2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文作為一名教師，通常仍須準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案索萊米積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫出呢？這里我給大家互動(dòng)一些最新的教案范文，便捷大家自學(xué)。2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文一教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)知識(shí)與能力：認(rèn)會(huì)本課10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的體會(huì)。2．過(guò)程與方法：在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字，穩(wěn)步培育學(xué)生單一制識(shí)字的能力；通過(guò)讀課文明確提出問(wèn)題解決問(wèn)題回去理解課文內(nèi)容，在心智的基礎(chǔ)上朗讀課文。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠喜歡這篇課文，愿意朗讀課文，通過(guò)讀體會(huì)大自然的魅力；對(duì)自學(xué)有著積極主動(dòng)的態(tài)度，高度的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：大二文中掌控必須自學(xué)的生字，能夠朗讀課文，并讀出自己的體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)這首詩(shī)歌內(nèi)容的心智。比如：珍珠的屏；比如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩(shī)中人物邊線的切換。教具準(zhǔn)備工作工作：錄音機(jī)、音樂(lè)、圖片、折頁(yè)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：你喜歡旅游嗎？那就要我們和丁丁冬冬一起回來(lái)看看“瀑布”。圖形（丁丁、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游，他們今天受邀我們和葉圣陶爺爺一起回來(lái)看一看大自然褫奪人類的一項(xiàng)自然景觀“瀑布”，你們想不敢回來(lái)看看？[導(dǎo)入的語(yǔ)言平易近人又直觀，絕妙的說(shuō)道了學(xué)生文章的作者就是葉圣陶。二、指導(dǎo)書寫：老師板書時(shí)并使學(xué)生跟著書寫“瀑”字，并深入細(xì)致看一看老師寫出。1．對(duì)著“瀑”字質(zhì)問(wèn)：想一想，這個(gè)字是不是仍須勸誡大家特別注意的地方？（學(xué)生觀測(cè)并王莎莎講話。2．看一看黑板上的“瀑”字書寫，心里勸誡自己這個(gè)字仍須特別注意的地方。3．關(guān)上書73頁(yè)，在生字表“瀑”字下面寫出一個(gè)。寫字必須重實(shí)效三個(gè)一“一拳、一尺、一寸”，必須想把字寫出不好還要重實(shí)效1、2、3，想知道就是什么嗎？你存信心寫出不好嗎？（1）必須深入細(xì)致玩游戲上的字；（2）想它就是怎樣共同共同組成的；（3）一次性寫出不好。4．學(xué)生寫字。如果你真的自己寫出的還極好，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)小笑臉。[寫字的指導(dǎo)就是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，生字教學(xué)的環(huán)節(jié)穩(wěn)固，在教學(xué)過(guò)程中得出結(jié)論學(xué)生寫出不好字的方法，培育學(xué)生較好的寫字習(xí)慣。在精心安排寫字環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有墨守成規(guī)把寫字教學(xué)放在教學(xué)的最后，而是在出示課題時(shí)絕妙地解決了本課生字的難點(diǎn)“瀑”。三、隨文識(shí)字1．過(guò)渡階段：你們寫出得真深入細(xì)致，丁丁冬冬都快等著急了。掛音樂(lè)，舊有師范讀課文。輕輕把書合出，并使我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂(lè)，一起回來(lái)美麗的大自然看一看。[必須并使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。簡(jiǎn)約美妙的音樂(lè)，老師動(dòng)情地范念，把學(xué)生送回了文中，喚醒了學(xué)生的情感。2．喜歡這首小詩(shī)嗎？快關(guān)上書自己傾聽。出示自學(xué)小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不重新認(rèn)識(shí)的字；（2）小組自學(xué)，同學(xué)互相幫助，學(xué)會(huì)生字。3．卵圓形字的自學(xué)進(jìn)行意見反饋。（1）老師用字卡意見反饋：重新認(rèn)識(shí)就大聲讀，不重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)頭。（2）組詞帶讀。[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)存了一定的識(shí)字能力，必須敢于認(rèn)輸并使學(xué)生回來(lái)自學(xué)生字。并在小組的自學(xué)中進(jìn)一步培育學(xué)生合作自學(xué)的能力。四、理解內(nèi)容，感情朗讀1．生字詞學(xué)會(huì)了，深信你們課文讀得更難受了，同桌兩個(gè)人互相傾聽，看看字音是否讀準(zhǔn)了，句子是否讀通了，如果他都重實(shí)效了，你就夸贊一夸贊他。2．同學(xué)們真可以自學(xué)。聽見，小丁丁罵人呢，他并使你們深入細(xì)致聽見。（板書：聽見）老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié)，讀后問(wèn)：你們都聽到了什么？（王莎莎講話）能把你聽到的省略，并使諸位的老師也能聽到嗎？（1）民主自由練讀（2）王莎莎讀3．瀑布的聲音這么取悅?cè)耍氩桓铱纯茨?？）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路松開回去，把丁丁張貼不好，然后張貼瀑布圖，邊貼邊問(wèn)：看一看，我們看到了什么？（放下丁丁的圖，叮囑學(xué)生：拾級(jí)而上了，別高鴻鵬。（1）快跟同桌交流一下你此時(shí)的體會(huì)。（2）傾聽第二小節(jié)，談?wù)勀愕男闹?。?）能帶著你的心智再傾聽嗎？能把你的這種體會(huì)讀給大家聽見嗎？（4）師生協(xié)同讀。過(guò)渡階段：距看一看瀑布就是如此的雄偉，并使我們加快步伐，來(lái)到瀑布腳下。4．邊貼邊和同學(xué)協(xié)同讀：師：東站在瀑布腳下俯瞰生：不好有意思呀！一座珍珠的屏！師：時(shí)時(shí)刮起回去一陣風(fēng)生：把它刮起得比如煙、如霧、如塵！（1）誰(shuí)愿意...這小節(jié)？學(xué)生讀后問(wèn)：你為什么這么讀？（2）誰(shuí)還想讀出自己的體會(huì)？（3）齊讀這一小節(jié)。5．帶著自己的體會(huì)讀這首小詩(shī)，怎么心智怎么讀。6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽見。7．配樂(lè)朗誦：學(xué)生讀，師生協(xié)同讀。[朗讀、深入探討、交流就是體悟的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生渴望交流的時(shí)候又恰到好處的給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流的基礎(chǔ)上再帶著自己的體會(huì)讀文，并使學(xué)生小二中哉，在哉中念。在這兒，教師通過(guò)多種形式的朗讀，并使學(xué)生體會(huì)瀑布的有意思與雄偉。8．你們能想起我們研習(xí)過(guò)的一首寫出瀑布的古詩(shī)嗎？全班魏腰《盼望廬山瀑布》。[特別注意了課外的延伸，突顯了語(yǔ)文的特點(diǎn)。五、作業(yè)：你都知道哪些瀑布？世界上最高的瀑布就是：安赫爾瀑布。學(xué)生民主自由講話；老師可以介紹：世界三大瀑布就是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。有關(guān)瀑布你還想知道什么，可以查資料。2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文二【文本分析】這就是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也就是一篇迷人的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪比埃在兩種存活狀態(tài)下的五種相同的形象，流露出作者對(duì)“在茫茫的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“工人欲望”的馬的深刻同情。布封就是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸回來(lái)刻畫動(dòng)物，所以，他的作品大都具有人格化的這一文學(xué)創(chuàng)作手法，本文中的馬就被褫奪了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服正直的奴仆，像灑脫而獷野的游俠，又像典雅典雅的紳士?！驹O(shè)計(jì)理念】對(duì)于小品文，我們不僅必須通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作厘清文章的思路，而且必須側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著并使學(xué)生韻頭，在品味散文化語(yǔ)言的過(guò)程中分析出各種馬的性格，然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。必須說(shuō)，重實(shí)效這一步就基本順利完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我真的還必須在此基礎(chǔ)上并使學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較多樣的環(huán)節(jié)，就是并使學(xué)生針對(duì)“假如我就是一匹馬，我愿意搞出什么馬”這一問(wèn)題刊載自己的觀點(diǎn)，這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化，又就是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育?！局饕襟E】一、導(dǎo)入新課提出訴訟馬，我想大家腦海里的確存非常獨(dú)有的印象，那我們就先回去觀看一下馬的風(fēng)姿，然后懇求同學(xué)們談?wù)勼w會(huì)。（學(xué)生談?wù)擉w會(huì)。的確，正如同學(xué)們所說(shuō)的，馬送給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場(chǎng)，或雄姿英發(fā)，或驍勇善戰(zhàn)兇狠，即使年已新陳代謝，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就回去領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。二、朗讀，整體心智１、學(xué)生朗讀課文，并思考問(wèn)題：文章寫出了哪幾種馬？（此設(shè)計(jì)就是并使學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析打下基礎(chǔ)。２、韻頭課文，分別找出各種馬的特點(diǎn)。（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是并使學(xué)生進(jìn)一步引經(jīng)據(jù)典課文，區(qū)分出相同類型的馬的性格，存獨(dú)有的印象心智。３、從作者的描繪中，你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度？（這一問(wèn)題較之先前的兩個(gè)問(wèn)題，存一定的難度，但通過(guò)深入細(xì)致的文學(xué)創(chuàng)作就可以推斷出答案，鍛煉身體學(xué)生的分析能力，同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題解決了，文章的主旨就顯而易見了）三、探究研討作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如重蹈覆轍依次挑選出的機(jī)會(huì)，并使你搞出一匹馬，你愿意搞出哪一種馬呢？懇求用句式“我愿意搞出馬，因?yàn)?。學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生的講話搞出必要的評(píng)論，對(duì)合理的價(jià)值觀可以進(jìn)行的確，對(duì)存消極思想的應(yīng)即使不予勸阻阻止?！半y道你沒(méi)看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語(yǔ)，訴說(shuō)些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)就是那么的典雅；當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬救起，戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬則則表示一番友好”“在某些人身上，不也遺留下了勞動(dòng)的痕跡嗎？……（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了并使學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上，融合生活進(jìn)行思索，談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀，既緊緊圍繞文本依泉，又不拘泥于教材，并使學(xué)生能暢所欲言，學(xué)有所用。四、教師小結(jié)同學(xué)們剛才都說(shuō)得很精彩，但事實(shí)上，你們并無(wú)法回來(lái)搞出馬，所以，就可以說(shuō)你們?cè)敢飧愠鱿耨R一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人回去講述，而我們的作家布封之所以將馬寫出得栩栩如生，這正是把人的思想倒入至馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被褫奪人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服正直的奴仆，像灑脫而獷野的游俠，又像典雅典雅的紳士。所以，與其說(shuō)作者贊美野馬，不如說(shuō)作者贊美有著野馬通常美質(zhì)美德美貌的人。自古文人相守，作家梁曉聲就曾寫出過(guò)《假如我為馬》這樣一篇文章，文中存這樣一段話“就是的，我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行挑選出時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么，我勸說(shuō)造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望無(wú)法贏得更大的滿足用戶，那么就要我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去崇尚更大的民主自由。懇求同學(xué)們一起讀一下這段話。（后生齊讀。五、作業(yè)布置懇求你挑選出周圍事物為對(duì)象，以“假如我就是”為題，寫出一篇３００字左右的小短文，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文三第一課時(shí)一、我的推斷出。1、出示詞語(yǔ)。奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的推斷出。3、全班交流它們的共同特點(diǎn)就是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的邊線。第一大組都就是則則表示事物名稱的詞，因?yàn)榉D(zhuǎn)了字的順序，所以抒寫的意思相同了。第二大組的第一囮就是則則表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的邊線，就變成了則則表示動(dòng)作的詞。4、你還能談出來(lái)相近的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看一看哪一組說(shuō)得多。隨其學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。二、日積月累（一）就是“傾聽認(rèn)認(rèn)”；1、投影出示字詞。2、組內(nèi)交流說(shuō)推斷出。（形聲字；用熟字加熟字的方法鼓腮新字。3、游戲識(shí)字。__卡片拼字生字提示信息“姓氏、警”的恰當(dāng)讀法；__任一甩卡片拼字__寫信給游戲__同桌互讀，全系列讀對(duì)的給同桌圖畫顆星。4、民主自由練念詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。（二）就是“我會(huì)填上上”；（“我會(huì)填上上”就是挑選出近義詞填空題的練習(xí)。1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞就是什么關(guān)系。2、融合生活分別用這兩個(gè)詞造句。3、說(shuō)說(shuō)差別。4、填空題。（三）就是“我會(huì)讀”?！拔視?huì)讀”就是文學(xué)創(chuàng)作《魯班造傘》這篇短文。1、學(xué)生韻頭明意，獨(dú)立自主識(shí)字。2、朗讀體悟：魯班擅長(zhǎng)思索，動(dòng)手創(chuàng)造。3、談?wù)勛约旱淖x書心得體會(huì)和看法。4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽見。第二課時(shí)一、口語(yǔ)交際1、生將課前布置制作的小制作拿起。2、展現(xiàn)出自己做成的調(diào)皮的小制作。3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人談?wù)摰臅r(shí)候，聽見的同學(xué)可以明確提出問(wèn)題，談?wù)摰耐瑢W(xué)Lauz解惑。4、小組所所推薦好不好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展現(xiàn)出、介紹自己的小制作。5、評(píng)一評(píng)者誰(shuí)的小制作好不好，誰(shuí)介紹得不好。6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。二、展示臺(tái)1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你可以怎樣？（生交流。2、展現(xiàn)出：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集至的圖片與材料。3、全班交流自己的搜集途徑。4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，贏得的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便贏得許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘注意安全美的事物，不忘將美與他人互動(dòng)。5、為此專題籌備個(gè)展覽。作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的有關(guān)資料。2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文四教學(xué)目標(biāo)1、重新認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和可以寫出7個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的促進(jìn)作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能按事情的先后順序練習(xí)罵人。4、分后角色存感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、重新認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和可以寫出7個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的促進(jìn)作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。3、分后角色存感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容。2、知道幾種動(dòng)物尾巴的促進(jìn)作用以及壁虎尾巴能再生。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、自讀識(shí)字。1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過(guò)壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬定居了，他幾下一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處籌錢尾巴，它借到了嗎?通過(guò)自學(xué)課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。2、學(xué)生看一看視頻《小壁虎籌錢尾巴：范讀》，聽見課文范讀3、邊聽見邊想：小壁虎都就是向誰(shuí)籌錢尾巴?4、看完后王莎莎學(xué)生回答。小壁虎向小魚、老牛、燕子籌錢尾巴。5、自學(xué)生字(1)在課文中畫長(zhǎng)大字及由生字共同共同組成的詞。(2)利用拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。a、學(xué)生自己讀。b、老師檢查讀的效果。(3)...具備生字詞的句子。6、鼓腮生字。二、合作交流自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間并使學(xué)生...，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。1、小組內(nèi)...，功不可沒(méi)互幫互學(xué)的促進(jìn)作用。2、指小組匯報(bào)讀。(每人讀一自然段。通過(guò)反反復(fù)復(fù)讀一就是能夠把課文讀通順，另外并使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：今天我們穩(wěn)步自學(xué)21課，齊讀課題。這課可以有意思了，小壁虎存一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅必須知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的促進(jìn)作用。1、通過(guò)昨天的自學(xué)，你存什么不明白的問(wèn)題，懇求明確提出回去。2、懇求學(xué)生抨擊，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解惑，有的可以遲至CX480課文時(shí)再回來(lái)解決。二、書法展領(lǐng)悟1、讀全文。(1)這篇課文的題目就是《小壁虎籌錢尾巴》懇求你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段就是寫出小壁虎籌錢尾巴的?(2)讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段就是寫出小壁虎籌錢尾巴的。2、懇求你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都就是向誰(shuí)籌錢尾巴，懇求你在“誰(shuí)”下面畫橫線。(1)學(xué)生邊念邊畫。(2)學(xué)生回答，你圖畫的就是什么?(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。3、自學(xué)課文第3段。①王莎莎讀這自然段，想這段總計(jì)幾句話?②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地念，老師分別出示：誰(shuí)來(lái)到什么地方它看見了什么說(shuō)了什么。在此過(guò)程中，心智句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充份朗讀。在心智“游來(lái)游去”時(shí)，打探學(xué)生至講臺(tái)回去表演，走來(lái)走去，并助心智游來(lái)游去。同時(shí)出示()回去()回來(lái)并使學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以多樣學(xué)生的詞匯。自學(xué)第三句話時(shí)，老師出示句子并使學(xué)生比較：“小魚姐姐，您的尾巴借予我行嗎?”“小魚，你的尾巴借予我。并使學(xué)生讀這兩句話，想：哪句不好?為什么?(體會(huì)至前一句整體整體表現(xiàn)小壁虎很存禮貌，用的就是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生存語(yǔ)氣地朗讀。③小魚把尾巴借予小壁虎行嗎?王莎莎讀第四句話。(板書：總梗，同時(shí)出示活魚實(shí)物，并使學(xué)生觀測(cè)并體會(huì)小魚就是怎樣用尾巴總梗的。想一想：小壁虎為什么沒(méi)有籌錢至尾巴?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐罵人的語(yǔ)氣，并使人聽到小魚尾巴的促進(jìn)作用。④自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看到什么，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚籌錢尾巴的過(guò)程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式罵人的練習(xí))。⑤分后角色朗讀這一段。⑥老師小結(jié)自學(xué)這一段的方法。剛才我們自學(xué)這一自然段時(shí)，上節(jié)句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見什么，說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎籌錢尾巴的過(guò)程，然后查一查，小壁虎為什么沒(méi)借至尾巴。(板書：步驟：①讀，②說(shuō)過(guò)程，③想。4、按照自學(xué)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段：小組討論自學(xué)。①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)深入探討、自學(xué)。②老師檢查小組自學(xué)結(jié)果。王莎莎朗讀第4段，讀出存禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎存禮貌地向老牛伯伯籌錢尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。指小組分后角色朗讀。哪個(gè)小組愿念給大家聽見。③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。④仍然按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老?；I錢尾巴的過(guò)程。5、按照剛才的自學(xué)方法自己自學(xué)第5自然段。①學(xué)生自學(xué)。②檢查自學(xué)效果。(王莎莎讀課文，能念出來(lái)語(yǔ)氣。說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借予小壁虎。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌控方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌控汽車的方向一樣。③看一看插畫說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨籌錢尾巴的經(jīng)過(guò)。6、自學(xué)第6自然段和第7自然段。①老師小結(jié)過(guò)渡階段：小壁虎向小魚，老牛和燕子籌錢尾巴，都沒(méi)借至，心里十分傷心，后來(lái)怎樣呢?②王莎莎讀第6、7這兩個(gè)自然段。想一想：媽媽的話Combraille出來(lái)怎樣的語(yǔ)氣?(老練，平易近人的語(yǔ)氣。媽媽為什么并使它松開身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條嶄新尾巴了。(小壁虎的尾巴存再生能力。(分后角色朗讀這兩段。7、小壁虎又長(zhǎng)出一條嶄新尾巴了，它原來(lái)的尾巴哪兒回來(lái)了呢?自學(xué)第1段。①王莎莎讀這一段：操作方式方式活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙上小秀尾巴逃走的情況。通過(guò)演示并使學(xué)生心智“一掙”這個(gè)詞。8、自學(xué)第2自然段。小壁虎沒(méi)有了尾巴，這時(shí)它就是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。三、看一看板書總結(jié)課文內(nèi)容。四、鞏固延伸追蹤動(dòng)物尾巴的妙用五、課堂練習(xí)：懇求同學(xué)幫你標(biāo)音8個(gè)詞語(yǔ)2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文五教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)和能力：可以認(rèn)會(huì)寫出7個(gè)一類字，可以知道5個(gè)二類字。四書五經(jīng)并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，并使學(xué)生體悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)致識(shí)字、抒寫與體悟詩(shī)意的統(tǒng)一。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育學(xué)生對(duì)生活的極其嗜好之情，并使學(xué)生回來(lái)貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，并使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤奮好學(xué)觀測(cè)，體會(huì)童趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.，掌控7個(gè)一類字。2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒寫自己的看法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)融合詩(shī)中的語(yǔ)句回去心智詩(shī)意的方法。教具準(zhǔn)備工作工作：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：四書五經(jīng)并背誦古詩(shī)，心智詩(shī)意。拼字一、二類字，鼓腮一類字。順利完成課后習(xí)題。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前自學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還回憶起嗎?你能背誦給大家聽見嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。今天，我們必須共同進(jìn)一步自學(xué)《池上》二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：1.聽見教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。2.自己練念或在小組內(nèi)...。3.王莎莎讀，(配樂(lè))。三、體悟詩(shī)意：1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里顯露出了一幅怎樣的畫面嗎?如果必須給這首詩(shī)配上一幅畫，必須圖畫些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō)，你就是根據(jù)哪句詩(shī)這樣圖畫的呢?(老師或?qū)W生在黑板上用詩(shī)配畫)融合圖談?wù)撛?shī)的大意：小孩獨(dú)木舟把篙拖，自以為很聰明，偷偷回來(lái)剁白蓮而歸屬于，但返回時(shí)不知道，拆分的浮萍還沒(méi)有抬起，遺留下了他的痕跡。2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。3、拼字一、二類生字(出示生字卡片)。四、自學(xué)生字。五、指導(dǎo)書寫一類生字，順利完成課后練習(xí)：1.讀詞語(yǔ)：小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文六第一課時(shí)自學(xué)目標(biāo)①重新認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字?？梢詫懗觥霸?、姿”等13個(gè)字。能恰當(dāng)加載“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。②恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文。③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)懷別人。培育寫作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)懷別人教學(xué)過(guò)程：振奮談話，闡述課題我們每個(gè)人都頗感興趣掌聲，有些掌聲就是你給別人的，有些掌聲就是別人給你的。（并使學(xué)生民主自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)自學(xué)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。殿中聲響出，你的心情怎樣？初讀課文，心智內(nèi)容①學(xué)生一讀課文（民主自由讀），建議讀準(zhǔn)字音，遇到不重新認(rèn)識(shí)的生字利用拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到生僻的句子多讀幾遍，把句子讀暢通。②學(xué)生二念課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相科粉聽不懂的地方。③學(xué)生三念課文（王莎莎念或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后懇求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。則表示優(yōu)點(diǎn)和嚴(yán)重不足。④學(xué)生四念課文（韻頭），想一想：課文緊緊圍繞掌聲談?wù)摿艘患裁词拢恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四書課文，體會(huì)人物的變化①屏顯露出課文的第一自然段內(nèi)容，并使學(xué)生民主自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你遺留下了什么印象？②屏顯露出課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后并使學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你遺留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，心智“傷感”的意思。③學(xué)生存感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④課文讀至這兒，你存什么疑點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生明確提出：英子為什么可以存這么大變化呢？培育學(xué)生邊念邊疑邊悟的能力。這個(gè)問(wèn)題明確提出回去之后，可以作為下一階段學(xué)生獨(dú)立自主文學(xué)創(chuàng)作的目標(biāo)。指導(dǎo)識(shí)字和寫字①屏顯露出本課的生字。②并使學(xué)生用自己喜歡的方式回去鼓腮建議重新認(rèn)識(shí)的字。③引導(dǎo)觀測(cè)建議寫出的字。教師板書給學(xué)生看一看。重點(diǎn)深入探討“姿、勢(shì)、戳、輝、弗”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的讀法。④學(xué)生練習(xí)寫出13個(gè)字。及時(shí)展現(xiàn)出學(xué)生寫出的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。拓展活動(dòng)學(xué)生穩(wěn)步搜集有關(guān)充分反映人與人之間互相尊重、關(guān)懷的名言或諺語(yǔ)。第二課時(shí)16周2節(jié)自學(xué)目標(biāo)①重新認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字?？梢詫懗觥霸浮⒆恕钡?3個(gè)字。能恰當(dāng)加載“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。②恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文。培育寫作能力。③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)懷別人。特別就是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確文學(xué)創(chuàng)作目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們明確提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么可以存這么大變化的呢？四書課文，自己布季謝①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。建議學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懗鲆稽c(diǎn)讀書體會(huì)。②非學(xué)生在小組內(nèi)深入探討交流。教師明確提出深入探討的建議：人工明確：副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，證實(shí)代表小組講話的人。人人參予：建議每一個(gè)人在小組內(nèi)都講話。③小組匯報(bào)深入探討結(jié)果。每個(gè)小組派出一名代表講話，其余成員可以補(bǔ)齊。學(xué)生講話的訣竅主要就是重新認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談?wù)搹膬纱握坡曋畜w會(huì)至了什么。④指導(dǎo)學(xué)生存感情地朗讀課文的第二、三自然段。a、學(xué)生自己先練讀。b、然后展現(xiàn)出朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，非學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得不好？哪些地方還仍須改進(jìn)？拓展延伸，加深重新認(rèn)識(shí)①屏顯露出英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記那一次掌聲，因?yàn)樗⑹刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有性別歧視我。大家的掌聲給了我非常大的鼓勵(lì)，并使我鼓起勇氣微笑著正視生活。a、學(xué)生齊讀這段話。b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的心智。②生活中，你贏得過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)存什么體會(huì)呢？當(dāng)時(shí)又就是怎么想的呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？③研習(xí)了，又談?wù)摿四敲炊?，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？板書：掌聲英子默默地早早地最后不愿快樂(lè)說(shuō)笑唱歌存勇氣鼓勵(lì)尊重2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案模板范文七教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照闡述，設(shè)境體驗(yàn)，心智種子生命力的彪悍2.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，自學(xué)小草那種正視困難奮發(fā)向上的不屈不撓精神教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。教材分析：這篇課文就是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物就是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所無(wú)法拆分的骨骼，完善地拆分了”，著重種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常用的竹筍的脫胎換骨、被打翻在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步著重不容懼怕的種子力量之非常小，從而闡述這種力量的真諦——不屈不撓的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不怨艱辛、極其堅(jiān)韌的力。教法與學(xué)法：教法文學(xué)創(chuàng)作法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。學(xué)法探究自學(xué)、合作自學(xué)、獨(dú)立自主自學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入草就是一種最理想不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫出了很多詩(shī)文回去贊美它，你能談出來(lái)哪些與草有關(guān)的詩(shī)句?小草給你遺留下怎樣的印象?在相同的人眼中、在相同的背景下，野草的形象就是相同的今天我們回去自學(xué)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫出的一篇文章《野草》二、初讀課文，整體心智關(guān)上書，用你喜歡的方式民主自由朗讀課文，特別注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)句必須通順然后說(shuō)道我，你忘記了什么?(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完善地拆分，這就是一種可怕的力量，它為了爬到出來(lái)地面，消解了很多困難，這就是一種不屈不撓的生命力，這種力就是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真可以讀書你除了什么疑點(diǎn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。三、著眼重點(diǎn)，深入細(xì)致悟讀(一)著眼種子的力小1、懇求同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線圖畫出文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)種子力大?2、交流匯報(bào)，板書力大。書法展重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直就是超越一切師：你真的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力小?生：超越一切(板書超越一切)師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大生1.讀生2讀師：讀過(guò)這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?生：究竟小草就是怎樣超越一切?它為什么必須超越一切?師：同學(xué)們真擅長(zhǎng)明確提出問(wèn)題(二)著眼“不容抗炎”讀出精神師：懇求同學(xué)們民主自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案師：究竟小草就是怎樣超越一切?生：自讀匯報(bào)交流。出示：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成一致一致它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何穴，它必定必須曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它，的根往土壤里甩，它的芽往地面跨越性這就是不容抗炎的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它砸毀。師：一種什么力能并并使種子超越一切?生：不容抗炎。師：你能找出整體整體表現(xiàn)小草不容抗的力的動(dòng)作詞嗎?生：從“揉”、“甩”、“挺”、“砸毀”看一看出來(lái)!這些詞能看出：小草被打翻在石塊下面，沖破重重的阻力，從窄小的石縫里，砸毀打翻在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái)，所以說(shuō)種子的力就是一種“不容抗炎的力”，外力無(wú)法阻止的力(板書不容抗炎)師：誰(shuí)能讀出種子的力就是不容抗炎的?生1讀。師：誰(shuí)比他讀得更不容抗炎。生2讀。師范讀。師：老師把這3動(dòng)作詞再提了，懇求同學(xué)們民主自由朗讀這樣另加了不好嗎?為什么?生：不好!“揉、甩、挺更能并使我們體會(huì)至小草那不容抗炎的力。師：并使我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。師小結(jié)：所述用詞好壞對(duì)文章至著非常小的促進(jìn)作用，我們以后在作文中也必須特別注意詞語(yǔ)的用法。師：小草只要存一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出?lái)地面，懇求同學(xué)們深入細(xì)致看一看一