公文與寫(xiě)作(煙站站長(zhǎng))課件

公文與寫(xiě)作（煙站站長(zhǎng)）公文與寫(xiě)作（煙站站長(zhǎng)）公文與寫(xiě)作（煙站站長(zhǎng)）公文識(shí)讀與寫(xiě)作河南省煙草職工培訓(xùn)中心王留浩三個(gè)問(wèn)題:、公文是什么?怎么識(shí)讀公文怎么寫(xiě)作公文?74/22近年來(lái)，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是社會(huì)話題的焦點(diǎn)，很多人認(rèn)為小學(xué)生失去了原本純真的童年，中學(xué)生失去了原有的青春。的確，現(xiàn)代教育在追求教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略了他們的興趣愛(ài)好，往往把他們不喜歡的事物強(qiáng)加給他們，這樣的做法往往適得其反，想要更為有效地改變這一現(xiàn)狀，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就要實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量的雙贏。以下是對(duì)這一問(wèn)題的探討分析，列舉了如何實(shí)現(xiàn)雙贏的方法。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可以說(shuō)是由三方面的原因組成。其一，社會(huì)帶給學(xué)生的壓力。在社會(huì)不斷的進(jìn)步過(guò)程中，越來(lái)越多的人意識(shí)到教育的重要性，因此就業(yè)壓力劇增，使得升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與日俱增，這是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)原因。其二，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，家長(zhǎng)總是以過(guò)來(lái)人的身份自居，要求學(xué)生將心思放到學(xué)習(xí)上，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，往往還會(huì)被迫去一些特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，父母不顧學(xué)生自己的喜好，強(qiáng)加這些東西，無(wú)形之中就增大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其三，來(lái)自學(xué)校的壓力，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將成績(jī)放在第一位，使得學(xué)生的看課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。二、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的雙贏1.提高教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教師的素質(zhì)對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)起著決定作用。如果教師的教學(xué)方法較為死板，不能起到引導(dǎo)的效果，那么學(xué)生的思維也會(huì)一直停留在淺層，學(xué)生得不到較好的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)一直死讀書(shū)。比如，初中語(yǔ)文課文《童趣》，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛接觸到古文時(shí)會(huì)覺(jué)得很難理解，而這篇課文又要求學(xué)生背誦，如果沒(méi)有較好的方法，學(xué)生只能采用死記硬背，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒。如果教師能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能相對(duì)地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。2.促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”它的意思是說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)者要從個(gè)人內(nèi)心出發(fā)，以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，這樣才能學(xué)到知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從學(xué)生的興趣出發(fā)。例如，在初中語(yǔ)文中，《背影》這篇課文是比較經(jīng)典的，父親的背影往往會(huì)讓人產(chǎn)生思考，教師可以讓學(xué)生先思考自己父親的背影是如何的，再來(lái)體會(huì)其內(nèi)容，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)更有興趣。3.提高課堂效率，充分利用課堂時(shí)間減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從根本上說(shuō)就是減少學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生能在課堂上就消化、吸收了該有的知識(shí)，那么他們的課余時(shí)間也會(huì)增多，因此就要求教師提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，所學(xué)文章大多是為了用文中的人物來(lái)感染學(xué)生，如果教師在課堂上已經(jīng)充分引導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生也深切體會(huì)到了，這樣的課才可以說(shuō)是高效的。綜上所述，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因有三方面，社會(huì)的壓力、家長(zhǎng)的壓力、學(xué)校的壓力使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。在這些原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙贏。教師的素質(zhì)、學(xué)生的興趣、課堂的效率這些都將影響到這一問(wèn)題。如果我們能將這些達(dá)到最優(yōu)，那么實(shí)現(xiàn)雙贏將更為簡(jiǎn)單，還孩子們一片純真，給青少年一份青春回憶吧。閱讀是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，發(fā)散思維，并獲得文章構(gòu)建含義與體驗(yàn)鑒賞的過(guò)程。提高學(xué)生閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段主要目標(biāo)之一；學(xué)生閱讀能力好壞決定學(xué)生在初中時(shí)期語(yǔ)文水平高低。閱讀能力體現(xiàn)為一種對(duì)于信息篩選、事物理解、事情分析的能力，在科技飛速發(fā)展當(dāng)今社會(huì)，獲取知識(shí)方式多種多樣，但不能否認(rèn)的是：閱讀仍是一種至關(guān)重要途徑；同時(shí)閱讀也顯現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和情趣。晉代陶淵明云：“既耕亦己種，時(shí)還讀我書(shū)”，閱讀能夠蕩滌世俗中浮躁的庸俗污穢，營(yíng)造一種清新淡雅超凡脫俗田園閑適氛圍。對(duì)初學(xué)生而言，閱讀不僅是一個(gè)由淺及深、循序漸進(jìn)、周而復(fù)始過(guò)程，閱讀能力提升至關(guān)重要。1農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀1.1閱讀名著意識(shí)薄弱現(xiàn)階段，農(nóng)村家長(zhǎng)大部分還是認(rèn)為：要走出窮山溝，真正實(shí)現(xiàn)扎根城市，唯一的出路便是讀書(shū)?！白x書(shū)”便是學(xué)好初中高中所要求學(xué)習(xí)并且中考高考必考的科目。農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為只要能考上好高中、考上好大學(xué)，便是讀好書(shū)好讀書(shū)了。有些家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀文學(xué)名著實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間，尤其當(dāng)他們把讀完一部文學(xué)名著所花時(shí)間都換算成做試卷時(shí)間時(shí)更是認(rèn)為閱讀名著是不務(wù)正業(yè)。在一些農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)里，民間還流傳著“少不讀紅樓夢(mèng)，老不讀三國(guó)演義”。在這種快速接受知識(shí)時(shí)代，一些學(xué)校對(duì)要求閱讀且沒(méi)有閱讀過(guò)此類(lèi)名著學(xué)生依據(jù)中考考點(diǎn)來(lái)圈劃閱讀重點(diǎn)。譬如，背誦作品作者、作品出處、作品時(shí)間、故事情節(jié)及細(xì)節(jié)、典型人物性格，以及作品想反映的社會(huì)背景、思想內(nèi)涵等，很少有學(xué)生會(huì)去完整認(rèn)真閱讀整部作品。以四大名著之一《西游記》為例，學(xué)生知道作者是吳承恩，知道主要路線圍繞唐僧師徒四人去西天取經(jīng)來(lái)寫(xiě)，知道孫悟空大鬧天宮、真假美猴王、女兒國(guó)等重要情節(jié)，其他細(xì)節(jié)或其他人物就知之甚少。如果問(wèn)到有誰(shuí)完整地讀過(guò)整部作品而不是看電視，得到肯定回答的學(xué)生可以說(shuō)為數(shù)甚少。1.2學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重學(xué)生無(wú)暇讀書(shū)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重使學(xué)生沒(méi)有空余時(shí)間閱讀，同?r學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”想法也被提了出來(lái)，學(xué)生們也曾因“減負(fù)”口號(hào)提出歡呼雀躍。但現(xiàn)實(shí)情況是各重點(diǎn)高中依然把中考考試成績(jī)作為錄取新生主要依據(jù)，各學(xué)校依然把學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師首要依據(jù)，甚至有些私立學(xué)校以學(xué)生成績(jī)排名評(píng)定老師工資水平。此外，為讓自己孩子考上好的高中，家長(zhǎng)們把自己孩子逼進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)與學(xué)習(xí)資料堆里；為提高學(xué)生應(yīng)試能力和考試成績(jī)，教師們讓學(xué)生在題海中度日；為有朝一日能成功夠走出窮山溝，學(xué)生們拼命去完成家長(zhǎng)和教師布置家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)作業(yè)。繁重學(xué)習(xí)任務(wù)壓著他們，他們已沒(méi)有閑暇時(shí)間去讀那些費(fèi)神費(fèi)力的書(shū)籍，不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)游戲也擠占了農(nóng)村初中生課余時(shí)間，有些農(nóng)村初中生為分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)還承擔(dān)著相對(duì)較重家務(wù)活、農(nóng)活，讀名著時(shí)間少之又少。1.3讀書(shū)呈現(xiàn)功利性，閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成閱讀呈現(xiàn)功利性，閱讀內(nèi)容大都針對(duì)考試范圍。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀書(shū)主要有兩種心理，只有很少一部分閱讀為精神娛樂(lè)放松心情，絕大部分認(rèn)為通過(guò)有針對(duì)性閱讀可以獲取高分，可以看《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》、《大衛(wèi)科波菲爾》等，甚至有的閱讀是老師統(tǒng)一發(fā)下來(lái)的考試提綱，重要人物、主要線索、故事背景和主題思想，急近功利的閱讀違背了閱讀初衷。上課老師要求記錄上課重點(diǎn)，其實(shí)在閱讀的時(shí)候記的閱讀筆記也同樣重要，但是記閱讀筆記習(xí)慣卻沒(méi)有形成，閱讀作用也隨之降低。學(xué)生在閱讀上表現(xiàn)隨意，沒(méi)有筆記、沒(méi)有記錄自己真實(shí)感受的讀后感，對(duì)自己所讀內(nèi)容不加以體會(huì)、品味，初中生名著閱讀的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。2閱讀能力提升對(duì)策2.1強(qiáng)化學(xué)生讀書(shū)意識(shí)中考試卷中有記敘文、說(shuō)明文、散文等不同文章類(lèi)型可見(jiàn)國(guó)家對(duì)語(yǔ)文閱讀能力要求舉足輕重。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)手段，可稱(chēng)之為金字塔最低端，要提高初中學(xué)生閱讀能力，需要著重培養(yǎng)初中學(xué)生自主閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。初中語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，在閱讀過(guò)程中積極融入個(gè)人思考，去感受“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”壯闊，與作者一同前往遙遠(yuǎn)邊塞和文中主人公進(jìn)行精神交流，獲取積極的情感與畫(huà)面體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作互補(bǔ)結(jié)合，養(yǎng)成多讀書(shū)、勤感悟、抒寫(xiě)情感的好習(xí)慣，這樣學(xué)生既可以邊讀邊思考也可在書(shū)上做標(biāo)注，劃重點(diǎn)或者人物換位書(shū)寫(xiě)情感，寫(xiě)一些名著讀后感或詩(shī)詞讀后感，幫助學(xué)生消化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在有效延伸學(xué)生閱讀思維同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力提升。2.2積極交流探討對(duì)看到見(jiàn)到的讀物學(xué)生會(huì)有著自己感情、看法。在教學(xué)過(guò)程中，假若教師只是一味將書(shū)面正確理解文章詩(shī)詞的感情、想法與看法灌輸給學(xué)生，這是不理智的。這就要求老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些讀書(shū)交流心得活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)自己真實(shí)想法空間與機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢言。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，對(duì)錯(cuò)誤之處及時(shí)給予他們提示，教師更需要點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)，發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們思考尤其是在學(xué)生們深入探討、激烈辯論時(shí)。2.3教師加強(qiáng)引領(lǐng)介于初中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀還沒(méi)有完全建立，閱讀辨別能力和解析能力還相對(duì)薄弱，對(duì)于閱讀素材選擇可能會(huì)出現(xiàn)偏頗，若接觸到一些庸俗讀物內(nèi)容，不僅損害學(xué)生閱讀能力提升，還有可能使他們偏離健康成長(zhǎng)道路。由此看來(lái)，初中學(xué)校和語(yǔ)言方面教師對(duì)學(xué)生閱讀有效指導(dǎo)和引領(lǐng)。如初中學(xué)生群體中，有的學(xué)生對(duì)閱讀有獨(dú)特“偏好”，閱讀時(shí)喜歡接觸是玄幻小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等此類(lèi)小說(shuō)，實(shí)際上此類(lèi)文章對(duì)學(xué)生閱讀能力提升作用較小。初中是褪去了些許稚嫩但三觀還有待完善階段，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該多加引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極向上真實(shí)有涵養(yǎng)讀物，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀人生態(tài)度和文學(xué)素養(yǎng)。除外，由于閱讀內(nèi)容會(huì)有相對(duì)于考試題目不相關(guān)內(nèi)容這就要求初中語(yǔ)文教師不僅提倡廣泛閱讀還要指導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)不同文章時(shí)采用不同閱讀方法，比如細(xì)讀、略讀、快速閱讀、慢速閱讀等多種閱讀技巧。好記性不如爛筆頭，初中語(yǔ)文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得（如讀后感），這都是培養(yǎng)提升學(xué)生閱讀能力可實(shí)施有效手段。3總結(jié)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升，不僅需要學(xué)生自我閱讀意識(shí)增強(qiáng)更需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和學(xué)生自我閱讀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合局面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，熟練掌握多種閱讀技巧為應(yīng)試教育打下良好基礎(chǔ)。多讀書(shū)、讀好書(shū)，擁有豐富閱讀經(jīng)歷，樹(shù)立正確閱讀觀，可以使學(xué)生閱讀能力提升不斷加快，也為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。公文識(shí)讀與寫(xiě)作河南省煙草職工培訓(xùn)中心王留浩三個(gè)問(wèn)題:、公文是什么?怎么識(shí)讀公文怎么寫(xiě)作公文?74/22公文是什么?黨政機(jī)關(guān)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、履行職能、處理公務(wù)的具有特定效力和規(guī)范體式的文書(shū),是傳達(dá)貫徹黨和國(guó)家的方針政策,公布法規(guī)和規(guī)章,指導(dǎo)布置和商洽工作,請(qǐng)示和答復(fù)問(wèn)題,報(bào)告和交流情況等的重要工具20174/2274/22公文是什么?公文幾乎與每個(gè)人都有關(guān)系。公文是治國(guó)理政的重要手段。作為基層領(lǐng)導(dǎo),要高度重視、充分認(rèn)識(shí)公文的重要性,學(xué)好公文很有用74/22公文是什么?行政機(jī)關(guān)企事業(yè)單文書(shū)在管理過(guò)程中公文具有法定規(guī)范體式效力20174222017422識(shí)讀公文?是指黨和國(guó)女機(jī)關(guān)各自羰叟公正式規(guī)定的文種514、1種)除上述法定文種外,還包括黨和國(guó)家機(jī)關(guān)常用的應(yīng)用文,其大至廣翼公文總結(jié)、計(jì)劃,小至條據(jù)、便函,種類(lèi)繁雜、素?zé)o定目20174/2274/22識(shí)讀公文?一一種類(lèi)國(guó)家局,14種,沒(méi)有“議案”(一)決議。適用于會(huì)議討論通過(guò)的重大決策事項(xiàng)。(二)決定。適用于對(duì)重要事項(xiàng)作出決策和部署、獎(jiǎng)懲有關(guān)單位和人員、變更或者撤銷(xiāo)下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)(三)命令(令)。適用于宣布施行重大強(qiáng)制性行政措施、嘉獎(jiǎng)有關(guān)單位和人員(四)公報(bào)。適用于公布重要決定或者重大事項(xiàng)。(五)公告。適用于向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)。(六)通告。適用于在一定