現代文閱讀命題技術

現代文閱讀命題技術第1頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月一、現代文閱讀命題的幾個步驟（一）考點的確定（二）材料的選擇（三）題目的編制

第2頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）明確考點--現代文閱讀考點

1。閱讀文學類作品，層次：B、C（1）整體感知，把握內容，體會思想感情。（2）把握重要語句的豐富內涵，分析其在文中的作用。（3）對文章主旨、人物形象、表現手法、語言特色作出簡明的賞析與評價。（4）對文章內容進行探究，形成自己獨特的體驗。第3頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月整體感知，就是在感知過程中把客觀對象被當作整體對待。是指讀完一篇文章后產生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。粗讀它是閱讀者著眼于全局，通過自己的主觀認識，綜合運用學過的各種語文知識和語感，對閱讀材料進行宏觀的理解。語文新課標強調指出“要讓學生整體感知課文內容,對課文的整體感知應起到理解內容、明確主旨的作用”。因此，“整體感知”的內涵和地位，在現階段起了實質性的變化。

第4頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月“整體感知”的提出，針對教師以大量講解替代學生閱讀的弊端，主張讓學生自己去“感知”和“把握”；針對教師在講解中字詞句篇、語法修辭常常面面俱到，主張在閱讀教學中讓學生“整體感知”；針對“肢解式的模式分析”，主張閱讀教學采納“整體感知”的方式。要求我們學生答題時要有整體意識，只有從整體出發(fā)，答題時才有方向和著落。

第5頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月整體感知，常常是粗讀——了解課文的大意和主旨1、“文章主要談了什么問題，或者說了件什么事情？2、“這篇文章是寫給誰看的，為了什么目的而寫的？”這是從閱讀寫作對象和寫作意圖兩個方面對文章進行整體感知。整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

1．理解文章的總體思路，弄清結構層次；

2．理解文章各段之間的關系、順序，進一步整體把握文章；

3．概括各段、各層的大意，文章的中心內容；4．感受作者所表達的思想感情。這部分主要考查概括能力。第6頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2．非文學類作品考點1。分析文章結構，概括中心意思。2。篩選并整合文中的重要信息。3。體味和推敲重要詞句在具體語境中的意義和作用。

4。根據文章的內容，嘗試探討實際問題。（2010：對文章的內容和表達提出自己的疑問并嘗試探討。）第7頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）注意選材---原則

語文性思想性時代性▲試卷命制中，“語文性”的首要地位是由其學科特點決定的；“人文思想性”是語文學科和其它學科共同具備的重要特點；“時代性”在語文學科中表現最弱，在試卷命制中不能強求。第8頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月1.語文性

從前我看文學作品，攝引注意力的是一般人所說的內容。如果它所寫的思想或情境本身引人入勝，我便覺得它好，根本不很注意到它的語言文字如何。反正語文是過河的橋，過了河，橋的好壞就可不用管了。近年來我的習慣幾已完全改過。一篇文學作品到了手，我第一步就留心它的語文。如果它在這方面有毛病，我對它的情感就冷淡了好些。我并非要求美麗的辭藻，存心裝飾的文章甚至使我嫌惡；我所要求的是語文的精確妥帖，心里所要說的與手里寫出來的完全一致，不含糊，也不夸張，最適當的字句安排在最適當的位置。那一句話只有那一個說法，稍加增減更動，便不是那么一回事。

——朱光潛《談文學》語文教學必須把正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字，促進學生語言和思維的發(fā)展，放在最根本的位置，重視學生的語言積累和運用?！墩Z文課程標準》第9頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月1.語文性

試題材料應該是典范的語言材料，要兼顧到各種語體的表達特點：敘述性語言要具有文學味，說明性語言要體現準確性，論說性語言要注意嚴密性?？傊?，試題材料文質兼美，符合語體特征。

文學性文本是一種開放性文本。設計題目要注重文本的開放性，適合多元解讀。要注重個性化閱讀，這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)想象、聯想的能力，充分體現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。第10頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2.思想性

試題材料應考慮其人文內涵，對考生有積極的思想教育和情感熏陶作用，能觸發(fā)學生樹立正確的人生觀、價值觀。中小學的語文教學不同于大學里的文學教學，它要對學生進行語言文字的教育和訓練，具有工具性，但它又不同于漢語教學那樣的純粹的工具性，它的教學活動性，應自始至終貫穿人文精神，給學生以思想的指引，人生的啟迪，情感的熏陶，美的感受，即使是語言文字的訓練，也要引導學生去感受、體味語言的氣韻，內在的可意會而難以言傳的精神。——錢理群《也說“語文與人生”》第11頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月三、準確擬題---題目編制的原則1?？茖W性2。整體性3。規(guī)范性4。導向性5。創(chuàng)新性第12頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月1.科學性

試題材料和編制的題干不得出現差錯，不能造成歧義（題意要明確），題目的指向與構建的答案應保持一致。考點不能重復等。題目賦分要恰當、答案及評分標準（評分點要清晰）張秀亞散文《我愛水》，文筆優(yōu)美。全文用一首詩、一個求學時片段和什剎海春、夏、秋、冬四季景色的描寫為主要內容，抒發(fā)對什剎海那段生活的懷念之情，其中也包含對時光易逝、青春不在的淡淡生活感傷。那種愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感溢于言表，與自然和諧相處的旨意十分明確。前提是自己讀懂文本。把握文章最大特色，選準命題點（價值性），從語文的角度命題第13頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月溫州試卷：現代文閱讀（一）的題目6．閱讀(6)-(7)兩段，說說哪句話最能概括“尷尬”一詞的含義。(4分)此題過于簡單，賦分偏高。義烏市卷：說明文閱讀，13．這篇文章的說明中心是

。（4分）（說明的中心內容？中心思想？且應放在后面一點）14．篩選②——⑤各段文字的關鍵信息，用簡潔的語言表達。（4分）

題干表述不清。義烏試卷：25、短文從語言和行動兩個方面贊美何易于，請你結合文中具體事例作簡要分析。（2分）“贊美”一詞用詞有誤，應改為“表現”寧波：11．這篇文章令人感動，請從本文主體部分的選材和結構兩個方面作簡要分析。(4分)此題干中的“主體部分”表述不明?！斑x材”、“結構”過于術語化。不符合《考試說明》寧波試卷：現代文閱讀《災難中，我們并肩而立》12．根據你的所見所聞，請給文章補寫一個在“這一刻”發(fā)生的與災區(qū)人民并肩而立的事例。(30字左右)(3分)

這一刻，．．．．．

此題無意義。補寫不妥，因為文章本身具有完整性。第14頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月金華試卷11、下面句子中加點的詞語能否刪去？請說明理由。（2分）災難發(fā)生后，黨中央迅速作出部署，把抗震救災作為首要工作，把搶救被困群眾放在第一位。此題太簡單，考查意義不大。杭州試卷13．下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。(4分)①一會兒欣賞健美軀體的影子，一會兒欣賞修長的四肢，還擺出一些造型欣賞著自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水中的自己時也含情脈脈。②我突然覺得它變得高大起來，從它矯健優(yōu)美的四肢中透出一股攝人魂魄的力量。14．“我”對鹿的情感發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫的作用是什么?(4分)第14題答案：情感變化：由殘忍到恐懼，再到敬畏；突出了在危難中要有冷靜、勇敢的品質和追求美、崇尚美的生活態(tài)度。第14題與第13題第②句賞析有重復之嫌，后半題答案不妥。第15頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月臺州試卷：現代文閱讀（二）《拯救教師的“絕活”》13．文中的辜鴻銘和梁啟超各有“絕活”，請用簡潔的語言寫出其中一位的“絕活”。答：

（人名）的“絕活”是：

14．請結合具體的語境，寫出下面兩個句子中加點的“絕”字不同意思。（4分）（1）“寫功”中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現已幾乎成為“絕”活……（2）多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”……15．從全文看，作者認為要拯救教師的“絕活”，其理由是什么？（4分）16．你希望自己的老師有什么樣的“絕活”？為什么？（4分）此語段偏重于信息篩選，考查能力取向較單一。第16題與文章關系不大，缺乏拓展意義,缺少語文性。第16頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2.整體性

試卷命題要注意考點的分布、難度的設置、題目的梯度，力求全面考核學生的學科能力?！粳F代文閱讀題目編制把握的要點】

1.基于“理解”的閱讀考查理解→感受（體驗）→鑒別（評判）

2.文體閱讀方式決定題目形式感性與理性；審美體驗與準確分析；整體把握與局部理解3.分析考試題型，把握題目設置（以文學作品閱讀為例）四道題的排序要符合學生的認知水平和閱讀的規(guī)律；由淺入深（能力層次），由整體到局部再到整體等

第17頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月2006年紹興《大師》由易而難12.《大師》一文感人至深。請細讀全文，文章中哪些地方特別令你感動？說出三處，要求簡要概括。（6分）如：秋小巒含淚求鑒【理解、體驗】13．文章含蓄凝練，值得玩味。請聯系選文體味下列句子中帶▲的詞，并回答問題。（8分）【理解】①“黃云山足足讀了兩個小時，然后長嘆一聲……”，黃云山“嘆”什么？②“秋小巒忍不住大聲慟哭起來?！鼻镄n為什么“慟哭”？14．你認為題目中的“大師”指的是誰？結合文章說出你的理由。（6分）【理解、評析】15．評析文章的寫作特點。請從情節(jié)結構、人物刻畫、語言等方面選擇一點進行評析（6分）【思考、評析】第18頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀試題：11.第二段說：“這是一棵不同尋常的樹?！边@棵樹的“不同尋?！北憩F在哪些方面？請根據文意簡要回答。（6分）（整體閱讀概括要點）——（理解）12.下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）①它有時想攔住匆匆而過的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經挽留過晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。②于是，那條被晚霞映紅了的小巷，行走著一個永恒的雕塑。

（語言賞析含義理解）——（理解、體驗）13.文章寫榆樹，卻為什么要化較多筆墨去寫“老人”？請簡要分析。（3分）

（人物分析寫法作用）——（理解、分析）14.第四段中說：“躲避現實只能毀滅自己，安于命運，順勢而長，才是生命的根本?！睂@種觀點，你是否認同？請簡述理由。（3分）

（自我感悟讀者意義）——（理解、思考、評判）第19頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月3.規(guī)范性題干表述用語要簡潔，指向明確，表意恰當，格式、字號要符合試卷要求?！喆痤}（09年杭州題）11.第二段說：“這是一棵不同尋常的樹。”這棵樹的“不同尋常”表現在哪些方面？請根據文意簡要回答。（6分）12.下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）13.文章寫榆樹，卻為什么要化較多筆墨去寫“老人”？請簡要分析。（3分）14.第四段中說：“躲避現實只能毀滅自己，安于命運，順勢而長，才是生命的根本?！睂@種觀點，你是否認同？請簡述理由。（3分）

?先提出問題，再寫答題要求。?不同考查內容，不同用詞表述：概括題——簡要回答；語言題——加以賞析寫法題——簡要分析?引號運用：直接引用突出重點第20頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月●22.范式和李勉都看重友情，但在具體表現上有所不同。請結合文意，作簡要評析。（4分）（指向解法要求）●詩的三、四兩句和白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”都寫小草，且有異曲同工之妙。請就此作比較賞析。（指向清楚要求明確）

▲寫作題●閱讀下面的文字，按要求作文。（40分）《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己“長大了，堅強了”而感動。每個人在成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一個進步、一次超越……感動。被自己感動，是美麗的起點；被自己感動，是精神的升華。請以“被自己感動”為題目，寫一篇600字至800字的文章。立意自定，文體自選。文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

（引出試題——啟示角度——引導主題；引出——選材——立意）第21頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月1.避免在此處考查語言知識積累與運用的內容，如詞語辨析、關聯詞填空等。2.應從不同層面設題，如整體感知、信息篩選、要點概括、詞語理解、內容探究、作品感受等。說明文、議論文閱讀應避免考查說明方法、論證結構、論證方法等概念性知識，而將重心放在內容的把握上。3.開放性的題目不宜過多，題干應有明確的指向性，評分標準也要具體，便于操作。第22頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月4.導向性：考什么—指向真實的閱讀（個性化的閱讀）現代文閱讀目標：對學生語文核心能力的全面考查，體現對學生語文素養(yǎng)的客觀評價（與國際通行的檢測學生的素養(yǎng)相對接，考查學生是否掌握與將來生活有關的基本知識和技能，而不是掌握了知識的多少）中考試卷對于初中語文教學起著重要的導向作用，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。▲閱讀能力要點概括寫法分析語句理解語言賞析文意歸納——作者意義觀點評析（獨特體驗與感悟）——讀者意義語文核心能力：1。理解：

讀通文章信息篩選題概括題

讀懂行文寫作方法寫作思路題

讀懂人物人物分析題

讀出思想主題理解2。表達：概括與歸納敘述與評論

賞析與評價題

第23頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月國外關于閱讀的考查方向國外閱讀（全球PISA閱讀測試）1、實用文閱讀→信息2、故事閱讀→體悟（世界、社會、人生、生命等）國內考試閱讀：1、實用文閱讀：信息篩選、整合（獲?。?，考查用文中的信息來解決實際問題的能力2、散文閱讀：篩選閱讀、整合閱讀3、小說閱讀：體悟兩種文體總體考查學生：感性與理性思維，審美體驗與準確分析，整體把握與局部理解能力第24頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月導向性----注意難度的控制

難度控制的幾個因素：1。尺度與年級梯度（不超要求）2。表述簡明、科學3。答案及評分標準4。題目的排序（符合規(guī)律）第25頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月試題的導向

1.關注差異2.強調運用3.重視積淀4.提倡真情第26頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月5。試題的創(chuàng)新性原則（1）、生本化：給予基本的人文關懷（2）、素養(yǎng)化：以檢測言語思想為主（3）、語境化：語文水平的綜合評價（4）、個性化：鼓勵言語個性的發(fā)展第27頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

考試是無情的，而命題者是有情的。試題編制，對考生的理解與尊重始終是第一位的。創(chuàng)新試題的編制并不是創(chuàng)奇、制怪，也不是故意為難學生，欲置其于死地而后快。語文考試，應使所有的學生不再是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，而讓他們躍躍欲試，以求一逞；能使每一個學生的言語才情都能得到最大限度的發(fā)揮，從內心深處萌動起“吾心向往之”的歡欣感、歸屬感，真正感受到言語創(chuàng)新給予的安適、溫情和尊嚴！1、生本化：給予基本的人文關懷第28頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

所謂語文素養(yǎng)，從價值層面說，就是要有言語追求、言語信念、言語理想，是一種言語上的自我實現。從實踐層面說，就是“修辭立其誠”，言為心聲，真誠為文。為文，不是僅止于文從字順，作辭章之文?！八仞B(yǎng)化”，體現在語文命題中，說穿了就是考查三樣東西：讀、思、寫。讀，是文化、情感、精神的積淀；思，是對生活和書本的心靈化、情意化、生命化的過程；寫，是讀、思的自然衍生與升華。讀、思、寫，關鍵是思。語文的內核就是思想（情感）、思維，有思想，情感才有深度，才能言之有物；有思維，才能有思路和邏輯，才能言之有序。2、素養(yǎng)化：以檢測言語思想為主第29頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月語文考試要符合語文學科的特質必須強加于經因素。事實上，語境是言語活動發(fā)生和進行的前提條件。人與人之間的交際不是在真空中進行的。無論是口頭語言還是書面語言的交際，言語發(fā)送活動，實際上就是作者和說話人不斷地適應語境，生成言語的過程。言語接受活動，實際上就是讀者和聽話者一句言語成品，不斷地還原語境，理解語境的過程。因此，語境既是言語交際過程中主要矛盾的焦點，也是言語交際過程中主要矛盾最終獲得解決的前提條件。結合語境編制的創(chuàng)新試題，學生獲得的知識才是鮮活的。3、語境化：語文水平的綜合評價第30頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

在美國加利福尼亞州整個小學階段，五冊教材安排了八次寫作考試，五次內容集中在個人反應類型，主要給學生提供片段或間斷的文章，讓學生在閱讀之后寫出自己的感受。其他的三次考試，有兩次是要求寫表達