推廣CEC媒體投放方案課件

推廣CEC媒體投放方案推廣CEC媒體投放方案推廣CEC媒體投放方案CEO媒體投放方案◆媒介目標(biāo)◆媒介策略◆媒體選擇◆目標(biāo)受眾特點(diǎn)及媒介接觸習(xí)慣◆各區(qū)域媒體環(huán)境分析◆各區(qū)域媒體費(fèi)用分配一、調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很茫然，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是認(rèn)認(rèn)字，讀讀課文而已，考試臨場(chǎng)發(fā)揮隨便考幾十分沒(méi)問(wèn)題，因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)就如一潭死水，上課一點(diǎn)不主動(dòng)，這樣一來(lái)，考高分的就少了。面對(duì)這種情況，我想應(yīng)該首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，若興趣有了，那自然就輕松了，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力激發(fā)他們不斷向前，如何激發(fā)他們的興趣，我思來(lái)想去決定從以下幾方面入手：1.課堂敢于放手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神避免課堂的死氣沉沉，避免回答問(wèn)題是少數(shù)人的事，在課堂上得多引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，這樣學(xué)習(xí)方式較靈活，還讓學(xué)生在思考探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在《我的叔叔于勒》中探索菲利普夫婦的性格很重要，而學(xué)生感覺(jué)也很難，這時(shí)老師引導(dǎo)他們前后兩桌討論，開(kāi)初孩子們不敢大膽的說(shuō)，老師說(shuō)這是一場(chǎng)比賽，“把人物形象放在當(dāng)今這樣的社會(huì)圈子里來(lái)分析，看哪一組更能討論出菲利普夫婦淋漓盡致的一面？”學(xué)生還是有好強(qiáng)的一面，他們討論得更加的激烈，20分鐘后，各組選一代表陳述自己的看法，真是各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)論不已。我認(rèn)為放手讓學(xué)生去討論學(xué)習(xí)很重要，讓他們分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樂(lè)在其中，其樂(lè)融融，也帶動(dòng)了整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛。他們慢慢的就會(huì)更加自信起來(lái)。2.多開(kāi)展一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新初中語(yǔ)文每一冊(cè)都有口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既然有這樣的安排，我們老師就不要怕麻煩，不要怕耽誤我們的休息時(shí)間，多思考思考，特別是農(nóng)村學(xué)生，我們每天所面對(duì)的交流對(duì)象文化層次又不高，語(yǔ)言表達(dá)能力相當(dāng)差，如果老師不好好利用口語(yǔ)交際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在考試的時(shí)候，遇到相應(yīng)的題全都是口水話，以致于閱讀與寫作也是口水話，所以成績(jī)提不高，如果能多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試去做，大膽去做，不但在無(wú)形中獲得了語(yǔ)文知識(shí)，而且各方面的能力也得到了鍛煉。在八年級(jí)我們開(kāi)展了一次辯論會(huì)“上網(wǎng)的利弊”，學(xué)生對(duì)這一話題真是有話可說(shuō)，無(wú)論是正方還是反方，他們都很積極，很熱情的為自己辯護(hù)，總是想駁倒對(duì)方，一針見(jiàn)血，針?shù)h相對(duì)，真是唇槍舌箭，太激烈了，個(gè)個(gè)面紅耳赤，爭(zhēng)論不休，樂(lè)在其中，通過(guò)這次辯論會(huì)，孩子們一定是找到了自信，以后還得多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。二、農(nóng)村學(xué)生交通閉塞，信息量差，必須多讀課外書特別是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)生，他們所交往對(duì)象的文化層次不高，他們之間說(shuō)的話，做的事都沒(méi)有什么內(nèi)涵，根本達(dá)不到語(yǔ)言修養(yǎng)的能力，再加上交通閉塞，信息量少，導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)不能提高，針對(duì)這點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)多讀課外書，多看看有益的電視節(jié)目，這樣能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文修養(yǎng)，于是我在每周都設(shè)計(jì)了一節(jié)讀書課，到學(xué)校圖書室借書來(lái)讀，盡管這樣還是讀得少，城里的學(xué)生在這方面好得多，比如要收集資料可上網(wǎng)查尋，要看小說(shuō)直接到書店去看，要進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)馬上就去，膽量又大……可農(nóng)村的學(xué)生很難做到這些，這樣一來(lái)農(nóng)村語(yǔ)文的確與城市學(xué)生語(yǔ)文有差距，老師上起來(lái)也特別費(fèi)盡心思，比如上《隆中對(duì)》一課，我上課一問(wèn)：“看過(guò)三國(guó)這部電視或讀過(guò)這部小說(shuō)的同學(xué)舉手”，一看舉手的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)，而這些同學(xué)都是暑假看過(guò)《三國(guó)》這部電視的，至于讀這部小說(shuō)就沒(méi)一人了，這就給老師上課無(wú)形間增加了難度，老師上到一個(gè)地方必須給學(xué)生交待相關(guān)的三國(guó)故事情節(jié)，要是在城里，可能老師一提學(xué)生十有八九都知道。多讀課外書，多看看有益的小說(shuō)，多看看有益的電視更適應(yīng)當(dāng)今的語(yǔ)文考試。三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，老師應(yīng)靈活多變，創(chuàng)造適合自己班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，如用普通話與同學(xué)、老師交流，建立圖書角落豐富學(xué)生的課余生活，組建學(xué)習(xí)興趣小組投入到你追我趕的氛圍中去，只要營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還愁學(xué)生學(xué)習(xí)不好嗎？總之，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)需要發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神需要培養(yǎng)，這都需要老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與完成，注重精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，老師應(yīng)為培養(yǎng)創(chuàng)造性能力社會(huì)需要的新型人才而努力。?ス丶?詞物理教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；和諧課堂；感知；體驗(yàn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新訓(xùn)練中學(xué)物理教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，部分中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)老是感到困難，特別是農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，無(wú)論教師怎樣指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生仍然覺(jué)得物理學(xué)科難學(xué)、害怕上物理課，直接影響中學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，給中學(xué)的物理教師的教育、教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。因此，轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)觀念具有十分重要的意義。1注重教師角色的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建和諧課堂學(xué)生有自己的興趣和愛(ài)好，在物理教學(xué)中，他們?nèi)菀资棺约旱奶骄克季S持續(xù)或停留在那里，教師要及時(shí)關(guān)注同學(xué)在探究活動(dòng)里是否進(jìn)入角色、是否掉隊(duì)、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著正確的方向進(jìn)行有效探究，提高探究效率，形成創(chuàng)新理念；當(dāng)學(xué)生遇到疑點(diǎn)時(shí)，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，要合理點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)幫助矯正。教師應(yīng)走下講臺(tái)，到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，與學(xué)生交朋友；放下教師的尊嚴(yán)和傲氣，與學(xué)生達(dá)成平等幫扶關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，讓課堂充滿愛(ài)?，F(xiàn)代教育鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作探究，提倡師生和諧互動(dòng)。不僅強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展，而且強(qiáng)化師生共同提高；不僅教會(huì)學(xué)生的認(rèn)知，而且教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何探究，形成科學(xué)探究思想。讓師生共同分享對(duì)方的思想、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流對(duì)方的情感、體驗(yàn)、價(jià)值觀，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容獲取新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。2注重從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變單純教教材往往從功利出發(fā)，將教學(xué)目的定向?yàn)椤皯?yīng)試”。它將導(dǎo)致把教材視為“圣經(jīng)”、把教學(xué)視為“頌經(jīng)”、把教師視為“皇帝”、把學(xué)生視為“臣民”的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性被毀滅，學(xué)生創(chuàng)新思維被扼殺。長(zhǎng)此以往，學(xué)生個(gè)性會(huì)張揚(yáng)嗎？學(xué)生的創(chuàng)造力還存在嗎？因此，從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)速度時(shí)引入唐代詩(shī)人李白所寫的詩(shī)句：“早辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”?！霸甾o白帝彩云間”說(shuō)明什么？“千里江陵一日還”說(shuō)明什么？“兩岸猿聲蹄不住”說(shuō)明什么？“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”又說(shuō)明什么？詩(shī)人從白帝城到江陵隱含著哪些物理量？從而引入速度。這樣“用教材教”打破了傳統(tǒng)以課堂為中心的教學(xué)模式，不僅傳授了書本知識(shí)，而且哺育了人文精神成長(zhǎng)；不僅引導(dǎo)學(xué)生與教材對(duì)話，而且還會(huì)從中吸取精髓。這樣的課堂教學(xué)不再只是呈現(xiàn)書本上現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論，更重要的是展示和分析了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展歷程，讓學(xué)生經(jīng)歷了改造自己頭腦的創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生再將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移、整合、推演，不難找到解決問(wèn)題的方法、策略，這樣學(xué)生在竟?fàn)幹腥偎鑴?chuàng)新能力自然得到提高。3注重從演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)及初中學(xué)生的實(shí)際，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、感知體驗(yàn)獲取知識(shí)的歷程和成功與失敗的甘甜，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及探究方法的形成。單純的教師演示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性，學(xué)生缺乏親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；缺乏親身體驗(yàn)，從而感到枯燥乏味，扼殺學(xué)生親手體驗(yàn)感知獲取知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生處處依賴?yán)蠋煟蔀楸粍?dòng)的“接收器”，防礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此在物理教學(xué)中將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生動(dòng)手獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法。例如，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶子、小桶、水，若將礦泉水瓶子放入盛有水的水桶里裝滿水，然后用手抓住瓶底，瓶口朝下將瓶底提出水面，讓學(xué)生猜一猜：在瓶口未離開(kāi)水面前，瓶里的水是怎樣的？同學(xué)會(huì)思考、討論，觀點(diǎn)不一致，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為瓶里水是充滿了的。接下來(lái)讓每位學(xué)生與老師一起完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶里水仍是充滿的。大家會(huì)感到驚訝，興趣倍增，急于想知道這是什么原因造成的。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生注意力集中、積極參與度高、效果好。又如在學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生與傳播時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種發(fā)聲物體，引入課題時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？然后教師提出問(wèn)題：你通過(guò)實(shí)驗(yàn)想到了什么？還有什么問(wèn)題？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。一石激起千層浪，學(xué)生將會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：我想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么會(huì)產(chǎn)生聲音？我是怎樣聽(tīng)到聲音的？聲音在氣體、固體、液體中傳播速度相同嗎？真空能傳聲嗎？……這些好奇與教師靈活使用教材不可分割，這樣將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于師生互動(dòng)，共同探究，達(dá)到事半功倍的目的。4注重從物理知識(shí)向生活實(shí)際轉(zhuǎn)變讓生活走向物理，讓物理回歸生活，縮短物理與生活之間的差距，使學(xué)生感到科學(xué)的真實(shí)性，認(rèn)識(shí)到科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)并保持學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)安全用電中――研究電流過(guò)大的原因后，提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你應(yīng)如何安全用電？假如你家中保險(xiǎn)絲被燒斷了，試分析其原因并尋找出解決問(wèn)題的方法。學(xué)完功率后，讓學(xué)生體驗(yàn)如何測(cè)算自己上樓的做功功率。這樣有助于創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決日常生活中的物理問(wèn)題。5注重從傳授知識(shí)向獲取知識(shí)的途徑轉(zhuǎn)變古人曰：授之以魚，不若授之漁。隨著知識(shí)更新步伐加快，僅僅傳授知識(shí)顯然不夠，學(xué)生必須要具備學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法和技能。傳統(tǒng)教育理念是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它注重知識(shí)的傳授，而忽視了獲取知識(shí)方法與技能教育，不適應(yīng)現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究獲取知識(shí)。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析、交流等，讓學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提出，從中選擇主要問(wèn)題解答。例如有的同學(xué)提出：“為什么石頭放在水中會(huì)下沉？乒乓球放在水中會(huì)上?。吭鯓幼C明下沉的物體也受浮力作用？……”學(xué)生通過(guò)觀察浸沒(méi)在水中的乒乓球往上運(yùn)動(dòng)，感知浮力定義、方向、施力物體，通過(guò)觀察彈簧稱下的石頭在空氣中和水中的示數(shù)不同，感知下沉的物體也受到浮力作用。又如在重力教學(xué)中，為了加深對(duì)重力的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如一切物體都沒(méi)有重力，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)說(shuō)：天不會(huì)下雨，江河里水不會(huì)流動(dòng)，石頭會(huì)懸于空中，人人都是大力士，地面建筑工地上不需要起重機(jī)……。學(xué)生的情感與想象得到充分展現(xiàn)，這樣給學(xué)生予空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓展知識(shí)面，從而達(dá)到熟能生巧的境界。6同時(shí)，還應(yīng)注重從知識(shí)教學(xué)向知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合教學(xué)轉(zhuǎn)變單純注重知識(shí)教學(xué)，忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，難以達(dá)到人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展。因此在傳授知識(shí)與技能過(guò)程中應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀教育滲透到課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)有血有肉，使其成為教學(xué)過(guò)程的靈魂?？傊?，在物理教學(xué)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念、更新教育理念，為加快課堂教學(xué)變革提供通道，從而達(dá)到拓展我們教育、教學(xué)眼界和思路，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。才能寓教于樂(lè)、師樂(lè)于教，教而得新；使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得活，才能達(dá)到有趣的教學(xué)活動(dòng)既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)能力；以樂(lè)助學(xué)、學(xué)中尋樂(lè)、落實(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自主探究意識(shí)，讓學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。CEO媒體投放方案◆媒介目標(biāo)◆媒介策略◆媒體選擇◆目標(biāo)受眾特點(diǎn)及媒介接觸習(xí)慣◆各區(qū)域媒體環(huán)境分析◆各區(qū)域媒體費(fèi)用分配媒介目標(biāo)◆建立品牌形象◆促進(jìn)銷售目標(biāo)消費(fèi)者◆為了能夠進(jìn)行更有效的媒介購(gòu)買,對(duì)各產(chǎn)品都要在媒介目標(biāo)上作出區(qū)隔◆CMMS即中國(guó)市場(chǎng)和媒介調(diào)查結(jié)果被用來(lái)作為確定目標(biāo)消費(fèi)者的參考市場(chǎng)優(yōu)先化◆確定市場(chǎng)優(yōu)先順序是為了在預(yù)算范圍內(nèi)達(dá)到最高的銷售目標(biāo)◆當(dāng)預(yù)算無(wú)法達(dá)成全區(qū)域覆蓋時(shí)可作出合理的取舍市場(chǎng)優(yōu)先化◆人口因素人口數(shù)量◆年均收入15%購(gòu)買力◆銷售因素15%城市重要性◆媒介的效益60%每收視點(diǎn)成本媒介策略◆媒介排期時(shí)間點(diǎn)上的考慮◆各產(chǎn)品的媒介比重◆預(yù)算分配◆創(chuàng)意素材◆購(gòu)買策略■最經(jīng)濟(jì)的媒介組合◆媒介排期表的發(fā)展媒介排期時(shí)間考慮◆在主要消費(fèi)高峰期間加大廣告投放力度,并且在消費(fèi)高峰前的1周開(kāi)始打廣告,這是因?yàn)橘?gòu)買方便面這類產(chǎn)品配合新廣告片上市的時(shí)間配合同一廣告片的播出時(shí)間,以達(dá)到媒介費(fèi)用的綜合利用,與廣告到達(dá)率的有效擴(kuò)大預(yù)算分配◆預(yù)算分配(客戶已有先行分配)◆媒介排期波段的整合◆為在有限預(yù)算范圍內(nèi)達(dá)成高到達(dá)率與高成本效益,建議在預(yù)算不夠的狀況下同一波段不同LEVEL城市使用不同的媒介比重.優(yōu)先支持高LEVEL的城市適時(shí)放棄低LEVEL的城市購(gòu)買策略