熱裂解試驗(yàn)裝置課件

熱裂解試驗(yàn)裝置1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葻崃呀庠囼?yàn)裝置熱裂解試驗(yàn)裝置1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壬钲诼殬I(yè)技衙擘院《高分子材樣檢測故水SHENZHENPOLYTECHNIC學(xué)習(xí)項(xiàng)目一塑料的簡易鑒別總學(xué)時16心任務(wù)一:塑料材料表觀性能及識別心任務(wù)二:塑料材料的燃燒鑒別法☆任務(wù)三:塑料材料簡易熱裂解鑒別法心項(xiàng)目匯報(bào)與專題研討及總結(jié)任務(wù)一:塑料材料表觀性能及識別心初步認(rèn)識塑料的各種直觀性能;了解不同的塑料直觀性能的差異;能夠通過塑料的直觀性能,初步判斷塑料的種類初中信息科技學(xué)科的教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、選擇并有效利用信息技術(shù)，來提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成在信息社會生活中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責(zé)任感。但在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較難落實(shí)讓學(xué)生“養(yǎng)成在信息社會中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責(zé)任感”。本文主要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，重新理解信息科技課程在當(dāng)前社會時代背景下的育人價值，梳理教學(xué)中在育人方面存在的不足及現(xiàn)狀分析，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與研究。一、初中信息科技學(xué)科育人價值的現(xiàn)狀分析學(xué)生進(jìn)入初中后，他們思維的獨(dú)立性和批判性會有顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。所以在教學(xué)中要找到、找準(zhǔn)育人的實(shí)踐方法，就需要對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析和研究，才能夠根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)“對癥下藥”，提升初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。（一）教學(xué)內(nèi)容與形式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（二）教學(xué)觀念影響了學(xué)生對新技術(shù)探究與適應(yīng)能力;（三）教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)評價影響了學(xué)生獲取信息和鑒別信息能力;（四）教師引導(dǎo)影響了學(xué)生在開放環(huán)境下自我約束能力。二、初中信息科技學(xué)科育人價值的實(shí)踐探索在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行不斷探索，一方面，以情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材中的育人潛在點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的自然流露;另一方面，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的上課類型，要充分挖掘知識內(nèi)涵，能創(chuàng)設(shè)不同主題情境，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)不同課型的課堂教學(xué)德育感染力。（一）以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，有效設(shè)計(jì)并落實(shí)“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。只有設(shè)計(jì)好、落實(shí)好“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，才能改變學(xué)生的思想行為傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有習(xí)得性和滲透性情感態(tài)度與價值領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常用“體驗(yàn)、意識”等詞語來描述、表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性和滲透性，即教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而必須通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀。通過學(xué)習(xí)，感悟到肥胖的危害性，提高健康意識，弘揚(yáng)熱愛生命、積極向上的生活態(tài)度。2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有積累性和漸進(jìn)性情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成過程是一個積累和漸進(jìn)過程，一個從量變到質(zhì)變的過程。對活動中的體現(xiàn)和感悟，有些學(xué)生當(dāng)場感受到，并有所表示。也有些學(xué)生當(dāng)場并沒有馬上感受到，也沒有什么明顯的表示，而是作為一種潛在的體驗(yàn)和感悟，暫時積存在他們心中;隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存不斷積累，到一定程度就會從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生頓悟并表示出來。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有整體性和完整性情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)應(yīng)該是整體的、完整的。不能茍求每一個教學(xué)過程、每一個學(xué)習(xí)單元都有完整的體現(xiàn)，應(yīng)在整個教材實(shí)施和教學(xué)過程中滲透性，漸進(jìn)性地體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（二）依據(jù)不同課型，充分挖掘知識內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)德育感染力1.新授課――教材知識點(diǎn)與育人點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合起來在信息科技學(xué)科新授課教學(xué)中需要自己挖掘“育人點(diǎn)”，所以，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教材資源，才能在課堂知識的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的自然流露，潛移默化，以提高育人的功能。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步深入，適度分層，使育人目標(biāo)具體化。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容作相關(guān)的調(diào)整和細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具有具體性和層次性的育人目標(biāo)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的可操作性。細(xì)化育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效的育人教育，不僅達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，而且對學(xué)生思想產(chǎn)生深刻的觸動。2.綜合實(shí)踐課――適時變化教學(xué)方法，選擇合適主題，增強(qiáng)學(xué)科育人感染力信息科技學(xué)科的綜合實(shí)踐課常常利用項(xiàng)目主題來實(shí)施教學(xué)，以鞏固和掌握前期新授課中所學(xué)的知識與技能，項(xiàng)目主題的選用應(yīng)尊重學(xué)生主體，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會生活，關(guān)注家庭生活，關(guān)注校園生活，教給學(xué)生有血有肉的知識，不僅引起他們情感的共鳴，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和同化。適時的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活走向課本知識，又從課本知識反饋向社會。項(xiàng)目活動的實(shí)施應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力。以直觀的感性材料引出項(xiàng)目主題，在實(shí)施中既能增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，又可變單調(diào)說理為探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境是為了增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力，促使學(xué)生能主動表達(dá)思想、積極抒發(fā)情感的目的。3.復(fù)習(xí)課――需求分析，滿足學(xué)習(xí)需要，陽光評價激發(fā)學(xué)習(xí)動力為了應(yīng)付學(xué)業(yè)考試而進(jìn)行機(jī)械單調(diào)地重復(fù)技能操練，這是非常不可取的，學(xué)生會對復(fù)習(xí)產(chǎn)生反感。所以在復(fù)習(xí)之前，應(yīng)進(jìn)行需求調(diào)查和分析，這樣才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)及任務(wù)能給學(xué)生留出思考和辨別的空間，努力打開學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在復(fù)習(xí)中還應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性的評價體系，不單是對學(xué)生掌握知識狀況的評價，更要對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性評價。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中進(jìn)行陽光評價，就是要賦予課堂這些新的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，給學(xué)生一個復(fù)習(xí)課的催化劑，讓課堂迸發(fā)生命活力。信息科技學(xué)科育人價值的落實(shí)點(diǎn)主要在課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要積極全面地準(zhǔn)備“過程”，要重視學(xué)生精神世界的建設(shè)，在興趣、能力、思辯、行為等方面給學(xué)生加以引導(dǎo)，以靈活、變通和啟發(fā)式的教學(xué)模式與策略，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使信息科技課堂教學(xué)走向“過程育人”。一、民辦院校成人教育現(xiàn)狀1.教學(xué)模式。由于成人教育學(xué)生的特殊性，決定了其有區(qū)分于普通高等教育，最重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)模式上?！疤铠喪健苯虒W(xué)[1]固執(zhí)、呆板、硬套的教學(xué)模式根本不能滿足這些特殊群體叛逆、活躍性格的要求。長期以來，積累了眾多問題的同學(xué)根本不會去理睬老師的諄諄教導(dǎo)和嘮叨[2]，厭學(xué)情緒愈發(fā)嚴(yán)重。2.育人模式。我國高校有三方面的功能，即培養(yǎng)人、科研開發(fā)和社會服務(wù)，高等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)。民辦院校中接受成人教育的學(xué)生一般基礎(chǔ)差，底子薄。不論在課堂上還是業(yè)余，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)都不能通過有效的途徑進(jìn)行解決，導(dǎo)致學(xué)校和社會的樞紐趨于斷裂。3.就業(yè)模式。民辦院校中接受成人教育的學(xué)生一般就業(yè)主要集中在大城市或回到自己家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，很多同學(xué)抱怨現(xiàn)在大學(xué)生求職供大于求，事實(shí)上并非如此。雖然當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的情況比較嚴(yán)重，但這并不意味著中國大學(xué)畢業(yè)生總量已經(jīng)過剩。二、民辦院校成人教育模式的創(chuàng)新民辦院校自身特點(diǎn)決定了其成人教育也具有自身特點(diǎn)。所以，應(yīng)該實(shí)事求是，因地制宜，創(chuàng)新民辦院校成人教育模式。1.教育教學(xué)工作。接受成人教育的學(xué)生思想活躍，因此應(yīng)該寓教于樂，把相應(yīng)的實(shí)踐或科研帶到課堂，帶到教室中。高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能性，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。這就決定了學(xué)校必須重視通過生產(chǎn)實(shí)踐、通過技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目、通過為行業(yè)企業(yè)以及為社區(qū)群眾服務(wù)來優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的精神，提高學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力。所以應(yīng)把更多時間和精力分配在技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會上。成人教育的模式轉(zhuǎn)型，就是要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)[3]，由此帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。目前，已有一批高職院校在積極推行工學(xué)結(jié)合，例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是從培養(yǎng)考核教師職業(yè)能力入手，強(qiáng)化教師必須從任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目導(dǎo)向出發(fā)改革教學(xué)方法，要求將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)中，同時讓學(xué)生畢業(yè)前有機(jī)會頂崗實(shí)習(xí)半年以上，這些做法在人才培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性意義，將會極大地提高學(xué)生職業(yè)能力，有利于提高就業(yè)質(zhì)量；青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“教學(xué)外置，社區(qū)偶合”的人才培養(yǎng)模式，取得了良好育人效果。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須樹立以學(xué)生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)尋訓(xùn)教學(xué)體系。2.就業(yè)工作。（1）專業(yè)設(shè)置。現(xiàn)在高校在專業(yè)設(shè)置上有一定盲從性和隨意性，不考慮學(xué)校實(shí)際，一味開設(shè)所謂“熱門專業(yè)”，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)人才產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴(yán)重大于需求。高校在專業(yè)設(shè)置上要依據(jù)社會需求，不同地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開設(shè)一些符合本地需要的專業(yè)，避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)，只有完全按照市場的需求培養(yǎng)人才，才能使社會和人才獲得“雙贏”局面。（2）就業(yè)理念。造成畢業(yè)生畢業(yè)難的原因在于，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提供的就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場達(dá)到飽和狀態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)長期集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市或國有大型企業(yè)、外企和政府機(jī)關(guān)，致使這些地方在某些領(lǐng)域人才飽和，供需失衡。再則，中國許多高校沒有找好與市場結(jié)合點(diǎn)，在開辦專業(yè)、培養(yǎng)人才等方面閉門造車，缺乏與市場的溝通。因此畢業(yè)生需要在國家政策的引導(dǎo)下，需要社會幫扶，需要改變自身的就業(yè)觀念。（3）創(chuàng)業(yè)園與安居園。民辦院校的特殊性和成人教育的特殊性共同決定了學(xué)校在創(chuàng)造良好的育人環(huán)境同時，必須要高起點(diǎn)，高規(guī)格，高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃和建設(shè)校園。創(chuàng)業(yè)園是指加強(qiáng)校企聯(lián)合，引進(jìn)戰(zhàn)略投資伙伴資金和設(shè)備，最終使企業(yè)獲得效益，學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前獲得足夠鍛煉和適應(yīng)。建立以學(xué)校名牌和主打?qū)I(yè)為帶頭的制造和加工中心，逐步擴(kuò)大學(xué)校知名度和學(xué)生信譽(yù)度。設(shè)想把教學(xué)、科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，按照社會的需求開展科技研發(fā)，為社會培養(yǎng)第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)技能人才。接受成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能顯得消極，但是畢業(yè)后依靠自己的人際關(guān)系或自己的交際，會有一些成功人士。安居園就是要解決他們的生活問題和后顧之憂。應(yīng)為他們提供優(yōu)越的生活環(huán)境、良好教育、醫(yī)療設(shè)施、優(yōu)惠的住房，鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)投資，達(dá)到雙贏。深圳職業(yè)技衙擘院《高分子材樣檢測故水SHENZHENPOLYTECHNIC學(xué)習(xí)項(xiàng)目一塑料的簡易鑒別總學(xué)時16心任務(wù)一:塑料材料表觀性能及識別心任務(wù)二:塑料材料的燃燒鑒別法☆任務(wù)三:塑料材料簡易熱裂解鑒別法心項(xiàng)目匯報(bào)與專題研討及總結(jié)任務(wù)一:塑料材料表觀性能及識別心初步認(rèn)識塑料的各種直觀性能;了解不同的塑料直觀性能的差異;能夠通過塑料的直觀性能,初步判斷塑料的種類任務(wù)二:塑料材料的燃嬈鑒別法心初步認(rèn)識塑料的燃燒過程產(chǎn)生的現(xiàn)象;能夠通過塑料的燃燒現(xiàn)象,初步判斷塑料的種類》∠任務(wù)三:塑料材料簡馬熱裂解鑒別法心學(xué)會用塑料材料簡易的熱裂解方法,并通過該方法初步鑒別塑料品種項(xiàng)目匯報(bào)與專題研討及總結(jié)令各小組匯報(bào)項(xiàng)目工作結(jié)果,并與其它項(xiàng)目小組工作結(jié)果進(jìn)行比較和分析,在此基礎(chǔ)上拓展其他塑料材料的鑒別方法1、認(rèn)知目標(biāo)(1)幸握各種塑料材料的分類(2)了解各種塑料牌號的意義與用途的關(guān)糸(3)攣握常用塑料材料的表觀性能(4)了解塑料材料的密度(5)理解塑料材料的燃燒現(xiàn)象(6)認(rèn)識不同塑料燃嬈后產(chǎn)生的顏色、氣味及煙霧的差別(7)理解塑料熱裂解過程的化學(xué)變化(8)掌握不同塑料熱裂解后現(xiàn)象的異同(9)了解塑料材料常用的其他鑒別方法(10)幸握塑料材料的密度鑒別方法2、技能目標(biāo)(1)正確稱量各種原輔材料r(2)規(guī)范記錄各種塑料的名稱、號和生產(chǎn)廠家(3)認(rèn)真觀察和記錄塑料材料的表觀性能(4)規(guī)范操作酒精燈進(jìn)行塑料材料的燃燒實(shí)驗(yàn)(5)正確記錄塑料材料燃燒后的現(xiàn)象(6)規(guī)范操作塑料材料的簡易熱裂解實(shí)驗(yàn)7)王