中醫(yī)中藥11經(jīng)絡(luò)概述課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述絡(luò)(四)藥物歸經(jīng)藥物按其主治性能歸入某經(jīng)和某幾經(jīng)如頭痛:太陽(yáng)經(jīng)頭痛羌活,蔓荊子,川芎陽(yáng)明經(jīng)頭痛—葛根,白芷,知母少陽(yáng)經(jīng)頭痛柴胡,黃芩,川芎厥陰經(jīng)頭痛——吳茱萸,藁本傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往是導(dǎo)入新課、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、作業(yè)布置幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種課堂教學(xué)模式在很大程度上適合于以考試為最終目的的應(yīng)試教育。然而，新課改要求教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，學(xué)生在很大程度上處于被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，顯然不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，積極探索新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。1導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課指的是新課講授時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。新課的導(dǎo)入多種多樣，比如：故事導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到溫故而知新；設(shè)置懸念導(dǎo)入，中學(xué)生本身就有著強(qiáng)烈的好奇心，這種導(dǎo)入方法更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，渴望知道答案的力量會(huì)推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。古詩(shī)詞導(dǎo)入，古詩(shī)詞的語(yǔ)言特別精煉、意境深遠(yuǎn)、感情豐富，因此可以用學(xué)生易懂、熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入，這樣既拓展了學(xué)生知識(shí)面，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文這門(mén)課程由于自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定比其它學(xué)科稍加困難，因此也就顯得更加重要。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：一是要注重內(nèi)容。所謂的注重內(nèi)容就是能讀懂課文，理解文章的中心。二是要注重重點(diǎn)。一篇課文可教的內(nèi)容很多，許多老師想面面俱到，惟恐遺漏了任何一點(diǎn)，好像只有講到了才放心，這是大可不必的，我們應(yīng)以是否領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為教學(xué)重點(diǎn)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。三是要注重難點(diǎn)。到底哪些是難點(diǎn)，這就要求我們?cè)趥湔n的同時(shí)還要備學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而把握難點(diǎn)。在課堂上要對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生更清晰的把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定后，在每節(jié)課上要明確給學(xué)生，使每位同學(xué)明白這節(jié)課的任務(wù)是什么，有章可循，循序漸進(jìn)。2自學(xué)指導(dǎo)，緊張有序教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，要做到四個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可借助教師列出的綱要理清課文的主要結(jié)構(gòu)，解決主要問(wèn)題。例如，在講《捕蛇者說(shuō)》時(shí)自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)如下，自學(xué)指導(dǎo)一：學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文，做到讀準(zhǔn)字音（5分鐘）。自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書(shū)下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)練習(xí)翻譯，3分鐘后比誰(shuí)能準(zhǔn)確譯講第1自然段。這樣設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的自學(xué)緊張有序，在最短的時(shí)間達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。3檢測(cè)學(xué)生，探究方法對(duì)學(xué)生自學(xué)成果的檢測(cè)，不但要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，還要引導(dǎo)學(xué)生探究教材，找到解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。例如，不同的文體其分析方法不一樣，要求學(xué)生掌握多樣分析方法，在此過(guò)程中，不單單是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生一旦找到解決問(wèn)題的方法，知識(shí)會(huì)更易掌握，從而不需教師的反復(fù)講解。4綜合探究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、教師的點(diǎn)撥，初步找到了解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步分析理解教材，完善與鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。例如，學(xué)生對(duì)課文的主題和大意有了基本的把握以后，可以再逐步分析段意和重點(diǎn)分析某些段落、字詞，培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生能講的也讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生有困難的，老師才講的教學(xué)模式。一部分語(yǔ)文老師不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，總擔(dān)心學(xué)生自學(xué)不好，關(guān)于這種現(xiàn)象，首都師范大學(xué)的老師對(duì)10萬(wàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課，老師不講，學(xué)生能看懂95%，因此每位老師可以消除顧慮，放手給學(xué)生。同時(shí)它也啟發(fā)教師應(yīng)不局限于教材上的內(nèi)容和例子，要開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀和賞析的能力。另外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，本著因材施教、差異教學(xué)的原則，對(duì)后進(jìn)生還要個(gè)別輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)文綜合能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。自從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文知識(shí)變得更系統(tǒng)、完整?！跋到y(tǒng)”表現(xiàn)為在每一冊(cè)的后面都附錄有語(yǔ)言手冊(cè)、閱讀手冊(cè)、寫(xiě)作手冊(cè)等，還在每一個(gè)單元的開(kāi)始部分系統(tǒng)介紹本單元相關(guān)的文體知識(shí)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更系統(tǒng)了?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增長(zhǎng)其知識(shí)，活躍其思維，讓學(xué)生在新的語(yǔ)文教學(xué)課堂上煥發(fā)生命的精彩。在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，也是順應(yīng)時(shí)代需求的一種教學(xué)方法，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，如何在小學(xué)品德和社會(huì)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)廣受社會(huì)矚目。小學(xué)品德和社會(huì)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)能夠以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)的，促進(jìn)學(xué)生形成良好的正確的社會(huì)品德的一門(mén)綜合性的學(xué)科，其本身具有形式多樣化以及教育性的特征，下文將從創(chuàng)新視角下來(lái)探究如何有效地進(jìn)行小學(xué)品德和社會(huì)的教育教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變教師角色，重新定位在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往僅僅重視理論知識(shí)的傳授，在一定程度上忽略了學(xué)生自身的情感教育以及生活實(shí)踐，教師僅僅重視教材的教學(xué)，而現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，教師更加重視順應(yīng)時(shí)代地進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，在現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐中，教師所教授的不僅僅是教材內(nèi)容，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)活動(dòng)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。從綜合的角度來(lái)看，教師的角色發(fā)生了根本性的改變，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，更是引導(dǎo)者，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本力量。二、教師充實(shí)自身，提升教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會(huì)的教育教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師已經(jīng)開(kāi)始積極地采用創(chuàng)新教學(xué)，但是，現(xiàn)階段仍然存在一系列的問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，并不意味著不進(jìn)行課前準(zhǔn)備，更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)積極地同學(xué)生進(jìn)行交流，這樣使教師面臨更新的挑戰(zhàn)，因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲取更多、更新的知識(shí)，不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，更好地充實(shí)自己，全面提升小學(xué)品德和社會(huì)課程的教學(xué)質(zhì)量。三、激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新能力現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會(huì)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的綜合性的學(xué)科，其中強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)選取具有教育價(jià)值的內(nèi)容作為活動(dòng)的主體，因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地組織以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠帶有興趣地、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地在學(xué)習(xí)中探究學(xué)生的個(gè)性以及獨(dú)創(chuàng)性。例如：在講解《從小學(xué)創(chuàng)造》這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前先收集相關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明的故事以及資料，在課堂上進(jìn)行交流溝通，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，同時(shí)，教師可以提出疑問(wèn)，諸如：誰(shuí)能讓我們的教室變得更加美麗。讓學(xué)生利用自己的創(chuàng)造力來(lái)布置教室，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新主動(dòng)性在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)足夠的知識(shí)，在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造提升，因此，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，不斷地采用各種有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極的狀態(tài)，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，不斷地發(fā)揮創(chuàng)新潛力。同樣的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行思維，例如：在講解《從田野到車(chē)間》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的工人在工廠(chǎng)中進(jìn)行生產(chǎn)工作，農(nóng)民在田間進(jìn)行農(nóng)作時(shí)的視頻，讓學(xué)生親眼觀(guān)察到具體的田野工作以及車(chē)間工作，這一系列的工作都是與學(xué)生的日常生活相關(guān)的，學(xué)生在體驗(yàn)了工人和農(nóng)民工作不易之后，更應(yīng)當(dāng)懂得珍惜他們的勞動(dòng)成果，感知科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的激情，更好地投入到學(xué)習(xí)中，以這種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升小學(xué)品德和社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念以及角色，全面提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地采用問(wèn)題情境教學(xué)法，全面提升小學(xué)品德和社會(huì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述中醫(yī)中藥]11絡(luò)絡(luò)2(四)藥物歸經(jīng)藥物按其主治性能歸入某經(jīng)和某幾經(jīng)如頭痛:太陽(yáng)經(jīng)頭痛羌活,蔓荊子,川芎陽(yáng)明經(jīng)頭痛—葛根,白芷,知母少陽(yáng)經(jīng)頭痛柴胡,黃芩,川芎厥陰經(jīng)頭痛——吳茱萸,藁本(四)藥物歸經(jīng)3三)循經(jīng)取穴依據(jù)在于經(jīng)脈所過(guò),主治所及。在正虛邪乘的情況下,經(jīng)絡(luò)又是病邪傳注的途徑。當(dāng)體表受到病邪侵襲時(shí),可通過(guò)經(jīng)絡(luò)由表及里,由淺入深的傳變。三)循經(jīng)取穴4中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件5經(jīng)絡(luò)的作用(-)聯(lián)系內(nèi)外,網(wǎng)絡(luò)全身《靈樞海論》:“夫十二經(jīng)脈者,內(nèi)屬于府藏,外絡(luò)于支(二)運(yùn)行氣血,協(xié)調(diào)陰陽(yáng)《靈樞本臟》:“經(jīng)脈者,所以行血?dú)舛鵂I(yíng)陰陽(yáng),濡筋骨利關(guān)節(jié)者也。(三)抗御外邪,反映癥候《靈樞本藏》:“衛(wèi)氣和則分肉解利,皮膚調(diào)柔,腠理致密也(四)反映癥候及其規(guī)律經(jīng)絡(luò)發(fā)揮其功能是通過(guò)神氣”的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)絡(luò)的作用6第二節(jié)經(jīng)絡(luò)的作用與經(jīng)絡(luò)理論的臨床應(yīng)用第二節(jié)經(jīng)絡(luò)的作用與經(jīng)絡(luò)理論的臨床應(yīng)用7圈手陰六皮部圈8中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件93.分布對(duì)三威部秦問(wèn)*皮部途》“欲知皮部,以經(jīng)脈為紀(jì)者,諸經(jīng)皆然皮部在診斷、治療時(shí)手足相通下同法”。故十二皮部合為六經(jīng)皮部并各有專(zhuān)名。其名稱(chēng)分別以“關(guān)”樞”為首,三阻以太陽(yáng)為三以太高n:級(jí)力為挖間太陽(yáng)一關(guān)樞;陽(yáng)明-害蜚;樞持;太陰-關(guān)蟄少陰-樞儒;厥陰-害肩。3.分布10六)十二皮部1.含義:十二經(jīng)脈循行的體表區(qū)域,亦是十二經(jīng)功能活動(dòng)反映于體表的部位。2.作用:是機(jī)體的衛(wèi)外屏障,起著保衛(wèi)機(jī)體、抗御外邪和反映病證的作用。疾病傳變層次皮-絡(luò)經(jīng)-腑-臟疾病反應(yīng)于皮部六)十二皮部11中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件12中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件13中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件14中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件15中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件16中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件17中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件18中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件19中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件20中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件21中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件22中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件23中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件24中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件25中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件26中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件27中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件28中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件29中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件30中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件31中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件32中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件33中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件34中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件35中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件36中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件37中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件38中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件39中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件40中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件41中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件42中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件43中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件44中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件45中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件46中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件47中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件48中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件49中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件50中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件51中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件52中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件53中醫(yī)中藥]11經(jīng)絡(luò)概述課件54中醫(yī)