經(jīng)濟(jì)學(xué)理論02(習(xí)題)需求和供給習(xí)題教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間經(jīng)濟(jì)學(xué)理論02(習(xí)題)需求和供給習(xí)題經(jīng)濟(jì)學(xué)理論02(習(xí)題)需求和供給習(xí)題人的差異在于業(yè)余時(shí)間經(jīng)濟(jì)學(xué)理論02(習(xí)題)需求和供給習(xí)題第二章需求和供給練習(xí)題鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁單項(xiàng)選擇題1、下列(D)體現(xiàn)了需求規(guī)律A、藥品的價(jià)格上漲,使藥品質(zhì)量得到了提高B、汽油的價(jià)格提高,小汽車的銷售量減少C、絲綢價(jià)格提髙,游覽公園的人數(shù)增加υ、照相杋價(jià)格下降,導(dǎo)致其銷售量增加鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因來看，教師自我的主動(dòng)更新是教師成長(zhǎng)的根本，農(nóng)村中學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否可以得到有效提高、課程價(jià)值是否能夠?qū)崿F(xiàn)所必須優(yōu)先解決的問題。從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定的問題，教師專業(yè)發(fā)展處于被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)發(fā)展被片面理解成學(xué)歷提升和進(jìn)修培訓(xùn)，專業(yè)化發(fā)展存在“功利化、形式化”傾向。教師專業(yè)發(fā)展需要反思，這是當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展理論的重要觀點(diǎn)。一、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中教學(xué)反思的引入1教學(xué)反思的內(nèi)涵教學(xué)反思，指的是在一定的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。美國心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教學(xué)反思體現(xiàn)在教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)不足的批判性發(fā)展上，既有教師教的反思，也有學(xué)生學(xué)的反思，最終目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、教師學(xué)會(huì)教學(xué)。2傳統(tǒng)的培訓(xùn)進(jìn)修方法在農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中面臨的困難要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展有許多方法和渠道：培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)反思、行動(dòng)研究、在線學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)和專家引領(lǐng)等。分析農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，其中和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容密切相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修方法是傳統(tǒng)方法，組織方便。但這種方法正如華東師大顧小清所說的：“大多數(shù)情況下，這種培訓(xùn)的方法被抬高到一個(gè)不應(yīng)有的程度，成為教師專業(yè)發(fā)展的唯一范式。而實(shí)際上，許多領(lǐng)域中這種方法是難以發(fā)揮作用的?！痹谵r(nóng)村中學(xué)，這一種專業(yè)發(fā)展方法存在較大的困難：①目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，只能采用短期（比如3－7天）集中培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)因時(shí)間短對(duì)專業(yè)發(fā)展效果不佳；②大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)離市區(qū)較遠(yuǎn)，如果進(jìn)行周末或者寒暑假培訓(xùn)，集中在市區(qū)，一則成本較大，二則影響教師休假教師積極性不高；③脫產(chǎn)培訓(xùn)則因農(nóng)村中學(xué)師資普遍比較緊張，學(xué)校難于騰出教師脫產(chǎn)參加。3教學(xué)反思的引入教學(xué)反思對(duì)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師是十分有效的專業(yè)發(fā)展途徑。它體現(xiàn)了“變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展”的思路，它可以增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和認(rèn)同感，使教師的專業(yè)發(fā)展始終能夠保持“自我更新”取向。因此立足于“自我更新”的教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定具有意義重大。二、教學(xué)反思對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的作用1教學(xué)反思有助于教師發(fā)展成為研究型教師。在廣大農(nóng)村中學(xué)，不少學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)意識(shí)淡薄，因此農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展更為緊迫，而在專業(yè)化發(fā)展中，教師內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與主體的積極參與意識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義非常重大。教學(xué)反思符合“外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善”的特征。2教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐性知識(shí)獲得的主渠道，教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，在教師的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師實(shí)踐性知識(shí)主要通過教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思獲得。3教學(xué)反思推動(dòng)教師不斷去完善具有個(gè)性的教學(xué)法體系。人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)法知識(shí)既有外來的理論學(xué)習(xí)積淀，還來自于自身不斷的教學(xué)反思。4教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展從外部主導(dǎo)式培訓(xùn)向?qū)I(yè)自主成長(zhǎng)范式轉(zhuǎn)換，基于教學(xué)反思的專業(yè)發(fā)展范式更強(qiáng)調(diào)通過有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思來使教師創(chuàng)造包含新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)的知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，以增加教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。三、學(xué)校及各級(jí)教育部門積極構(gòu)建反思管理及促進(jìn)機(jī)制，為教師開展教學(xué)反思搭建平臺(tái)1探索教學(xué)反思促進(jìn)機(jī)制，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案各級(jí)教育部門應(yīng)該積極探索教學(xué)反思促進(jìn)機(jī)制，各個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際制定《實(shí)施和促進(jìn)教師教學(xué)反思工作方案》，應(yīng)該努力構(gòu)建教學(xué)反思的研討、交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師通過積極的、持之以恒的教學(xué)反思來促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。還有，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要增加教師教學(xué)反思效果和水平的考核項(xiàng)目，使得教學(xué)反思在學(xué)校以制度的形式出現(xiàn)。2制定教學(xué)反思的評(píng)價(jià)機(jī)制，把教學(xué)反思納入教學(xué)督查內(nèi)容教師的教學(xué)反思是教學(xué)管理過程中的重要一環(huán)，目前教育行政部門和各農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思的重視，今后應(yīng)該制定教學(xué)反思的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思制度，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思評(píng)價(jià)。3通過形式多樣的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師科學(xué)教學(xué)反思的能力教學(xué)反思是一門科學(xué)，掌握科學(xué)的反思方法是目前農(nóng)村中學(xué)教師急需提高的素質(zhì)之一，教育行政部門和農(nóng)村中學(xué)必須高度重視，把提高教師的教學(xué)反思能力作為今后培訓(xùn)、進(jìn)修的重點(diǎn)，并以校本培訓(xùn)為主，而不要集中在市區(qū)培訓(xùn)，貼近教師實(shí)際需要，切忌走過場(chǎng)。4營造濃厚的反思氛圍和習(xí)慣濃厚的反思氛圍和習(xí)慣能在教師工作、學(xué)習(xí)中顯示巨大的滲透性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，學(xué)校要積極營造良好的反思氛圍，適當(dāng)減輕農(nóng)村中學(xué)教師的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，給予教師反思的時(shí)間和平臺(tái)，教學(xué)反思的形式按反思參與人數(shù)分為個(gè)體反思和集體反思兩種方式，其基本方法則包括反思日記、案例研究、課堂觀察、課后小結(jié)和反思論文等。應(yīng)該讓教學(xué)反思成為學(xué)校教研的重點(diǎn)，濃厚反思氛圍，激發(fā)反思熱情。通過各種措施來促進(jìn)良好反思氛圍在農(nóng)村中學(xué)的形成。四、結(jié)束語在農(nóng)村中學(xué)，不僅教師個(gè)人要高度重視教學(xué)反思，同時(shí)教育管理部門及學(xué)校也應(yīng)該高度重視反思管理并形成機(jī)制。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的反思氛圍，提高教師科學(xué)反思的能力，充分調(diào)動(dòng)教師反思的積極性，鼓勵(lì)教師在不斷的教學(xué)反思中超越自我，發(fā)展自我，通過教學(xué)反思促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。一、詩歌與詩歌教育詩歌是最早產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁，是按照一定的聲調(diào)和韻律要求，運(yùn)用簡(jiǎn)單凝練的語言表達(dá)自身思想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種文學(xué)。詩歌的基本類型有兩種，即抒情詩和敘事詩。詩教，即以詩為教，是孔子在兩千多年前提出來的，早期的詩歌的主要功能就是作為教材，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，向人們灌輸倫理道德觀念，控制人們的思想，鞏固自身的統(tǒng)治。如今詩歌的教學(xué)就是為了將詩歌中暗含的教育精神，傳遞給學(xué)生。幫助學(xué)生樹立正確的道德修養(yǎng)。詩歌作品通過對(duì)具體事物藝術(shù)化來揭示實(shí)際生活的本質(zhì)，幫助人們了解生活，讀者閱讀詩歌后，往往能獲得思想、審美、情操等方面的教育。生活影響著詩人的詩歌創(chuàng)作，詩歌作品能使閱讀者獲得啟發(fā)，從而調(diào)整好自己對(duì)于生活的態(tài)度。二、詩歌教學(xué)存在的問題當(dāng)今，語文詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，由于教師的不重視和社會(huì)大環(huán)境的影響，我國詩歌教學(xué)存在著許多問題。（一）價(jià)值取向偏差當(dāng)今時(shí)代下，由于受應(yīng)試教育的影響，詩歌教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的價(jià)值偏差，過分地注重語文的工具性和實(shí)用性，卻忽略了詩歌的審美與內(nèi)涵。對(duì)于詩歌的教學(xué)，只是從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、寫作意圖和中心思想等方面分析，卻將詩歌中飽滿的情感拋之腦后，導(dǎo)致詩歌教學(xué)只是拆分后的部分教學(xué)，缺乏對(duì)詩歌整體性的把握，忽略了部分與整體的有機(jī)統(tǒng)一。詩歌鑒賞教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的情智活動(dòng)，卻被教育格式化與標(biāo)準(zhǔn)化。（二）詩歌素養(yǎng)缺乏在語文詩歌教學(xué)中，一些語文教師缺乏對(duì)詩歌作品的正確認(rèn)識(shí)，他們的觀點(diǎn)大多是跟不上時(shí)代的，基本停留在若干年前詩歌知識(shí)的認(rèn)知層面上，而時(shí)代是不斷向前發(fā)展的，詩歌理論也有了新的元素的注入，以前只注重詩歌內(nèi)容而輕藝術(shù)技巧分析的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合當(dāng)今的詩歌教學(xué)。特別需要指出的是，由于教師對(duì)詩歌的閱讀和寫作不重視，導(dǎo)致其詩歌理解能力下降，在備課中往往不能準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)容，這也是導(dǎo)致了學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)效果低下的原因。（三）厚古薄今傾向教材編寫者在詩歌的選擇上存在著厚古薄今的傾向，又加之當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下出現(xiàn)的新詩，缺乏深厚的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)新詩提不起學(xué)習(xí)的興趣，這些人為的偏向，不僅影響了詩歌教學(xué)，還對(duì)學(xué)生全面語文素質(zhì)提高產(chǎn)生不良影響。因此，在現(xiàn)在的詩歌教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌理論研究和探索，尋找詩歌的教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，改變?cè)姼杞虒W(xué)的現(xiàn)狀，提高我國詩歌教學(xué)的效率。三、語文詩歌教學(xué)的策略（一）激發(fā)詩歌學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在詩歌教學(xué)中，教師要利用一切方法激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以利用詩歌韻律性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展“課前讀一讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生在瑯瑯上口的詩歌誦讀上潛移默化的喜歡上詩歌。其次，教師要充分利用詩歌中的情感感染力，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在教學(xué)《送杜少府之蜀州》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)離別的場(chǎng)景，選擇學(xué)生分別扮演杜少府和送別的人，通過實(shí)際場(chǎng)景中切身的體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵有更為深刻的了解。最后，教師要善于利用詩歌中的審美元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在學(xué)習(xí)《江南春》這一首詩歌時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開展一個(gè)“畫出你心目中的江南春景”的繪畫活動(dòng)，通過這樣有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，此外，還可以建立詩歌興趣小組，舉辦詩歌講座，從而激起學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。（二）改革詩歌課堂教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主要場(chǎng)所，但在具體語文課堂中，詩歌教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等使學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量，要從改革課堂教學(xué)入手。1.內(nèi)容整合詩歌教學(xué)內(nèi)容具有靈活性與廣泛性。詩歌可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要他們符合學(xué)生的需求，都可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。教師在詩歌教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，正確的選擇適合學(xué)生的詩歌教材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地使用課內(nèi)外詩歌教材。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)所處地方的特征，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減。從而是使教材內(nèi)容更加符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際與學(xué)生的實(shí)際要求，從而提高學(xué)生詩歌閱讀的能力。2.誦讀指導(dǎo)在詩歌教學(xué)中，誦讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的詩歌誦讀方法，使學(xué)生形成良好的閱讀能力。其次，教師要進(jìn)行正確的示范朗讀，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀詩歌，從而體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的藝術(shù)美和音樂美，使學(xué)生受到詩意美與音樂美的熏陶。最后，教師可以運(yùn)用各種符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出詩歌中該運(yùn)用的誦讀方法。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌誦讀的節(jié)奏，使得誦讀展現(xiàn)出韻律美。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典詩歌誦讀的音頻材料，以供學(xué)生進(jìn)行模仿，從而規(guī)范自己的誦讀。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)誦讀能力得到完善時(shí)，教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中進(jìn)一步發(fā)展自己的誦讀能力。（三）注重課外拓展閱讀課堂內(nèi)外教學(xué)是語文教學(xué)的兩個(gè)方面，雖然課堂教學(xué)是重要的一部分，但我們也不能忽視課外的教學(xué)。在詩歌教學(xué)中，拓展詩歌的課外閱讀是學(xué)好詩歌的方法之一。對(duì)于教師來說，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩歌的閱讀，提供給學(xué)生課外詩歌閱讀的渠道。大量的課外詩歌閱讀，才能積攢更多的詩歌知識(shí)，鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)到的詩歌知識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣。走出課堂的詩歌閱讀，還能拓展學(xué)生的詩歌視野，豐富學(xué)生的詩歌修養(yǎng)。但由于詩歌市場(chǎng)讀物的良莠不齊，造成學(xué)生選擇困難，這就需要教師進(jìn)行一定課外詩歌作品指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇有內(nèi)涵的詩歌作品，提高學(xué)生的詩歌閱讀和鑒賞水平。四、結(jié)語詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一部分，搞好詩歌教學(xué)，需要教師的不懈努力。教師要提高自身的詩歌修養(yǎng)，從而提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量，還要運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極主動(dòng)性，從而提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量。第二章需求和供給練習(xí)題鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁單項(xiàng)選擇題1、下列(D)體現(xiàn)了需求規(guī)律A、藥品的價(jià)格上漲,使藥品質(zhì)量得到了提高B、汽油的價(jià)格提高,小汽車的銷售量減少C、絲綢價(jià)格提髙,游覽公園的人數(shù)增加υ、照相杋價(jià)格下降,導(dǎo)致其銷售量增加鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁2、供給規(guī)律可以反映在(D)A、消費(fèi)者不再喜歡消費(fèi)某商品,使該商品的價(jià)格下降B、政策鼓勵(lì)某商品的生產(chǎn),因而該商的供給量增加C、生產(chǎn)技術(shù)提高會(huì)使商品的供給量增加D、某商品價(jià)格上升將導(dǎo)致對(duì)該商品的供給量增加鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁·3、假設(shè)某商品的需求曲線為Q=102P,市場(chǎng)上該商品的均衡價(jià)格為4,那么,當(dāng)需求曲線變?yōu)镼=12-2后,均衡價(jià)格將(A)。A、大于4B、小于4C、等于4D、小于或等于4鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁4、在其它條件不變的情況下,如果生產(chǎn)某種物品所需原料的價(jià)格上升了,那么,該種商品的(B)。A、需求曲線將向左方移動(dòng)B、供給曲線將向左方移動(dòng)C、需求曲線將向右方移動(dòng)D、供給曲線將向右方移動(dòng)鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁6、在其他條件不變的情況下,供給彈性的大小(B)。A、與生產(chǎn)者的稅收負(fù)擔(dān)成正比,與消費(fèi)者的稅收負(fù)擔(dān)成反比B、與生產(chǎn)者的稅收負(fù)擔(dān)成反比,與消費(fèi)者的稅收負(fù)擔(dān)成正比C、不影響稅收額在生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的分配比例D、與生產(chǎn)者和消費(fèi)者的稅收負(fù)擔(dān)無關(guān)鄭州輕工業(yè)學(xué)院王中魁7、如果某種商品供給曲