給閱讀加點兒“養(yǎng)”（2020遼寧撫順中考議論文閱讀試題含答案）

給閱讀加點兒“養(yǎng)”（2020遼寧撫順）①全民閱讀活動開展十幾年來，“多讀書、讀好書”的書香氛圍越來越濃郁，國民閱讀率一直處于上升勢頭。應(yīng)該說，去年的國民閱讀率數(shù)據(jù)還是不錯的，值得肯定，但細看數(shù)據(jù)，有些短板值得重視。②調(diào)查報告顯示，2019年我國成年國民人均紙質(zhì)書報刊和電子書閱讀量均有所下降。具體地看，成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本，人均電子書閱讀量為2.84本，紙質(zhì)報紙的人均閱讀量為16.33期（份），紙質(zhì)期刊的人均閱讀量為2.33期（份）。那么，數(shù)字化閱讀的情況又如何呢？有數(shù)據(jù)表明，我國成年國民網(wǎng)上活動行為中，以閱讀新聞、社交和觀看視頻為主，娛樂化和碎片化特征明顯，深度圖書閱讀行為的占比偏低。紙質(zhì)閱讀“下降”和深度閱讀“偏低”放在一起，指向了一個由來已久的憂慮，那就是閱讀質(zhì)量。③廣義上講，只要開卷那就有益。任何一種閱讀，只要內(nèi)容不是庸俗的錯誤的，讀下去都會得到一些收獲。而且，不能否認消遣式閱讀的價值。但是，我們今天聽到的與閱讀有關(guān)的所有名言，幾乎都指向有質(zhì)量的閱讀。西漢劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！备郀柣灿芯涿?，“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。優(yōu)秀的書籍才是閱讀文化的“良藥”“面包”。倡導(dǎo)閱讀，應(yīng)該是有營養(yǎng)的閱讀。④什么是有營養(yǎng)的閱讀？很簡單，就是通過閱讀給生命增加營養(yǎng)。它可以使人汲取知識、拓寬視野、涵養(yǎng)正氣、陶冶情操、豐富思想。就像我們讀史鐵生的作品，能讀出他對自身所處機遇的警醒和思考，能讀出他苦苦追索的人之為人的價值和光輝，能讀出他堅定地直面命運挑戰(zhàn)的勇氣和執(zhí)著。如果你正在經(jīng)歷磨難，他一定可以成為你暗夜里的一道光，指引你前行?？梢?，有營養(yǎng)的閱讀可在人生關(guān)鍵處給人以奮進的力量。⑤實現(xiàn)有營養(yǎng)的閱讀，不外乎兩點:一是在閱讀內(nèi)容上多選擇經(jīng)典，二是在閱讀方式上，要靜得下心，沉得住氣，下得了苦功。⑥經(jīng)典是文化史的源頭活水，是思想精華的濃縮，取之能事半功倍，站得更有價值的信息。此外，閱讀經(jīng)典的過程也是讀者進行人格重塑的過程。因而，經(jīng)典的價值不只在于提供知識，更在于提供人格的典范。正如歌德所說:“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。”所以，經(jīng)典會成為你成長過程中的良師益友。⑦縱觀古今，我們看到，大凡有成就者均廣讀博覽，執(zhí)著不息。司馬遷遍讀典籍，傾力著史;魯迅秉燭夜讀，筆耕不輟;范仲淹啖粥而讀，憂思天下:毛澤東手不釋卷，揮斥方遒;陶淵明執(zhí)卷會意，欣然忘食;聞一多目不窺園，兀兀窮年……這些古今先哲無不凝神專注，汲取精粹，暢意人生。因此，營養(yǎng)閱讀靜字為先，定氣神閑，功到始成。⑧值得重視的是，有營養(yǎng)的閱讀，與媒介并沒有必然聯(lián)系。一般而言，紙質(zhì)閱讀更容易走向深度，但并不是所有的紙質(zhì)閱讀都是深度閱讀。數(shù)字化閱讀，容易走向無營養(yǎng)，但數(shù)字化閱讀可以為紙質(zhì)閱讀導(dǎo)流，數(shù)字化閱讀本身也可以具有高質(zhì)量。從閱讀革命到創(chuàng)作革命，未來會有更多符合數(shù)字化閱讀的內(nèi)容出現(xiàn)，關(guān)鍵還是看選擇什么樣的閱讀內(nèi)容，采取什么樣的閱讀方式。⑨讀一本好書，好好讀一本書，比簡單追求閱讀量更有意義。國民閱讀率數(shù)據(jù)喜中也有憂，是到了強調(diào)有營養(yǎng)閱讀的時候了。讓我們一起行動起來，給自己的閱讀加點“養(yǎng)”吧！23.選文的中心論點是什么？（3分）24.選文第③段劃線句子運用了哪種論證方法？有什么作用？（3分）25.簡要分析選文第④段的論證思路。（4分）26.選文⑥⑦段順序你呢個否調(diào)換？為什么？（3分）27.簡述你人生中一次“有營養(yǎng)閱讀”的經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@。（2分）【參考答案】【分析】本文以“給閱讀加點兒‘養(yǎng)’”為論點，論證了閱讀要不僅要追求數(shù)據(jù)，更要有營養(yǎng)的道理。第①②段，由閱讀調(diào)查報告數(shù)據(jù)，得出閱讀質(zhì)量不高的結(jié)論。第③④論證了什么是有營養(yǎng)的閱讀。第⑤至⑧段論證怎樣才能實現(xiàn)有營養(yǎng)的閱讀。第⑨段總結(jié)全文，呼吁人們：讓我們一起行動起來，給自己的閱讀加點“養(yǎng)”吧！【解答】（1）本題考查中心論點的提煉。中心論點是表現(xiàn)作者觀點的句子。讀文可知，本文前三段從當(dāng)前國人的閱讀現(xiàn)狀引出作者觀點：倡導(dǎo)閱讀，應(yīng)該是有營養(yǎng)的閱讀。然后依次論述了什么是有營養(yǎng)的閱讀，怎樣實現(xiàn)有營養(yǎng)的閱讀，有營養(yǎng)的閱讀與媒介之間的關(guān)系。所以本文的論點是：倡導(dǎo)閱讀，應(yīng)該是有營養(yǎng)的閱讀。（2）本題考查論證方法。細讀畫線句可知，本句將優(yōu)秀書籍比作“良藥”“面包”，是比喻論證。良藥可以治病，面包可以充饑，維持生命，這一比喻生動形象地論證了優(yōu)秀的書籍對于人的重要。進而論證了中心論點：倡導(dǎo)閱讀，應(yīng)該是有營養(yǎng)的閱讀。比喻論證的運用可以使論述更加通俗易懂，深入淺出。（3）本題考查分析論證思路。細讀第四段可知，本段前兩句運用設(shè)問的修辭，解釋了什么是有營養(yǎng)的閱讀。第三句指出閱讀對人的積極影響。第四句和第五句列舉讀史鐵生作品的事例進行具體有力地論證。末句總結(jié)全段的論述，得出結(jié)論：有營養(yǎng)的閱讀可在人生關(guān)鍵處給人以奮進的力量。（4）本題考查分析語段順序。讀文可知，第六段論述了“經(jīng)典會成為你成長過程中的良師益友”，為本段末句。這是有營養(yǎng)的閱讀的內(nèi)容。第七段論述的是“營養(yǎng)閱讀靜字為先，定氣神閑，功到始成”，這是有營養(yǎng)的閱讀的方式。這兩段是按從內(nèi)容到方式的邏輯順序進行排列的，并且第六段與第五段中的“一是在閱讀內(nèi)容上多選擇經(jīng)典”相照應(yīng)，第七段與第五段中的“二是在閱讀方式上，要靜得下心，沉得住氣，下得了苦功”相照應(yīng)。所以這兩段順序不能調(diào)換。（5）本題考查閱讀啟示，開放類試題，言之成理即可。寫出一次有營養(yǎng)的閱讀經(jīng)歷，并談出收獲。如：《西游記》是明代大作家吳承恩所著的一部書籍，閱讀后，能夠?qū)W到很多很多……在他們?nèi)ト∥鹘?jīng)的路上我們還可以挖掘出他們當(dāng)中所體現(xiàn)出的團隊精神以及善良、樂于助人的高貴品質(zhì)。團隊精神可以從他們的工作分配上看出來。每次他們遇到妖魔鬼怪總是孫悟空去抵擋，剩下就由豬八戒和沙僧來保護師傅。雖然每次都不成功，但他們的默契是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。其實，他們的取經(jīng)路就像我門的人生一樣，我們在生活中避免不了許多挫折與困難，我們只有像唐僧師徒一樣堅持不懈才能看到自己勝利的彼岸，感受到無限的喜悅，為自己而自豪。

答案不唯一。答案：（1）倡導(dǎo)閱讀，應(yīng)該是有營養(yǎng)的閱讀。（2）比喻論證，將優(yōu)秀書籍比作“良藥”“面包”，生動地論述了優(yōu)秀書籍對人的重要作用。進而論證中心論點，使論述的道理通俗易懂。（3）首先，解釋有營養(yǎng)閱讀的含義；接著，指出有營養(yǎng)閱讀對人的積極影響，并以閱讀史鐵生的作品可以在人經(jīng)歷磨難時鼓舞人奮進為例加以論述；最后，得出結(jié)論--有營養(yǎng)的閱讀可以在人生關(guān)鍵處給人奮進的力量。（4）不能調(diào)換。第⑥段論述了經(jīng)典會成為你成長過程中的良師益友，第⑦段論述了有營養(yǎng)的閱讀靜字為先，氣定神閑，功到始成；第⑥段、第⑦段符合從內(nèi)容到方式的邏輯順序；第⑥段、第⑦段分別與第⑤段內(nèi)容相照應(yīng)，所以不能調(diào)換。（5）示例：我最初接觸凡爾納的《海底兩萬里》時，就被他描繪的奇幻美妙的海底世界所吸引，得知他的作品中許多科學(xué)幻想如今大多都已經(jīng)變成現(xiàn)實后，更是對他的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是又接連閱讀了他的“海洋三部曲”中另外兩部；這次閱讀經(jīng)歷，不僅讓我汲取了知識，開闊了視野，更在我心中種下一顆熱愛科學(xué)的種子，讓我的生活因閱讀而豐盈?！军c評】常用論證方法及作用：1、舉例論證：舉……（概括事例：人物+事件）證明了……（如有分論點，寫它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體，更有說服力，更讓人信服。2、道理論證：論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入，增強文章說服力。