詠史懷古詩(shī)詞鑒賞課件

詠史懷古詩(shī)詞鑒賞41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾詠史懷古詩(shī)詞鑒賞詠史懷古詩(shī)詞鑒賞41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾中國(guó)有數(shù)千年的悠久歷史,江山勝跡,人物風(fēng)流。盡管歷史如大浪淘沙,但無(wú)數(shù)前人在歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云,留下多少輝煌業(yè)績(jī),令人欽佩仰慕;留下多少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓人唏噓感慨。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展教學(xué)與研究的重要載體與平臺(tái)，具有一定的專業(yè)性與危險(xiǎn)性，由于有大量危險(xiǎn)藥品的存在，所以要強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建管理體系，規(guī)范危險(xiǎn)藥品管理與使用問(wèn)題，既要滿足日常教學(xué)與研究的需求，同時(shí)也要避免危險(xiǎn)藥品安全隱患，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)藥品管理簡(jiǎn)述所謂化學(xué)危險(xiǎn)藥品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蝕性或者放射性的化學(xué)藥品。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，危險(xiǎn)藥品分為多個(gè)品種，其中既包括有毒的化學(xué)藥品，包括能致人死亡和傷殘的藥品，同時(shí)也包括易燃易爆及具有較強(qiáng)環(huán)境污染性的藥品。近年來(lái)，我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于管理問(wèn)題，頻頻出現(xiàn)危險(xiǎn)藥品管理與使用不善，出現(xiàn)安全事故的問(wèn)題，必須引起高度重視。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，必須創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，提升自身的安全防范水平，科學(xué)引導(dǎo)師生正確開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高安全規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)安全管理目標(biāo)。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的危險(xiǎn)藥品，實(shí)驗(yàn)室管理員要重點(diǎn)關(guān)注，并進(jìn)行有針對(duì)性的管理，提升綜合管理水平。二、強(qiáng)化危險(xiǎn)藥品管理與使用的有效策略（一）健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度制度是一切工作順利開(kāi)展的保障。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，要想提升危險(xiǎn)藥品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度，將各項(xiàng)工作都納入到管理體系中來(lái)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與藥品，要明確使用權(quán)限與使用時(shí)間，并且將相關(guān)規(guī)范印制成手冊(cè)，發(fā)放到每名學(xué)生與老師手中，讓同學(xué)和老師在接觸危險(xiǎn)藥品的過(guò)程中，做到有章可循，清楚掌握相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)于危險(xiǎn)藥品的擺放位置和存放方式，要進(jìn)行特別醒目的標(biāo)志，減小安全隱患，對(duì)于可能接觸到危險(xiǎn)藥品的人員，要進(jìn)行專門的教育與培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于危險(xiǎn)藥品要嚴(yán)格控制計(jì)量，并且經(jīng)過(guò)編號(hào)處理，提升綜合管理水平，避免藥品的外流，減小初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品安全隱患，提升危險(xiǎn)藥品綜合管理水平。（二）開(kāi)展危險(xiǎn)藥品分類管理在開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作過(guò)程中，對(duì)于危險(xiǎn)藥品的管理與使用，要實(shí)行分類管理方式，并且通過(guò)科學(xué)的分類，讓危險(xiǎn)藥品都能得到妥善的保管。從化學(xué)特性來(lái)看，危險(xiǎn)化學(xué)藥品都有較為鮮明的特征，同時(shí)也具有較強(qiáng)的化學(xué)特性。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員自身來(lái)說(shuō)，首先就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的危險(xiǎn)藥品化學(xué)特性都有一個(gè)深入的了解，同時(shí)根據(jù)危險(xiǎn)藥品的化學(xué)特性，進(jìn)行有針對(duì)性的特性，在分類保存的基礎(chǔ)上，在總體布局與擺放上也要下功夫，對(duì)于容易互相發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的藥品，要設(shè)置一定的安全距離，避免潛在危險(xiǎn)。在教師和學(xué)生使用過(guò)程中，要按照操作流程引導(dǎo)師生，避免可能發(fā)生的危險(xiǎn)，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品的管理，要做到事無(wú)巨細(xì)，將每一個(gè)操作步驟與操作規(guī)范，都明確標(biāo)識(shí)出來(lái)，提升綜合管理水平。（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展宣傳教育作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)說(shuō)，要針對(duì)危險(xiǎn)藥品的使用與管理，提出針對(duì)性的宣傳教育方案。一般來(lái)說(shuō)，在初中教師與學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，都要做更衣等準(zhǔn)備工作，可以在更衣室或者準(zhǔn)備室設(shè)置一個(gè)電子屏幕，通過(guò)電子動(dòng)畫(huà)演示的方式，提醒師生注意危險(xiǎn)藥品的安全使用問(wèn)題，可以有效提升危險(xiǎn)藥品安全管理與使用知識(shí)的宣傳效果，提升初中教師與學(xué)生的重視程度，實(shí)現(xiàn)宣傳教育目標(biāo)。此外，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微信等社交軟件已經(jīng)成為必備的宣傳載體與平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以通?^開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室公眾號(hào)的方式，為師生推送一些必要的危險(xiǎn)藥品使用知識(shí)，提升綜合宣傳效果。（四）強(qiáng)化管理人員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)在初中管理體系中，實(shí)驗(yàn)室管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全校師生的健康，具有十分重要的意義。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，要經(jīng)常組織參加培訓(xùn)，特別是參加關(guān)于危險(xiǎn)藥品的培訓(xùn)，同時(shí)注重自身知識(shí)水平的提升，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理角度來(lái)看，要重點(diǎn)關(guān)注危險(xiǎn)藥品的管理和使用問(wèn)題。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，重點(diǎn)突出和強(qiáng)化危險(xiǎn)藥品管理與使用，既要為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好的條件，同時(shí)也要保障教師與同學(xué)的安全，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與管理目標(biāo)，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦敲?，數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們得到主動(dòng)發(fā)展呢?心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)是在很大程度上依賴于個(gè)人與環(huán)境相互作用的事件?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的兩大重要因素。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。幾乎所有的教師在所有的課堂環(huán)節(jié)上都十分注重情境創(chuàng)設(shè)，以此改進(jìn)課堂教學(xué)。但在實(shí)際操作中，教師的教學(xué)受諸多因素的影響而忽略了情境教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，情境唯一論、情境至上論在一定程度上反而阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何提高情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，是我們每個(gè)教師值得關(guān)注與思考的關(guān)鍵問(wèn)題。思考之一：創(chuàng)設(shè)情境要有助學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。波利亞曾說(shuō)過(guò)：“教師在課堂上講什么顯然很重要，然而學(xué)生想的什么卻更千百倍的重要，思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅應(yīng)起一個(gè)‘助產(chǎn)師’的作用?！边@就要求教師必須在“助”字上下工夫。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)。打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，使他們?cè)谄惹幸笙聦W(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。某種意義上講，教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂情境，使師生之間建立一種平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系。教師把學(xué)生不僅當(dāng)作教育對(duì)象，更重要的是當(dāng)作發(fā)展的主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主地激發(fā)起來(lái)。例如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，一上課就創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生沿著自己的學(xué)具圓的邊緣摸一摸，邊摸邊用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)，接著又用電腦課件演示蝸牛爬行圍成的圓周軌跡，并閃爍這個(gè)圓的周長(zhǎng)。這樣，教師運(yùn)用這個(gè)情境一下子就使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了自己的角色，這不失為一個(gè)實(shí)效性較高的情境設(shè)計(jì)。思考之二：創(chuàng)設(shè)情境要調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的主體性即主觀能動(dòng)性，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不是消極地、被動(dòng)地接受或等待領(lǐng)取現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)自身積極地、全面地開(kāi)展內(nèi)部認(rèn)知心理活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)，為今后終身學(xué)習(xí)、不斷認(rèn)識(shí)客觀世界奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)形成相對(duì)穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)。因此，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。情境教學(xué)又恰恰要求教師心中有“人”，體現(xiàn)為了學(xué)生更好的主動(dòng)參與、充分感受、主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，創(chuàng)設(shè)情境要真正調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，根據(jù)自己的需要去探索、去發(fā)現(xiàn)。例如，教學(xué)“面積單位”時(shí)，我先出示幾組平面圖形的紙片，并提出一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你能把這些紙片按面積大小排列起來(lái)嗎?”學(xué)生馬上以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，依次比較每組中兩個(gè)平面圖形的大小，通過(guò)觀察、折疊、剪拼、數(shù)方格等方法，在一次又一次的疑惑、探索、成功中發(fā)現(xiàn)理解“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位”，從而引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望。思考之三：創(chuàng)設(shè)情境要促進(jìn)學(xué)生提煉升華，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生把經(jīng)過(guò)自己探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，在寬松和諧的氛圍中，積極主動(dòng)地把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行交流，加以提煉。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在思維的相互碰撞中得到升華，并能在教師設(shè)計(jì)的情境指導(dǎo)下，運(yùn)用到實(shí)踐生活的范例中。真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商店購(gòu)物的情境：利用學(xué)生生活中熟悉的小刀、本子、鉛筆等物作商品，組織學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色展開(kāi)活動(dòng)。這樣，從生活知識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出小數(shù)加減法。因?yàn)閷W(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師所提出的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲望，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生解決問(wèn)題的有利思考的途徑，學(xué)生很快在游戲中找到規(guī)律，從而解決了小數(shù)加減法計(jì)算這一問(wèn)題。這樣結(jié)合生活實(shí)際情境，為數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化架起了一座無(wú)形的橋梁，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加減法貼近生活，就在自己身邊，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)了“從知到行”的升華。思考之四：創(chuàng)設(shè)情境要誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。教師是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的主要引導(dǎo)者，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要執(zhí)行者，作用重大，責(zé)任重大。教師對(duì)創(chuàng)新教育的態(tài)度影響著學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的方向，其創(chuàng)新能力直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展程度和水平。因此，課堂上富有創(chuàng)新的情境設(shè)計(jì)，能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展。例如，“長(zhǎng)方體表面積”一課的教學(xué)，可以向課外延伸，讓學(xué)生到社會(huì)大課堂中去探索“長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用”。如：給一個(gè)長(zhǎng)方體食品盒，設(shè)計(jì)商標(biāo)紙需要多大的面積?6盒同樣規(guī)格的錄像帶有幾種包裝可能?出于什么需要考慮。每一種包裝的包裝紙面積有多大……像這樣生活中的實(shí)際問(wèn)題，不能機(jī)械地照搬公式解決，而且通過(guò)課外的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也使學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。中國(guó)有數(shù)千年的悠久歷史,江山勝跡,人物風(fēng)流。盡管歷史如大浪淘沙,但無(wú)數(shù)前人在歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云,留下多少輝煌業(yè)績(jī),令人欽佩仰慕;留下多少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓人唏噓感慨。詠史詩(shī)是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材,借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)是由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)的詩(shī)。懷古詩(shī)與詠史詩(shī)略有不同,懷古詩(shī)是身臨舊地古跡而抒情言志,而詠史則不必親到歷史遺址,在書(shū)房中就可以寫作。這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重,感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩(shī)人們對(duì)歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn),不及其余”,使詩(shī)作文短意長(zhǎng)、含蓄蘊(yùn)藉,令人回味再三。詠史詩(shī)特點(diǎn):1形式標(biāo)志:標(biāo)題中有古跡、古人名,或在古跡、古人前冠以“詠”,或在古跡、古人后加“懷古”、“詠懷”等。2.內(nèi)容特點(diǎn):①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向,抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情;②抒發(fā)昔盛今衰的感慨,暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判,多借古諷今;③憂國(guó)傷時(shí),揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽,同情下層人民的疾苦,擔(dān)憂國(guó)家民族的前途命運(yùn)。④悲嘆年華消逝,壯志難酬。3、寫法上,詠史詩(shī)常常運(yùn)用典故,或?qū)懢?或?qū)Ρ?或襯托,或抑揚(yáng),或諷刺,或含蓄等等鑒賞詠史詩(shī),要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。1.弄清史實(shí)2.揣摩意圖3.領(lǐng)悟感情4.分析寫法3、領(lǐng)悟感情詩(shī)人們由于不同的藝術(shù)技巧,不同的歷史觀和人生觀,對(duì)于同一歷史題材,可