設(shè)計(jì)一個(gè)字節(jié)(8位)比較器課件

設(shè)計(jì)一個(gè)字節(jié)(8位)比較器46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。設(shè)計(jì)一個(gè)字節(jié)(8位)比較器設(shè)計(jì)一個(gè)字節(jié)(8位)比較器46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。EXERCISEVERILOGDESIGN四輸入加法器z=a+b+c+dZ=(a+b)+(c+d)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的局面，。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變自身角色，充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的組織者、引導(dǎo)者和評價(jià)者，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主探究的技巧和方法，為初中生數(shù)學(xué)成績的提升提供應(yīng)有的幫助。一、尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其自主探究意識要讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外更好地開展自主探究性學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和探究性學(xué)習(xí)意識。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，保證其在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。其次，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在“多姿多彩的圖形”的教學(xué)中，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，初中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入“七巧板”的拼圖游戲，要求學(xué)生自主探究七巧板由哪些圖形組成，并嘗試組成新圖形。實(shí)踐證明，通過這種開放性、趣味性的數(shù)學(xué)游戲?qū)?，可以很好地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究興趣和熱情，有助于他們更好地開展自主探究性學(xué)習(xí)。二、合理發(fā)揮教學(xué)的組織與引導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，所以學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)不是對學(xué)生放任自流，而是要求教師對自己的教育角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便更好地發(fā)揮自身教學(xué)組織與引導(dǎo)的教育職能。雖然初中生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)能力上，生生之間的差異是很大的，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置探究性問題，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考和探究，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)；另一方面，數(shù)學(xué)教師要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多自主探究性學(xué)習(xí)的技巧，使之樹立數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。例如，在“圖象的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，由于初中生數(shù)學(xué)空間思維能力還相對有限，如果單純讓他們對圖象的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行想象，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會存在較大的思維障礙。此時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的實(shí)物進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行問題的解答，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)知識的有效掌握。由此可見，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主探究，不是對教師教育職能的弱化，反而是對教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求。三、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)，就需要保持一定的獨(dú)立性，但這并不意味著所有的自主探究性學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生獨(dú)立開展。在集體化課堂教學(xué)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動(dòng)與合作，也是學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的一種重要形式，而且這樣可以讓學(xué)生相互借鑒，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，并及時(shí)傳授學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)與集體探究性學(xué)習(xí)的技能。一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組過程中，組內(nèi)學(xué)生應(yīng)保持一定的差異性和層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在此過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論、彼此借鑒和相互監(jiān)督，從而充分調(diào)動(dòng)其開展自主探究學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，教師就可以引入紙張對折的問題情境，提問：將一張紙對折五次、六次、七次……后分別有多少頁？然后讓學(xué)生拿出一張紙進(jìn)行對折，邊做邊思考其內(nèi)在規(guī)律，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與猜想，喚醒其探究性學(xué)習(xí)的積極性?？傊诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展自主探究，需要師生共同努力，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，懂得適當(dāng)放權(quán)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會；另一方面，初中生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行自主探究、自我總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。由于農(nóng)村相對落后的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生無論從閱讀的質(zhì)量還是閱讀的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。我縣三所農(nóng)村中學(xué)的350名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至今讀完1～4本文學(xué)名著的初中生占63.2%，5本以上僅占33.6%?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)生的課外閱讀量有了明確規(guī)定，并指定了必讀書目。余秋雨也有這樣一個(gè)形象的比喻：“名著其實(shí)是知識堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話下了。”名著閱讀對豐富學(xué)生情感生活，提高中學(xué)生的語文整體水平無疑是一個(gè)有利的舉措。筆者通過對農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀情況的初步調(diào)查，并結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)踐，提出引導(dǎo)農(nóng)村初中生閱讀名著的三大策略。一、從鄉(xiāng)土題材入手，讓農(nóng)村學(xué)生感受名著的魅力在“您閱讀的名著的來源”一題中選擇“自己購買”和“同學(xué)互借”項(xiàng)分別占47.5%和45.9%，選擇“學(xué)校圖書室”項(xiàng)僅占2.8%。農(nóng)村初中生之所以閱讀的名著數(shù)量較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生課程壓力大沒有時(shí)間和缺乏閱讀資源，沒有更多的機(jī)會去感受名著的魅力。閱讀的興趣是最大的資源，愛上了閱讀，學(xué)生自己就會想方設(shè)法找來讀。在城市的昏黃的街燈下舊書攤旁徘徊的淘客中大部分都是來自農(nóng)村的有一點(diǎn)文化、讀得懂書的年輕打工族。在繁華的城市中勞累了一天的民工們還能夠在書中找到一點(diǎn)樂趣，何況我們學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)閱讀好的作品是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的內(nèi)需力，讓讀書成為學(xué)生生活的需要。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鞭r(nóng)村學(xué)生有其特定的生活背景，容易對與之生活相關(guān)的農(nóng)村題材的小說產(chǎn)生興趣。可以從農(nóng)村題材的文學(xué)作品入門，有針對地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，克服對大部頭作品的畏懼心理。對于閱讀量非常少的農(nóng)村初中生來說，路遙的《平凡的世界》是一本非常厚的書，也沒有跌宕起伏的情節(jié)發(fā)展，但它語句平實(shí)、文字淺顯，與農(nóng)村初中生的生活背景有相似的一面，容易引發(fā)農(nóng)村學(xué)生的共鳴。問卷最后一題，“您完整讀完的第一本名著是（填書名）”填寫最多的是《魯賓遜漂流記》和《平凡的世界》。《平凡的世界》一書雖然不是新課標(biāo)要求的必讀名著，但是該書以一個(gè)學(xué)子的城鄉(xiāng)生存為主題，寫出了一種對于農(nóng)民的理解，這是現(xiàn)在很多城市人所難理解的，身處農(nóng)村的學(xué)生們則能夠理解這種農(nóng)民的生活方式、農(nóng)民的想法，能夠從主人公孫少平身上看到了他們自己的未來的一些影子。因而學(xué)生更能深刻讀懂文中所傳達(dá)的人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，理解主人公的挫折與追求，痛苦與歡樂及人物的平凡與樸實(shí)、平淡如水與豁達(dá)開朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的觀點(diǎn)。因而學(xué)生對于此類書籍很有興趣去讀，只是可能很多學(xué)生沒有機(jī)會接觸這種類型的名著。鄉(xiāng)土題材的文學(xué)名著在我國文學(xué)史上沉淀下來的諸多名著中，尤其是近代以來的文學(xué)名著中占有很大部分。很多鄉(xiāng)土題材的文學(xué)作品，如以趙樹理為代表的“山藥蛋派”作品《小二黑結(jié)婚》、《呂梁英雄傳》和《三里灣》，以孫犁為代表的“白洋淀派”作品《白洋淀邊一次小斗爭》、《夜路》和《小兵張嘎》等雖然不是大綱要求必讀名著，但是它們都是學(xué)生所喜愛的作品，對于豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣有重要作用。二、以語文課堂為平臺，使閱讀指導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合問卷中“您在名著閱讀方面遇到哪些主要障礙”一題中，87.7%的學(xué)生選擇“課程學(xué)習(xí)壓力大，沒有時(shí)間”。100%的學(xué)校為了保證學(xué)生的閱讀量而單獨(dú)開設(shè)了閱讀課，在“學(xué)校開設(shè)的閱讀課上教師指導(dǎo)最多的是什么？”一題中選擇“沒有指導(dǎo)，只提供閱讀時(shí)間”一項(xiàng)的占39.9%；在“您的老師怎樣指導(dǎo)你們閱讀名著”一題中，選擇“無指導(dǎo)”一項(xiàng)的占42.5%。由此可見，農(nóng)村初中生名著閱讀指導(dǎo)亟待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對提高語文成績非常有幫助和比較有幫助的學(xué)生占78.6%。在應(yīng)試教育的沉重壓力下，很多教師認(rèn)為考試中對名著閱讀部分的考查所占比例較小，并且學(xué)生閱讀名著需要花費(fèi)很長的時(shí)間，淡化了名著閱讀的指導(dǎo)，直奔考試目標(biāo)。其實(shí)繞個(gè)圈到達(dá)一個(gè)目的地也可能會發(fā)現(xiàn)另一幕美麗的風(fēng)景。名著閱讀指導(dǎo)應(yīng)與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)、相輔相成。一方面，語文課本中就有很多文學(xué)名著節(jié)選和名作者的作品，可以根據(jù)語文課程教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。如講解課文《社戲》，講到魯迅先生作品中的人物形象時(shí)，借機(jī)介紹了魯迅筆下的阿Q這一人物形象，并夸張介紹了該書的大概情節(jié)。學(xué)生感到很有趣，從而激起了他們閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。另一方面，國內(nèi)外的名著都是經(jīng)過歷史的長期考驗(yàn)沉淀下來的文學(xué)巨作，內(nèi)容博大精深，其中蘊(yùn)含了很多豐富的教育資源，教師可以在名著閱讀指導(dǎo)過程中挖掘其中的課程教學(xué)內(nèi)容。如語文課本中七年級上冊第五單元選入了冰心的作品《荷葉?母親》，這是一篇以親情為主題的詩歌，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生讀這篇課文時(shí)，要學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。但是學(xué)生第一次接觸“冰心體”，而且文章較長。為了加深學(xué)生的理解，教學(xué)時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀冰心的《繁星?春水》，讓學(xué)生體會到了文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樸實(shí)的母愛，純真的童趣和美妙的自然。筆者從《繁星?春水》中選擇很短的一段詩：“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了”，讓學(xué)生體悟詩的主題是以描寫自然為主；“殘花綴在繁枝上，鳥兒飛去了，撒得落紅滿地――生命也是一般的一瞥么？”體悟詩在寫自然的同時(shí)提到了自己對生命的感悟；“母親啊，敞開你的憂愁，容我沉醉在你的懷里，只有你的懷里，只有你是我靈魂的安頓”，深刻地表現(xiàn)了作者的母愛之情，贊嘆母愛在她的心中的地位。通過這些導(dǎo)讀，學(xué)生對于冰心的詩歌有了系統(tǒng)的認(rèn)識。在教學(xué)本課中的重點(diǎn)語句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”學(xué)生便能很準(zhǔn)確地分析作者所抒發(fā)的情感，順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也讓學(xué)生感受了名著的美。三、重質(zhì)性評價(jià)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會任何一項(xiàng)工作，當(dāng)加上了量化評價(jià)就成了一種負(fù)擔(dān)。很多教師認(rèn)為對學(xué)生閱讀名著如果“放任”就會“自流”，擔(dān)心學(xué)生的閱讀效果，對閱讀又要指定書目又要規(guī)定數(shù)量，還要定期檢查名段摘抄和讀書筆記。從表面上看閱讀“成果”豐碩，但絕對無助于學(xué)生所真正需要的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。為學(xué)生提供交流平機(jī)會不僅僅是閱讀內(nèi)容和閱讀心得的交流，更重要的是為其創(chuàng)造一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會。表現(xiàn)自我是每個(gè)人的天性，這一點(diǎn)在初中生身上顯得尤為突出。如讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，讓學(xué)生以“保爾精神之我見”或“爭做當(dāng)代保爾”為話題作演講；看過《三國演義》，讓學(xué)生舉行“最值得敬仰的英雄”小型辯論賽；讀了《水滸傳》，開展講故事比賽。有時(shí)也會開展一些競賽活動(dòng)，如“名著人物猜猜看”和“我最喜歡的作品推薦活動(dòng)”等。這些活動(dòng)的舉辦不僅讓學(xué)生加深了對名著的理解，提高了審美素養(yǎng)，更重要的是大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，很多以前不喜歡閱讀的同學(xué)為了參與到活動(dòng)中來，也主動(dòng)閱讀起名著來。爭強(qiáng)好勝是初中生的個(gè)性特點(diǎn)，初中生自尊心強(qiáng)，抓住中學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)相互比較的機(jī)會。例如，某中學(xué)語文教師要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一本名著，開學(xué)后交一篇600字左右的閱讀心得，結(jié)果交的時(shí)候總有一部分學(xué)生沒寫。老師規(guī)定最后期限，第二天中午必須交齊。第二天交上來一看，大部分是從網(wǎng)上下載的，有的就是把別人的拿過來稍微改一改，有的就是自己寫也是寫得很粗糙。老師把學(xué)生所有的文章復(fù)印，裝訂成精美的小冊子，然后人手一本發(fā)給所有同學(xué)，教師不動(dòng)聲色，也不參與討論，觀察學(xué)生如何反應(yīng)。結(jié)果獲得了意外的收獲，很多同學(xué)下次再也不應(yīng)付了事，能夠認(rèn)真閱讀，希望自己最優(yōu)秀的作品能夠出現(xiàn)在精美的小冊子上。興趣是閱讀最廣的資源，興趣是閱讀最好的導(dǎo)師，興趣是閱讀最大的動(dòng)力。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會自主地尋找閱讀資源；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會積極地探索名著的奧妙；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會主動(dòng)地接受名著的熏陶。無論是指導(dǎo)方法和策略的選擇，還是閱讀結(jié)果檢查和評價(jià)方式的采用，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們語文教學(xué)工作者首先要考慮的核心問題。EXERCISEVERILOGDESIGN四輸入加法器z=a+b+c+dZ=(a+b)+(c+d)練習(xí)一.簡單的組合邏輯設(shè)計(jì)練習(xí)一.簡單的組合邏輯設(shè)計(jì)目的:掌握基本組合邏輯電路的實(shí)現(xiàn)方法。設(shè)計(jì)一個(gè)可綜合的數(shù)據(jù)比較器模塊源代碼compare.Vmodulecompare(equal,a,b)boutputequalassignequal=(a==b)?1:0;/a等于b時(shí),equa1輸出為1:a不等于b時(shí)//equa輸出為0endmodule測試模塊源代s/Ins定義時(shí)間單位compare.v"/包含模塊文件。在有的仿真調(diào)試環(huán)境中并不需要此語句/而需要從調(diào)試環(huán)境的菜單中鍵入有關(guān)模塊文件的路徑和名稱regabwireequal//initial常用于仿真時(shí)信號的給出a=0:b=0共100a=0:b=1100a=1;b=1#10000Sstop/系統(tǒng)任務(wù),暫停仿真以便觀察仿真波形comparecomparel(equal(equal),a(a),b(b))//調(diào)用模塊endmodule仿真波形(部分)練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)字節(jié)(8位)比較器。要求:比較兩個(gè)字節(jié)的大小,如a[7:0]大于b[7:0輸出高電平,否則輸出低電平,改寫測試模型,使其能進(jìn)行比較全面的測試。練習(xí)二.簡單時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)目的:掌握基本時(shí)序邏輯電路的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)1/2分頻器的可綜合模型halfclk.vmodulehalfclk(reset,clkin,clkout)oputclkin,resetoutputclkoutalways(posedgeclkin)beginif(!reset)clkoutclkout=clkoutendmodule在always中,被賦值的信號都必須定義為reg型,這是由時(shí)序邏輯電路的特點(diǎn)所決定的。對于reg型數(shù)據(jù),如果未對它