小，缺乏自制力，學習興趣容易轉移，注意力容易分散。因此，在教學過程中，利用教具進行直觀演示，可有效地集中學生的注意力，最大限度地調動學生的積極性。如在教學“認識圖形”一課時，可出示模型，讓學生感知，通過觀察和觸摸，認識什么是長方形、正方形、三角形和圓；在此基礎上，引導學生說說說生活中見到的各類圖形。這樣有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，既能發(fā)揮學生的主體作用，又能密切數學與生活的聯系，使教學目標順利實現。有利于學生感知心理學研究表明，小學生的思維以形象思維為主，掌握數學知識以感性知識和經驗為基礎。因此，在教學中充分利用實物、模型、圖畫、圖表等直觀教具，有利于學生獲得鮮明的印象，感知事物的數量關系及空間形式，促使學生把具體的感知快速轉化為抽象思維，從而幫助學生掌握抽象的概念。有利于理解知識的形成過程概念和公式等都有一定的形成過程，利用教具進行教學，有利于學生在抽象的數學結論和認知結構之間架起一座橋梁，使學生理解和記憶抽象的數學結論。如在教學“長方體的體積”時，利用模型教學，通過操作、觀察和分析，學生很容易發(fā)現長方體的體積與長、寬、高的關系，從而自主歸納出長方體的體積=長×寬×高。有利于培養(yǎng)學生的觀察能力學生觀察能力的培養(yǎng)是小學數學教學的一項重要任務，也是學生認識事物的基礎。利用教具教學，有利于學生在直觀中對事物進行觀察，進而發(fā)現事物的特點。如在教學“長方體的認識”時，可利用長方體模型，把長方體的長、寬、高分別用紅、黃、藍三種顏色表示出來讓學生觀察。這樣一來，學生就很容易知道長方體有12條棱，在計算長方體的棱長和時，就知道等于（長+寬+高）×4。有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是教學的核心，利用教具教學，有利于學生在動手動腦中去理解、思考和分析，進而發(fā)現新問題，有所創(chuàng)新，從而使學生的創(chuàng)新能力不斷提高。7要掌握教具的適時、適度運用在課堂導入時應用上課伊始，學生的心緒還不是很穩(wěn)定，此時出示教具，有利于集中學生的注意力。如在教學“三角形三邊關系”時，教師可首先出示一組長短不一的彩色小棒，引起學生的注意；然后要求學生以小組為單位，利用這些小棒圍成三角形。在操作過程中，有的學生能圍成，有的學生不能圍成，什么原因呢？這時便在學生強烈的探究欲望中引入“三角形三邊關系”的教學。在學習一些抽象的概念時應用教具具有直觀形象的特點，利用這一特點學習一些抽象的概念，有利于學生進行理解。如在教學“可能性”一課時，利用幻燈展示太陽高照、晴空萬里與狂風大作、烏云密布的情境，有利于學生感受“可能性”這一概念的意義，從而為“可能性”的概念教學奠定基礎。在學習一些數學公式時應用利用教具學習數學公式，有利于學生通過自主操作，在頭腦中建立一個完整的表象，加深對公式形成過程的理解和記憶。如在教學“圓柱體的表面積”公式時，用圓柱體模型做教具，讓學生展開后觀察，在對比中分析圓柱體與展開圖之間的關系，從而發(fā)現圓柱體的表面積=底面積×2+側面積，側面積=底面周長×高。學生在動手操作中探究出圓柱體的表面積公式，比教師直接告訴他們效果要好得多。同樣，在教學“三角形的面積計算公式”時，教師可指導學生利用紙板進行剪拼。由于兩個完全一樣的三角形可拼成一個平行四邊形，因此，學生可很容易地利用平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積計算公式。需要觀察時應用有些數學實驗需要仔細觀察，而利用教具教學，有利于學生觀察。如在教學“觀察物體”時，可利用講臺進行教學，通過引導學生從不同的位置進行實地觀察，最后得出“從不同角度觀察同一物體時，看到的形狀是不同的”這一結論。在突破重點和難點問題時應用課堂教學目標是否能夠實現，關鍵在于教學中的重點和難點是否能夠順利解決。為了達到這一目的，利用教具來輔助教學是一個有效辦法。如“相遇問題”是小學數學應用題教學中的一個重點，也是一個難點。為了幫助學生理解相對而行、相背而行、相向而行等概念，教師在教學時可利用玩具小汽車，在黑板上分別演示這些概念情境。這種直觀演示不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且能夠喚起學生已有的生活經驗，因而能夠比較順利地實現教學目標。在練習時應用練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，以往的教學，一般是教師在黑板上抄題，這種做法既費力又費時，效率低下。現在雖然有了多媒體技術，但容易減少學生動手鍛煉的機會，對學生的視力也有不利影響。而利用小黑板教學，事先讓學生代表把練習題目寫好，教學時出示，既能鍛煉學生的動手能力，又能避免上述不利影響，提高教學效率。8自制教具的開發(fā)原則實效性原?t自制教具可以充實教具的數量和種類。因此，在積極鼓勵學生自主教具的同時，要把實際應用放在第一位。簡單性原則在自制教具時，要考慮學生的時間、精力和資金問題，強調簡單，不要復雜。農村中廣泛存在的小棒、石子、沙子、塑料瓶、廢紙板等，均可作為教具。易推廣性原則教具是為教學服務的，應該具有普遍適應性，易于推廣。這就要求自制教具的資源比較豐富，能夠就地取材。思維發(fā)展原則教具的運用目的并不僅是為了幫助學生學習，還要能夠在操作中探究知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，這就需要自制教具能夠盡量增加學生的思維含量。適度性原則在運用教具時，要做到適度、適量。當學生對數學概念不能很好地理解時，教師可適時指導學生利用教具操作，幫助他們加深理解；當學生理解后，教師可適度中止。9結語總之，在信息技術高速發(fā)展的今天，教師仍需要重視傳統(tǒng)教具的運用，除了購置合格的教具以外，還有發(fā)揮農村資源比較豐富的優(yōu)勢，積極發(fā)動學生自制教具，以滿足教學需要。“新形勢下”口服固體制劑處方工藝研發(fā)思路(仿制藥)為提高我國藥物研發(fā)的逐步實現與國際接軌,國家局于2010年10月正式下發(fā)了“化學藥品CTD格式申監(jiān)注(2010)387號文)雖然審評中心一再強調按照CTD格式撰寫申報資料只是與附件2格式不同,但技術要求與附件2完全相同。也就是從那以后,審評中心在審評資料過程中,不再像以往那樣重點關注逐漸開始將審評重點轉移到了試驗方案設計的邏輯性、科學性及合理性上,同時將過程控制及控制方法也作為重點來審評。將審評技術要求提高到第三個層次(質量源于設計)。到目前為