2023課堂作業(yè)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)答案(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年課堂作文600字課堂作業(yè)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)答案(八篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。課堂課堂作業(yè)電子版篇一今天，第三節(jié)是科學(xué)課。我在學(xué)校門口看到了一個(gè)同學(xué)。他手里拎著一個(gè)塑料袋。我恍然大悟，明白了今天第三節(jié)是科學(xué)課，看來(lái)今天又要打醬油了！這可怎么辦呀？我提心吊膽的想著。老師一定會(huì)訓(xùn)我的?！岸ｂ忊彙?，上課了，我去三班借結(jié)果被老師訓(xùn)了一頓，我今天又要渾水摸魚(yú)了。老師大聲說(shuō)道：“今天沒(méi)帶實(shí)驗(yàn)品沒(méi)關(guān)系！下次帶就好了”我拍了拍胸，哎！真的是虛驚一場(chǎng)?。?shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)了！大家熱火朝天的進(jìn)展著，我也迫不及待地翻開(kāi)了老師發(fā)的`實(shí)驗(yàn)品。我看了一下原來(lái)是指南針和導(dǎo)線還有電池。有發(fā)下了一些釘子。原來(lái)是關(guān)于電磁吸鐵的實(shí)驗(yàn)。同桌班長(zhǎng)幫我弄好了這些“設(shè)備”，我快樂(lè)極了連說(shuō)“謝謝”他謙虛地說(shuō)“不用謝”我又開(kāi)場(chǎng)了實(shí)驗(yàn)。我把電池放到了導(dǎo)線的兩端，呈現(xiàn)短路狀態(tài)，只是第一步。接著我又做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又學(xué)了一些化學(xué)成分。我很快樂(lè)?！岸ｂ忊彙毕抡n了！我戀戀不舍的向老師再見(jiàn)！這節(jié)科學(xué)課可真快樂(lè)?。≌n堂課堂作業(yè)電子版篇二;一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓醫(yī)療、衛(wèi)生、交通、科研、教育等領(lǐng)域面臨一次新的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。今年春季的開(kāi)學(xué)時(shí)間要比以往晚一些。3月2日，本來(lái)背著書(shū)包上學(xué)的孩子卻都宅在家中，幸好“空中課堂”架起了老師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，保證了“停課不停學(xué)”。一、面對(duì)“空中課堂”，我們有話說(shuō)由黑板、粉筆變?yōu)殡娔X、鼠標(biāo)，由面對(duì)面變?yōu)椤翱諏?duì)空”，由紅筆勾畫(huà)變?yōu)榫W(wǎng)上點(diǎn)評(píng)……“空中課堂”也許有新奇，也有不適應(yīng)。網(wǎng)課已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的利與弊，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等怎么說(shuō)。學(xué)生1：假期作業(yè)因缺乏老師的指導(dǎo)，很難有所提升，網(wǎng)課猶如雪中送炭，老師講得很好，我們也很新奇。學(xué)生2：各科老師都很有名，講授內(nèi)容清楚明了，就是邊聽(tīng)課邊做筆記，實(shí)際上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，有時(shí)還可以看視頻回放。學(xué)生3：我的根底一般，課堂遇到問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)記下來(lái)，課后與自己的任課老師進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)溝通，每科兩位老師，兩種風(fēng)格，挺好的。家長(zhǎng)1：網(wǎng)課彌補(bǔ)了不能正式開(kāi)學(xué)的空白，減少了原先的擔(dān)憂，看來(lái)我要對(duì)電腦、手機(jī)進(jìn)展重新認(rèn)識(shí)了。家長(zhǎng)2：孩子上課還算認(rèn)真，能做到邊聽(tīng)課邊做筆記，按時(shí)完成作業(yè)，比較專注考試的科目，但對(duì)課程表中安排的體育、書(shū)法、心理安康等課程興趣不大，甚至不聽(tīng)，想著擠出時(shí)間完成任務(wù)，可以多玩一會(huì)兒。家長(zhǎng)3：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不太好，聽(tīng)課姿勢(shì)需要提醒，完成作業(yè)要催促，挺費(fèi)力兒的。另外，這樣上課對(duì)孩子視力也不好。盼望疫情盡快完畢，學(xué)?？梢栽缛臻_(kāi)學(xué)。老師1：授課老師都講得挺好，他們身上有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，如對(duì)教材的深度挖掘、重難點(diǎn)的打破、例題的選取、微課的制作等，看來(lái)我們真的out了。老師2：網(wǎng)課下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率是個(gè)問(wèn)題。我最擔(dān)憂的還是平時(shí)課堂坐不穩(wěn)的幾個(gè)孩子：他們能堅(jiān)持按時(shí)進(jìn)入“教室”嗎？他們能做到專心聽(tīng)課嗎？他們每天發(fā)來(lái)的作業(yè)是獨(dú)立、限時(shí)完成的嗎？希望這段時(shí)間家長(zhǎng)辛苦點(diǎn)。老師3：我最頭疼的是作業(yè)，網(wǎng)上批閱一點(diǎn)也不比平時(shí)的“書(shū)山”輕松。假如每天輪流抽查局部同學(xué)，又怕有人偷懶;但要人人都上傳、反響，一是不好統(tǒng)計(jì)人數(shù)，二是后發(fā)的同學(xué)完全可以參考先發(fā)的同學(xué)，三是不喜歡考慮的同學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。思前想后，這個(gè)問(wèn)題不太好解決。校長(zhǎng)1：這場(chǎng)疫情讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和審視“空中課堂”，它打破了空間限制，可以多地同頻教學(xué);它也減少了時(shí)間約束，可以補(bǔ)聽(tīng)、回放。網(wǎng)課、釘釘軟件、微信_(tái)___等媒介方式確實(shí)有很多常規(guī)課堂無(wú)法比較的東西，需要我們反思、分析^p、借鑒。校長(zhǎng)2：這次網(wǎng)課幫了我們個(gè)大忙，但無(wú)論開(kāi)展到什么時(shí)代，科技進(jìn)步發(fā)到達(dá)怎樣的程度，即便“互聯(lián)網(wǎng)+”可能代替老師傳授知識(shí)、答疑解惑的功能，卻始終無(wú)法具有老師傳道、育人的作用。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是幾個(gè)、十幾個(gè)、幾十個(gè)鮮活生命之間思維的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。以上均為筆者采訪的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)的看法，雖不一定客觀全面，但都反映出一個(gè)共同的觀點(diǎn)：“空中課堂”與學(xué)校課堂各有利弊。二、聚焦“空中課堂”，我們應(yīng)該學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的空中課堂開(kāi)展到今天，確實(shí)具有很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，給我們留下了很多啟示。作為新時(shí)代的教育工作者，可否將網(wǎng)課這泓鮮活之水引入到校園中，效勞于教學(xué)與管理，澆得春色滿園、樹(shù)木參天呢？我以為可以從下面幾點(diǎn)入手。一是老師的根本功應(yīng)該拓展。原先的“三字一話”并不過(guò)時(shí)，但需要補(bǔ)充新的內(nèi)容，如信息技術(shù)應(yīng)用才能、教學(xué)研究的根本功、作講座或報(bào)告的才能、課堂評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的才能等。只有這樣，方能心有篤守、與時(shí)俱進(jìn)。二是校本培訓(xùn)亟待有效跟進(jìn)。在繼續(xù)抓好專業(yè)讀書(shū)、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、青年老師成長(zhǎng)方案等常規(guī)培訓(xùn)的根底上，進(jìn)一步加強(qiáng)錄制微課、網(wǎng)絡(luò)授課、課例研究方面的培訓(xùn)，為培養(yǎng)專業(yè)型、全面型老師搭建廣闊的平臺(tái)。三是借助信息技術(shù)進(jìn)步工作效率。如老師可以使用釘釘軟件上的“視頻會(huì)議”進(jìn)展難點(diǎn)知識(shí)再打破、集中錯(cuò)題講解，節(jié)假日還可以利用釘釘班級(jí)群布置、檢查、反響作業(yè)，進(jìn)展階段性檢查、通報(bào)、改正，防止開(kāi)學(xué)時(shí)“工作量大、效果不佳”的現(xiàn)象;學(xué)校在無(wú)需現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)會(huì)的前提下，可以利用“____”平臺(tái)和釘釘上的語(yǔ)音、視頻等功能進(jìn)展網(wǎng)上辦公、開(kāi)會(huì)，省時(shí)省力，高效便捷。四是“兩種”課堂必要時(shí)可互相交融。對(duì)于一些不具備輔導(dǎo)才能或沒(méi)有時(shí)間的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與其將孩子送到魚(yú)龍混雜、效果無(wú)法保證的輔導(dǎo)班，不如選擇滿意度較高的網(wǎng)課，以學(xué)校教學(xué)為主，以空中課堂為輔，相輔相成，互為補(bǔ)充。尤其是高中階段，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”合理開(kāi)展選修課程教學(xué)。一個(gè)教育區(qū)域，還可以發(fā)揮特色資的吸引力，如名師工作室中名優(yōu)老師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，開(kāi)展名師空中授課，總結(jié)名優(yōu)老師的獨(dú)到方法與技巧，對(duì)學(xué)生和青年老師而言都會(huì)有所收獲的。目前，“空中課堂”已成為開(kāi)放性的大學(xué)堂，名師輩出，課程多樣，具有電子舉手、語(yǔ)音問(wèn)答、課堂測(cè)驗(yàn)、視頻作業(yè)等強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)功能，彌補(bǔ)了縣域、鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資缺乏的現(xiàn)狀，可以滿足城鄉(xiāng)適齡兒童少年對(duì)習(xí)字、書(shū)法、鋼琴、武術(shù)、優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)禮儀等課程的需求，還對(duì)地區(qū)資共享、促進(jìn)教育平衡有著一定的積極作用?？罩姓n堂作為一種新型的教學(xué)形式，既有優(yōu)勢(shì)，也有弊端，完全依賴沒(méi)必要，拒之門外太可惜，尋找它與常規(guī)課堂的契合點(diǎn)、融會(huì)點(diǎn)才是廣闊教育工作者和軟件開(kāi)發(fā)商需要共同努力的方向。相關(guān)熱詞搜索：;課堂課堂作業(yè)電子版篇三美國(guó)的拉斯維加斯是美國(guó)著名的城市。每天這里的最高溫度都要到40多度。四年級(jí)時(shí)，我來(lái)到了這個(gè)城市，一出飛機(jī)場(chǎng)，一股熱浪朝我的臉上襲了上來(lái)，這真叫人受不了。坐上了空調(diào)大巴，導(dǎo)游告訴我們要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)里面有很多門面店的一條街，真是的，大熱天不把我們帶去有空調(diào)的商場(chǎng)。兩國(guó)人，素質(zhì)竟然相差的如此之大，美國(guó)人排隊(duì)時(shí)，從不插隊(duì)，插隊(duì)在他們眼中是一件骯臟的事兒，而在中國(guó)，插隊(duì)隨處可見(jiàn)，食堂里就見(jiàn)了不下十次了，我要感謝那些排隊(duì)的美國(guó)人，你們真是給我上了完美的一課，真實(shí)的一課。課堂課堂作業(yè)電子版篇四首先，老師本身要有高效這一教學(xué)理念。老師授課高效才能要求學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入產(chǎn)生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。二、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中復(fù)習(xí)或預(yù)覽即將要學(xué)習(xí)的東西。如我們聽(tīng)的那一節(jié)課，一開(kāi)場(chǎng)通過(guò)動(dòng)物圖片的展示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名詞及描繪動(dòng)物的形容詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使之迅速投入復(fù)習(xí)單詞和句子中去。三、高效課堂是探究的學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地開(kāi)展。老師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。如我們所觀摩的那一節(jié)課，付老師通過(guò)圖片展示及所給局部單詞，引導(dǎo)學(xué)生自己去描繪那些動(dòng)物，放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生得到開(kāi)展，使英語(yǔ)課堂教堂真實(shí)高效。四、高效高堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思一堂課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)展深化的剖析、反思。對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，老師調(diào)控狀況等方面進(jìn)展總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。通過(guò)這次聽(tīng)課，我更深化地感受到，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)形式，才能進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效。有人說(shuō)：“一個(gè)好演員，一舉手投足，全都是戲?！庇钟腥苏f(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的歌者，每一個(gè)細(xì)胞都散發(fā)著音樂(lè)的魅力。”那么，一個(gè)好老師，課內(nèi)課外，都讓人回味。一堂好課涉及方方面面：學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智、學(xué)科素養(yǎng)??每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。倘假設(shè)非得從這些要素中提煉出最重要的一條，我認(rèn)為，一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，應(yīng)該是從心靈深處流淌出來(lái)的原滋原味，不加任何修飾的。有人總是留戀，慨嘆于優(yōu)秀老師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，被其深深折服與感染，并試圖將其原樣“復(fù)制”，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無(wú)數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開(kāi)優(yōu)秀老師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外，更深層的問(wèn)題是，大家忘也這樣一個(gè)根本領(lǐng)實(shí)，那就是一堂成功的課，往往并不是老師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多少年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)歷、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。一堂好課本是一個(gè)不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)無(wú)意識(shí)整合后，由內(nèi)而外的一種散發(fā)。換言之，那是從他們內(nèi)心深處流淌出來(lái)的，無(wú)須修飾，更無(wú)以修飾。1、創(chuàng)設(shè)符合兒童口味的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境.眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開(kāi)展。2、注重小合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就曾說(shuō)過(guò)，動(dòng)作是智慧的根。生理學(xué)的研究也證明“兒童的智慧集中在指尖上”。動(dòng)手操作符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以使他們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在操作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深化。如何進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手操作的有效性，從這次聽(tīng)課，我有四點(diǎn)體會(huì)，一是要明確目的，指向性強(qiáng)。二是要明確要求，動(dòng)而不亂。三是要有考慮空間，切忌為操作而操作，四是要充分交流，提醒規(guī)律或知識(shí)。3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)考慮的空間和時(shí)間，好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于考慮的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多考慮的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，老師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地考慮。而老師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供考慮的時(shí)機(jī)，為學(xué)生留有考慮的時(shí)間與空間。當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)好似很容易，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在努力追求的過(guò)程中，進(jìn)步自身的課堂教學(xué)程度，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)”。一、底蘊(yùn)。我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，假如沒(méi)有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研那么難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。二、親和。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。三、三個(gè)轉(zhuǎn)向。老師們做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。即從以老師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注老師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。四、知識(shí)生成。課堂教學(xué)中做到表達(dá)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷提出、研究和解決問(wèn)題的才能。總之，這幾節(jié)課無(wú)一例外地表達(dá)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目的達(dá)成度高。無(wú)一不浸透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。而比照自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了參賽老師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必需要樹(shù)立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識(shí)，努力進(jìn)步自身的整體素質(zhì)。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極考慮。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從老師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目的作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目的的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在老師能否采取靈敏機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反響、消解，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的理論過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消除由于老師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)的效率。第三，抓好老師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。假如老師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充滿課堂，老師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原那么。課堂課堂作業(yè)電子版篇五白馬橋?yàn)I江小學(xué)沈建波在“雙主互動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)”的高效課堂教學(xué)形式引領(lǐng)下，我校積極探究，且行且思。2023年投資10萬(wàn)元的夢(mèng)想中心教室落戶我校，作為基金會(huì)和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合理論課程——夢(mèng)想課程，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期四個(gè)班級(jí)的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價(jià)值開(kāi)場(chǎng)在學(xué)校22個(gè)班級(jí)中全面鋪開(kāi)。夢(mèng)想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題確實(shí)定根據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中考慮、在考慮中收獲、體驗(yàn)成長(zhǎng)。在夢(mèng)想課程的推進(jìn)中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃重，參與那么積極，思維如此靈動(dòng)，個(gè)性如此鮮明。夢(mèng)想課程的成功探究，給我們正同步進(jìn)展的高效課堂建立帶來(lái)一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢(mèng)想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂形式，把高效課堂建立與夢(mèng)想課程結(jié)合起來(lái)，在夢(mèng)想課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，完善高效課堂形式，走出了一條富有特色的高效課堂探究之路。一、做足高效課堂“實(shí)”字文章人合作的樂(lè)趣。但在教學(xué)形式的推行理論中特別是在與夢(mèng)想課程授課比對(duì)中，我們總感覺(jué)我們的高效課堂還應(yīng)該從“實(shí)”字上再下功夫！一是扎實(shí)研課。我們采取夢(mèng)想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的根底上對(duì)教案做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的根底上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之互相補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)校教誨處通過(guò)引導(dǎo)同年級(jí)組內(nèi)老師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說(shuō)-授-評(píng)”課、校內(nèi)研課競(jìng)賽等活動(dòng)，促成老師們形成了較好的研討氣氛。二是精講精練。夢(mèng)想課程最大的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進(jìn)中強(qiáng)化“精講”?！熬v”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際根底，有效進(jìn)展分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解的地方或超過(guò)學(xué)生原有知識(shí)程度的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際根底多給學(xué)生展示的時(shí)機(jī)，通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能進(jìn)步，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“練”讓學(xué)生到達(dá)在理解、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，讓每一位學(xué)生都得到開(kāi)展。預(yù)備好檢測(cè)題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，根本上是課堂講過(guò)練過(guò)的例習(xí)題或相近試題；對(duì)于階段性的當(dāng)堂檢測(cè)，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時(shí)間，增大檢測(cè)的范圍和題量。檢測(cè)近期所學(xué)知識(shí)，有時(shí)也穿插檢測(cè)學(xué)生前一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)。題目為重點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生易錯(cuò)習(xí)題和前階段檢測(cè)中學(xué)生失誤較多的題目。四是注重糾錯(cuò)。檢測(cè)完畢后的糾錯(cuò)反響也很重要，當(dāng)天檢測(cè)題老師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對(duì)的同學(xué)先不發(fā)測(cè)試題，口頭表?yè)P(yáng)并加分。把答錯(cuò)的檢測(cè)題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯(cuò)，利用課間自習(xí)課進(jìn)展講解并說(shuō)出錯(cuò)誤原因，收回試卷。對(duì)于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對(duì)一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由老師講解，問(wèn)題較多的學(xué)生老師給予的是更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。二、做實(shí)高效課堂的“活”字文章我校高效課堂形式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來(lái)略感沉郁的課堂煥發(fā)起活力來(lái)，我們嘗試從課堂授課的形式、老師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個(gè)方面來(lái)凸顯高效課堂的獨(dú)特魅力。二是教學(xué)方法靈敏。教學(xué)中我們采取夢(mèng)想課程多元的理念，要求老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈敏地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂理論中，嘗試過(guò)根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法、根據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、綜合老師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對(duì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡為“會(huì)學(xué)”。三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活潑。課堂教學(xué)中假如能讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，毫無(wú)疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂形式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)走向主動(dòng)探。兩年多的理論，讓我們深深的感受到高效課堂的探究就是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅(jiān)決的行走在這條探究的路上，希望會(huì)越來(lái)越好。課堂課堂作業(yè)電子版篇六電腦畫(huà)面里的老師，臉上帶一如既往的嚴(yán)肅，就如以往在校園里的一般，一到上課時(shí)間，身上散發(fā)出來(lái)的氣勢(shì)，足夠讓同學(xué)們保持安靜。好了，老師開(kāi)場(chǎng)講課了，這堂課老師所講的內(nèi)容引起了我的好奇，我相信此時(shí)都坐在電腦前的同學(xué)都會(huì)感到好奇。畢竟老師說(shuō)，這堂課主要是讓我們先熟悉一番網(wǎng)絡(luò)授課的方式，老師將我們的學(xué)號(hào)全都寫(xiě)在白紙上，然后揉成一團(tuán)，放到了一個(gè)透明的罐子里。之后通過(guò)搖號(hào)，決定由哪位同學(xué)提出問(wèn)題，然后所有同學(xué)都在線解答。沒(méi)想到，老師搖到的第一個(gè)號(hào)就是我。這可是讓我又驚又喜，當(dāng)老師抽到了學(xué)號(hào)后，我立馬在線回復(fù)1，表示這個(gè)學(xué)號(hào)代表我。我向大家提出了一個(gè)問(wèn)題，在家如何好好的學(xué)習(xí)。我的這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，瞬間得到了老師的表?yè)P(yáng)。而在線的同學(xué)們也都紛紛給出了各自的答案。有的同學(xué)說(shuō)，在家學(xué)會(huì)，首先一定將自己拖沓的缺點(diǎn)改正，做事一定要迅速，這樣能為我們節(jié)省很多生活時(shí)間而用在學(xué)習(xí)上。要知道在家的我們，多多少少都懶散慣了，如今在家學(xué)習(xí)，這就更得需要我們自己合理來(lái)安排時(shí)間。這位同學(xué)的說(shuō)法獲得了很多同學(xué)的贊同，緊接著更多的同學(xué)們出點(diǎn)子了，比方要家里人監(jiān)視的，制定課程表的，還有調(diào)好鬧鐘的等等，各種法子全都說(shuō)上了。當(dāng)我的這個(gè)問(wèn)題完畢了之后，隨之老師又搖號(hào)，又先后抽到好幾位同學(xué)。他們提出來(lái)的問(wèn)題都不同，當(dāng)也都得到了其他很多同學(xué)的解答。這一堂課多數(shù)時(shí)間是在同學(xué)們的交流中度過(guò)的，可我覺(jué)得這是一堂精彩的課堂，因?yàn)槔蠋熗瑢W(xué)都有參與，并且更加熟悉了在網(wǎng)上上課的操作流程。課堂課堂作業(yè)電子版篇七;摘要：“尊重”、“民主”、“以人為本”和“放性”是當(dāng)今初中思想品德課程改革的根本理念，這些理念讓我們重新對(duì)傳統(tǒng)思品課堂進(jìn)展深化反思和審視，要求打破課堂上的“老師中心”，重視和藹用課堂中的意外生成性資。本文通過(guò)分析^p教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)課堂生成案例，來(lái)考慮如何能更好地把握課堂生成，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！娟P(guān)鍵詞】：^p：思品教學(xué)；課堂生成；案例；啟示課堂生成性資是指在課堂教學(xué)中通過(guò)師生、生生互動(dòng)所產(chǎn)生的資。它具有比常規(guī)教學(xué)更加珍貴的教學(xué)價(jià)值。在初中思想品德課堂中，老師要進(jìn)步處理生成性資的才能，使學(xué)生用于探究，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。課堂生成是一種資，也是一種風(fēng)景，開(kāi)發(fā)得當(dāng)，即成就了學(xué)生的才能，也綻放了老師的精彩。以下就是我在思品教學(xué)中課堂生成的兩個(gè)案例?！景咐?：引導(dǎo)辯論解決棘手問(wèn)題】在講授九年級(jí)思品《艱辛奮斗開(kāi)拓創(chuàng)新》這一課時(shí)，教材中有這樣一句話引起了學(xué)生們的注意：“在新時(shí)期，艱辛奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神”。有學(xué)生提出疑問(wèn)“為什么集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神？這兩者之間的聯(lián)絡(luò)是什么？”這個(gè)問(wèn)題我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到，但仔細(xì)想想確實(shí)不好答復(fù)。我沒(méi)有搪塞過(guò)去，而是先贊美學(xué)生擅長(zhǎng)考慮，并鼓勵(lì)他們自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)討論它們之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，議論起來(lái)充滿活力。你有你的觀點(diǎn)，我有我的角度，最后得出的成果讓人驚喜。有的小組說(shuō)“艱辛奮斗更多的是說(shuō)明過(guò)去人們面對(duì)困難困苦環(huán)境所需要的品質(zhì)，而如今們的這種環(huán)境已經(jīng)改善，但仍需這種品質(zhì)，且更多的表如今創(chuàng)業(yè)過(guò)程中”。我對(duì)這個(gè)小組豎起了大拇指，稱贊他們與時(shí)俱進(jìn)。其他小組也不甘示弱的說(shuō)明自己的觀點(diǎn)“艱辛奮斗是我們每一公民在日常生活中所需要的品質(zhì)，而在對(duì)國(guó)家建立和社會(huì)開(kāi)展這個(gè)層面時(shí)，需要每個(gè)公民的艱辛創(chuàng)業(yè)”。我聽(tīng)后表示也很認(rèn)同他們的解釋，他們是個(gè)人與國(guó)家的角度來(lái)分析^p的。最后我把他們的結(jié)論概括一下就是答案，他們替我解決了棘手問(wèn)題。在這個(gè)案例中，老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)科思維才能。老師課備的再細(xì)致也難免會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)判的問(wèn)題，遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題，不妨充分運(yùn)用學(xué)生的智慧，保持課堂的高度靈敏性和開(kāi)放性，共同互動(dòng)、積極生成，重組具有高生命力的課堂?！景咐?：政治課堂上的“助產(chǎn)術(shù)”】有一次，學(xué)生在課前的《時(shí)事播報(bào)》中報(bào)道了一那么“老人摔倒沒(méi)有人扶”的新聞，播報(bào)者提出了一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了全班同學(xué)的熱烈討論——路人不愿意扶老人的原因有哪些？有的學(xué)生說(shuō)是人與人之間缺乏根本的信任，還有的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)代人的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)了滑坡。但也有人表示對(duì)路人的理解，還舉了個(gè)扶老人反被訛上了的實(shí)例。同學(xué)們恍然大悟，開(kāi)場(chǎng)熱烈地討論起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生竟然總結(jié)出：要想解決這一矛盾，要堅(jiān)決不移地實(shí)行全民醫(yī)保制度，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。我聽(tīng)到后很快樂(lè)，課還沒(méi)上到這里，學(xué)生們就自己總結(jié)出了書(shū)上的觀