北京園博會圖片第四集課件

在二號門附近有一個別開生面的國際展區(qū)手工翻頁北京園博會圖片第四集在二號門附近有一個別開生面的國際展區(qū)手工翻頁Myanmar本文通過分析目前軍校計算機課程教學的現(xiàn)狀，具體提出了計算機教學改革的方法與策略。認為軍校應該根據(jù)生源的不同設置差異化計算機課程教學體系，同時精簡計算機課程的理論教學，提高實踐教學比例，并對考核方式進行改革。今信息時代，科學技術發(fā)展迅猛，知識更新越來越快，對人才的計算機知識和能力的要求也越來越高。軍校是培養(yǎng)新型軍事人才的基礎，也是打贏信息化戰(zhàn)爭的基礎。因此，軍校計算機課程的設置對于學員計算機能力的培養(yǎng)至關重要。目前，很多軍校計算機課程設置仍然不夠科學，重理論教學，輕實踐教學，沒有系統(tǒng)的計算機課程培養(yǎng)方案。軍校計算機課程教學亟待改革。軍校計算機課程教學現(xiàn)狀分析新生計算機知識基礎參差不齊?，F(xiàn)如今計算機課程在中學就以廣泛開設，不過軍校的新生來自于不同地區(qū)不同學校，亦或者來自于各個地域的基層單位，除了地域性教學的差距，還有不同的學校對于計算機課程的重視程度有所區(qū)別，有些幾乎沒有開設過計算機課程，有些幾乎涵蓋了大學階段的大部分教學內(nèi)容。這些原因導致了新入學學員的計算機基礎參差不齊，即使相同學科的學員對于計算機理論和操作的掌握都有區(qū)別。在某些學員看來已經(jīng)完全掌握的課程對其他學員而言就像“天書”般難懂。新生入校之后往往會合班上課，教員按照統(tǒng)一的教學大綱、教學進度進行講解。由于新生的知識接受程度不一樣，所以他們對知識的理解、掌握水平參差不齊。通過粗略估算，一個教學班中往往最多有大約50%的學員能夠在課堂上掌握所學知識，按時獨立完成作業(yè)；40%的學員能夠聽懂所講內(nèi)容，作業(yè)單獨按時完成有一定的難度；至少有10%的學員上課跟不上教員的教學進度，作業(yè)不能完成。這樣的局面使得軍校計算機教學工作變得更加困難。教學重理論教學，輕實踐教學。目前，軍校計算機課程尤其是大學計算機基礎、計算機應用等課程在課時安排上雖然設置了一定的實踐課時，但實踐教學組織實施的水平以及學員的學習質量還有待改進。同時在理論教學環(huán)節(jié)，多借助于多媒體教學手段，以教員講、演為主，學員參與度不高，課堂掌握度差。實踐教學課時安排上，缺乏系統(tǒng)的實驗培養(yǎng)模式方法，學員上機實驗目的性不強，沒有針對性的實驗操作任務，進而造成一部分學員在實驗課堂上瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲，導致實驗教學效果不盡人意。計算機基礎課程在理論課時與實踐課時的設置上要比例協(xié)調(diào)。以某軍校大學計算機基礎課程為例，現(xiàn)在的課時安排為30學時理論。但此課程作為學員的大學計算機入門類課程，應注重實踐掌握效果，在理論教學的過程中要保證充足的實踐鞏固操作時間，才能達到該課程所需的教學效果。課程考核方式不夠科學軍校中對于計算機課程的考核基本上都采用紙質化理論考核，這對于實踐性極強的計算機基礎學科顯然是不合理的。尤其是程序設計基礎課程，課程本身對學員編程動手能力有一定的要求，但期末考核卻只是采取紙質化考試，無法真實地對學員的編程實踐能力進行檢驗。亦或者大學計算機基礎課程，對學員的Windows掌握和office操作都有一定的要求，但紙質化考試根本無法對學員的操作能力進行考核。同時，目前計算機課程的成績基本以期末紙質化考試成績?yōu)橹?，忽略了學員平時課堂的表現(xiàn)，學員不注重中間的學習過程，課堂不積極，睡覺、開小差情況嚴重，學習氛圍不濃，從而使得大多數(shù)學員抱著平時上課無所謂，考前臨時突擊也可以拿到學分的思想，課程整體學習質量差。軍校計算機課程教學改革的方法與策略針對目前軍校中計算機課程教學存在的問題。筆者認為新時期在軍?？梢詮囊韵乱恍┓矫鎸τ嬎銠C課程做出改革。根據(jù)生源的不同進行差異性計算機課程設置針對新生計算機水平差異性較強的現(xiàn)狀，因材施教，改革教學內(nèi)容。一般軍校新生在入學分班的時候，同樣教育背景的學員分到一起，這樣可以根據(jù)不同的班級（專業(yè)）設置不同的計算機教學體系。高考進入軍校的學員，在第二學期統(tǒng)一開設50學時的《大學計算機基礎》課程，該課程學時較少，著重帶領學員鞏固熟練操作計算機、辦公軟件和計算機網(wǎng)絡基礎知識。而部隊生在第二學期開設60學時的《大學計算機基礎》課程，該課程學時較多，教員能夠利用充足的課時對計算機基礎知識進行系統(tǒng)的講解與演示，提高學員計算機、辦公軟件的熟練操作能力，掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識。通過《大學計算機基礎》課程的學習，使學員能夠獨立完成對計算機的組裝、調(diào)試和維護的工作，同時差異化教學安排，基本拉平學員的計算機基礎水平。從第三學期開始，根據(jù)學員各個專業(yè)的不同，開設《程序設計基礎》、《數(shù)據(jù)庫基礎及應用》和《多媒體技術及應用》這三門課。文科類專業(yè)開設《數(shù)據(jù)庫基礎及應用》和《多媒體技術及應用》，主要培養(yǎng)學員熟練使用數(shù)據(jù)庫，對信息進行獲取、分析、處理、應用的能力，以及簡單的多媒體操作技術；理科類專業(yè)開設《程序設計基礎》、《數(shù)據(jù)庫基礎及應用》，著重培養(yǎng)學員基本的邏輯思維能力、編程能力以及項目開發(fā)的基本技能，同時具備應用計算機進行信息處理和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的初步能力。差異化設置課程，能夠根據(jù)學員的基礎和專業(yè)需求進行針對性的素質培養(yǎng)，帶動學員的學習主動性。加大實驗教學環(huán)節(jié)權重，加強計算機實驗室建設計算機課程注重實踐操作，在理論教學的過程中，不斷加強實踐操作，可以設置理論與上機1：1或1.5：1的學時比例。根據(jù)理論課程，安排針對性的上機實驗內(nèi)容，編寫相對應的實驗手冊，以幫助學員正視實驗課程，提高上機實驗效果。同時，計算機上機實驗，既是掌握知識的方法，又是一種勞動技能的訓練。如學員動手操作，進行打字訓練，訓練十指的擊鍵速度和雙手的互相配合能力；利用計算機建立數(shù)據(jù)表格、編排文稿、繪制圖形、編寫程序等，都是動手勞動創(chuàng)造的過程。使用計算機既是一種腦力勞動，也是一種需要付出體力的技能勞動。軍校學員大運動量的體能訓練較多，計算機上機實驗是一種要求高準確度的、細膩的手工技能勞動，是對軍體訓練的補充。加大實驗教學環(huán)節(jié)權重，勢必對軍校計算機實驗室的規(guī)模具有一定的要求。因此，在計算機課程改革的過程中還需要加強計算機實驗室的建設，增加實驗室計算機數(shù)量，提高實驗室計算機配置，為學員計算機培養(yǎng)提供充足的硬件保障。改革計算機課程考核模式針對計算機課程實踐性強的特點，將課程考核設置為理論考核60%，實驗考核40%的比例。平時理論課堂設置30%的平時表現(xiàn)成績，主要包括課堂表現(xiàn)和上交作業(yè)兩部分，平時成績100分采用減分制，課堂表現(xiàn)差者一次扣5分，作業(yè)一次不按時提交扣5分，扣完為止。實驗上機平時表現(xiàn)同樣設置30%的平時成績，以100分來計算，主要包括上機表現(xiàn)和實驗報告冊完成情況這兩部分，上機實驗時看網(wǎng)頁、玩游戲發(fā)現(xiàn)一次扣5分，每次實驗課作業(yè)不按時完成并提交者，一次扣5分。在期末考試前，合計整體平時成績?yōu)?分者，不得參加期末考試。這樣將計算機課程平時的學習情況和學生的切身利益相聯(lián)系，促進了學生注重學習過程，認真完成實驗上機，積極完成課后作業(yè)。同時，期末考核時，對于《大學計算機基礎》、《程序設計基礎》以及《多媒體技術及應用》等課程采用上機考試的考核方式，這樣能充分檢查學員課程基礎知識以及計算機操作能力的掌握，促使學員認識上機實踐的重要性，變被動學習為主動學習。放眼世界新軍事變革和當前幾場高技術局部戰(zhàn)爭的實踐，“能否擁有一支過硬的軍事人才隊伍，決定了一支軍隊的成敗，甚至能夠關系到一個國家的存亡”這條基本規(guī)律被不斷地反復印證。軍校作為部隊人才的輸出，要緊跟時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質水平的現(xiàn)代化軍官。計算機素質能力作為現(xiàn)代化技術的基礎，軍校在整體的教學計劃中要重視其地位和系統(tǒng)化課程設計方案。目前軍校著重培養(yǎng)指揮類合訓人才，因此更要重視計算機基礎課程的教學，培養(yǎng)學員計算機基礎能力素質水平，為部隊輸送一批又一批高素質水平的現(xiàn)代化軍官。初中生正處于青春發(fā)育期，他們身體的生理機能和心理狀態(tài)正發(fā)生著急劇的變化，與此同時，初中生從小學進入初中，學習內(nèi)容、學習要求、學習方式以及學習環(huán)境都發(fā)生了極大的改變。初一是中學生活的起始階段，這是一個關鍵的時期，這個時期的心理素質不僅影響到孩子的學習狀態(tài)和學習效果，還會影響到孩子一生的心理品質。那么，正處于初中生活起始階段的初一新生，如何以心理變化來適應環(huán)境變化，通過何種途徑獲得經(jīng)驗，適應新的學習環(huán)境呢？初中階段是個體身體發(fā)育的最快時期及性成熟時期。初一新生剛剛離開父母的“懷抱”，面對全新的老師和同學，心理上缺少依賴感。而生理上的成熟使他們在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權力，找到新的行為標準并渴望變換社會角色，他們開始重新選擇朋友、親近老師。但由于他們心理水平的局限，當許多期望不能實現(xiàn)時，就容易產(chǎn)生挫折感。初一新生身心發(fā)展的不平衡，使他們在面臨初中生活時產(chǎn)生多種心理危機，并出現(xiàn)一些心理及行為問題。主要表現(xiàn)為以下幾方面。成人感與童年留戀初一新生具有強烈的成人感，他們認為自己的一切行為都應該與兒童時期區(qū)分開來，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法。但另一方面，他們又對兒童時期無憂無慮的生活狀態(tài)非常留戀，當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望像小時候一樣得到父母的全面關照。反抗與依賴初一新生獨立意識增強，但內(nèi)心并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多體現(xiàn)在情感和生活上，進入初中了，對父母的依賴往往表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。他們表現(xiàn)出一定的反抗性，有時是想通過這種途徑向外界表明，他已具有了獨立人格，有時是為了掩飾自己的軟弱。但實際上，在生活中的許多方面他們還需要成人幫助，尤其是在遭受挫折的時候。封閉與開放初一新生漸漸進入青春期，加上面臨新的環(huán)境，他們漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來，表露于外的東西少了。但與此同時，他們又感到孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們會去尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫無保留。因此，初一新生在封閉的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。勇敢與怯懦初一新生表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。他們在思想上會拒絕一切條條框框的限制與束縛，但也常常表現(xiàn)得比較怯懦，例如，他們在公開場合常常羞羞答答，不夠坦然和從容。自信與自卑初一新生往往不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，容易對自己的自信程度把握不當。幾次，甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜；幾次偶然的失利，也可以讓他們認為自己非常無能而出現(xiàn)自卑。從小學進入到初中，最大的挑戰(zhàn)是學習環(huán)境的變化。初中新生在學習目的、內(nèi)容、途徑、節(jié)奏和方法上都與小學生有很大的不同。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。學習內(nèi)容和節(jié)奏改變初一新生在進校前對初中生活有許多美好的想法，但新的作息時間，特別是學習、上課的時間明顯延長，活動課減少，科目增加，生活節(jié)奏加快等，一系列的變化很快會讓初一新生突然覺得壓力增大，變得緊張。從小學六年級以語、數(shù)、英三科為主的幾門功課，到了初中一下子變成十幾門功課，每門都有不同的要求，課堂節(jié)奏變快，新課的進程加快，用于復習的時間大大減少。這樣，成績中等或中等偏下、基礎不是很扎實的學生就很容易掉隊。學習要求改變小學階段對學生的學習要求并不高，可以說，孩子的學習情況在家長眼里是比較模糊的。但到了初中就不一樣了，成績的好壞一目了然。特別是初中階段一改小學時測試較少的狀況，差不多每個階段都會有各種形式的測試，這些會讓孩子壓力突然增大。如不及時調(diào)整好心態(tài)，孩子容易出現(xiàn)厭學、抑郁等情緒。學習方式改變中學課程難度加大，改變了小學反復強調(diào)和機械記憶的學習方式，取而代之的是能力培養(yǎng)，錘煉理解、分析、概括、歸納的能力；再次，小學時間較中學充足，有教師軟磨硬泡，而中學則需要自己梳理諸多的知識。另外，小學生往往是老師手把手教，初中階段則十分看重自學的學習習慣，很多學生因為自己不能主動學習而很難適應快節(jié)奏的學習生活。老師和家長的態(tài)度改變孩子從小學到初中，學業(yè)上了一個新臺階，家長眼中的他們似乎也一下子長大了，他們不再像小時候那樣對孩子噓寒問暖，甚至“狠心”地把他們寄宿在學校。中學教師也不像小學教師那樣整天出現(xiàn)在孩子面前，使得孩子遇到問題時無法像小學時那樣能很快得到家長或老師的幫助。父母和師長的這種“你已經(jīng)長大成人”的觀念必然導致對孩子關心變少，主動了解變少，而父母對孩子的社會期望卻沒有及時調(diào)整或者變得更高，孩子的學習成績一有波動，便會緊張，甚至批評孩子，更促使孩子出現(xiàn)適應不良的現(xiàn)象。初一新生在新的生活狀態(tài)，新的學習環(huán)境面前，需要勇敢面對。建議從以下方面著手適應新環(huán)境。盡快了解學校，熟悉校園初一新生可在開學前參觀校園，了解學校環(huán)境的各個組成部分（包括學校的教學樓、實驗樓、操場、廁所等）以及學校的歷史、概況、各科老師等，從而消除對學校的陌生感，并逐步建立一種親切感。培養(yǎng)獨立生活能力初一新生進入教室，應養(yǎng)成主動整理書桌、打掃教室衛(wèi)生、擺放物品等日常生活習慣，在分組、發(fā)書、布置教室、班級生活等方面要發(fā)揮主動作用，在各項活動中要發(fā)揮