粵教版?zhèn)饔涍x讀《推薦閱讀》教案及教學(xué)反思

粵教版《傳記選讀《推薦閱讀》教案及教學(xué)反思一、教學(xué)背景粵教版《傳記選讀》是廣東省教育廳出版的一套適合初中生閱讀的讀物，共分為上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)包含30篇傳記文章。其中，《推薦閱讀》是上下兩冊(cè)中的擴(kuò)展閱讀部分，包含6篇具有代表性的傳記文章。本次的教學(xué)背景為初中年級(jí)，學(xué)生年齡在13-15歲之間，學(xué)生的閱讀水平普遍較低，需要教師詳細(xì)指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)了解傳記文學(xué)的意義及其特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)面；讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解擴(kuò)展閱讀部分的6篇文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平；提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展。三、教學(xué)方法教師講授：通過(guò)課堂講授的形式，讓學(xué)生了解傳記文學(xué)的意義、特點(diǎn)以及在閱讀中的感受，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考；課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生自由討論，探究文章的內(nèi)涵和意義，加深對(duì)文章的理解；剖析問(wèn)題：通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題切入，讓學(xué)生深入思考文章中的問(wèn)題，學(xué)生思考后在小組討論，最終轉(zhuǎn)化為課堂的總結(jié)；小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生與同桌合作，交流閱讀心得，展開(kāi)多角度的討論，讓學(xué)生更好的理解文章中所描寫的人物。四、教學(xué)內(nèi)容1、傳記文學(xué)的意義傳記文學(xué)是一種通過(guò)文字、圖像等多種形式來(lái)描述一個(gè)人物經(jīng)歷，表現(xiàn)他的生平事跡、性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)和世界觀等的文學(xué)體裁。通過(guò)閱讀傳記文學(xué)，我們可以了解到一個(gè)人的一生經(jīng)歷和事跡，感受人生的坎坷、艱辛和榮光，加深對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，提升人生的感悟力和品讀文學(xué)的能力。2、傳記文學(xué)的特點(diǎn)真實(shí)性：傳記文學(xué)須有基礎(chǔ)事實(shí)支撐，要求作者對(duì)被描述的人物有充分的了解和掌握，傳達(dá)出一個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷和事跡。描寫性：傳記文學(xué)通常采用描寫性的表現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)人物言行、性格、思想、處事方法等多方面的描寫，來(lái)描述被描述人物的特征和形象。生動(dòng)性：傳記文學(xué)的語(yǔ)言使用一般要生動(dòng)、形象、有感染力，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和深刻的思想表現(xiàn)來(lái)激發(fā)讀者的極大興趣，引導(dǎo)讀者深入地理解作品。敬畏性：通過(guò)對(duì)偉人（如毛澤東、孔子等）的描述敬重，使讀者更容易產(chǎn)生敬畏這個(gè)人物的感覺(jué)，增強(qiáng)了讀者的閱讀體驗(yàn)和思想認(rèn)同感。3、擴(kuò)展閱讀部分的文章特點(diǎn)分析（一）方志敏這篇文章描寫了愛(ài)國(guó)志士方志敏的一生。文章從方志敏的生平入手，詳細(xì)介紹了在民族艱難時(shí)刻方志敏為民族獨(dú)立而英勇斗爭(zhēng)的進(jìn)程，橋段生動(dòng)，情節(jié)緊湊，故事感人，讓人敬佩。（二）毛澤東這篇文章以毛澤東為中心，以語(yǔ)言生動(dòng)的方式，為讀者展現(xiàn)了毛澤東作為一個(gè)偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家、文化家等多重身份，經(jīng)歷了哪些困難與挑戰(zhàn)。文章通過(guò)對(duì)毛澤東思想的表述，極大地激發(fā)了讀者的意思感受。（三）屈原這篇文章通過(guò)講述屈原的生平，展示了他為中華民族的文化、精神和民族性所做的貢獻(xiàn)，也表達(dá)了對(duì)屈原精神的贊揚(yáng)。全文富有感染力，滲透了濃厚的人文主義情感，讓讀者充分享受屈原畢生心路歷程記錄帶來(lái)的益處。（四）項(xiàng)羽這篇文章通過(guò)扼要的人物傳記，為讀者生動(dòng)地呈現(xiàn)了項(xiàng)羽布下雍城的故事及項(xiàng)羽的一生。文言文的使用將文章的風(fēng)格和古風(fēng)濃重的文化氣息提高到了一個(gè)新的高度，讓人耳目一新，感覺(jué)頭腦風(fēng)暴、多樣性思考開(kāi)始發(fā)揮作用。（五）李時(shí)中這篇文章首先介紹了李時(shí)中的人生經(jīng)歷，后通過(guò)介紹李時(shí)中在生命最后的一年里做出的大量工作，展示了他的精神面貌，表達(dá)了對(duì)李時(shí)中的欽佩之情，能夠激發(fā)人們堅(jiān)守夢(mèng)想的動(dòng)力。（六）馬克思這篇文章主要介紹了馬克思一生的事跡，講述了他的思想、哲學(xué)、政治、文化等方面的成就和貢獻(xiàn)，展示了馬克思的思想體系和方法論。文章無(wú)論是在文學(xué)技巧還是在思想深度上都游刃有余，令人嘆為觀止。五、教學(xué)反思通過(guò)對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，我個(gè)人感悟頗為深刻。針對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力、閱讀能力等多方面進(jìn)行了細(xì)致的策劃和安排，并且運(yùn)用了各種不同的教學(xué)方法，教師講授、討論、剖析問(wèn)題、小組合作等多種教學(xué)方法相結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。另外，在實(shí)施教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生具有對(duì)文學(xué)、文史、民族精神和人文主題的追求和認(rèn)識(shí)，通過(guò)六篇傳記文