2023年高考語文綜合檢測卷·新高考版

語文

本卷滿分150分，考試時間120分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫

在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

現(xiàn)今，在互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)的時代下，各種思想意識對人們的認(rèn)識活動和行為方式產(chǎn)生了很大的影

響，單一或相對簡單的中華民族精神表現(xiàn)形式，已經(jīng)不能滿足這種社會環(huán)境下時代的發(fā)展。

口述歷史就是通過收集和使用口頭史料來斫究歷史的一種方式。進(jìn)一步說，它是由準(zhǔn)備完善

的訪談?wù)?，以筆錄、錄音、影像等方式收集、整理口傳記憶以及具有歷史意義的觀點的一種

研究歷史的方式。

就其基本的科學(xué)屬性而言，口述歷史是歷史學(xué)的一個分支；就其科學(xué)性質(zhì)來講，口述歷史首

先是一種科學(xué)方法論。按照馬克思主義的歷史觀點，“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，因此口

述歷史是以普通人為主體的，不同于以往更多的是關(guān)于權(quán)力精英的聲音的歷史學(xué)論著。口述

歷史不僅以真實的歷史方式再現(xiàn)了社會生活的豐富性，而且為歷史研究本身開辟了新的領(lǐng)域,

同時也使得有關(guān)歷史的“聲音”日趨多元和逼真。口述歷史的載體也隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而日

益多樣化。20世紀(jì)40年代隨著電子音像技術(shù)的進(jìn)步，在擱置了幾千年之后，口述歷史復(fù)興

于20世紀(jì)中期。此外，口述歷史功能作用是多元性的。實際上，它最主要的功能是對民間、

社會資料的發(fā)掘。這也是各種研究最基本的需要，這說明了口述歷史的重要性。

中華民族精神是歷史積淀的產(chǎn)物，也隨著時代的變遷而不斷豐富。在過去的一百年中，中華

民族精神的豐富和發(fā)展主要體現(xiàn)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國各族人民的斗爭，這反映在革命

建設(shè)和改革的各個時期。在新的歷史時期，如何發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐，如何運

用新的表現(xiàn)形式，不斷豐富和發(fā)展中華民族精神，是我們必須面對的時代主題。

口述歷史最為顯著的作用就是“保存了即將逝去的過去的聲音”。歷史上有許多事件，由于

各方面的局限性，我們不能留下書面記錄，人們需要了解歷史真相，必須對當(dāng)事人或知情人

進(jìn)行口頭調(diào)查，并收集口頭憑證。比如在黨的早期的許多重要的會議、革命根據(jù)地的創(chuàng)建、

紅軍長征以及黨在白區(qū)的斗爭活動等，由于當(dāng)時斗爭的嚴(yán)峻形勢，或出于安全原因，沒有留

下書面材料。今天，那段歷史對我們的歷史研究和民族精神的塑造起著非常重要的作用。因

此，當(dāng)事人或知情者對那段歷史的口述回憶就顯得十分重要。在傳承中華民族精神的客觀要

求下，就必須大力加強對口述歷史的研究。

（摘編自趙彬彬、張慧峰《以口述歷史形式彰顯中華民族精神》）

材料二：

許多人對“口述歷史是否值得相信”這一問題始終抱著懷疑的態(tài)度，這源于諸多影響口述歷

史可信度的因素不能被完全忽視或消除，因此研究者們應(yīng)該盡力去完善和細(xì)化口述歷史的研

究過程。

對于那些歷史事件的親歷者，盡管他們親身參與到了事件的進(jìn)程中，但也猶如盲人摸象一般，

容易將他們看到或經(jīng)歷過的視為歷史事實的全部，事實上誰都沒有把握說自己可以掌握歷史

完整的真相。很多口述訪談的被訪者以普通平民居多，他們的文化知識有限。一個人的知識

儲備會影響他對一個事件的理解深度。因此，平民的身份導(dǎo)致了認(rèn)知能力的受限，且單從其

所處的社會地位來看，他所能接觸到的信息也是單一而有限的。尤其是在交通閉塞、通信初

步發(fā)展的時期，普通民眾能夠接收到信息的渠道只有報紙、廣播或電報，更遑論那些只能夠

通過信件才可以勉強進(jìn)行信息交換的古老年代。歷史是多元且復(fù)雜的，而當(dāng)人們無法獲取更

多更全面的信息作為參考，只能基于自身的眼界去判斷某個事物的時候，他的位置就決定了

他的立場和角度，若只從其中一方的角度出發(fā)去看待歷史事實，就很有可能出現(xiàn)偏差，并且

降低歷史真相的可信度。

人的記憶力是有限的?；谶@一點，口述者愿意并且可以陳述的回憶也是有限且具有選擇性

的。經(jīng)歷過相同歷史事件的人，如果在這個事件中他們所記憶的片段是相同或相似的，那么

這段口述歷史的可信度自然而然就提升了。但是，如果他們在腦海中所提取的記憶有限，忽

略了某些細(xì)節(jié)之處，甚至是他們有意而為之，從而導(dǎo)致不同的口述者陳述相同事件時發(fā)生偏

差，那么這也會極大地影響到口述歷史的可信度。

訪談?wù)咴讷@得口述歷史的過程中有著舉足輕重的地位，訪談?wù)叩臉I(yè)務(wù)能力在一定程度上也決

定了一段口述歷史的成功與否。所以，對于訪談?wù)邅碚f，具備一定的歷史知識儲備是非常必

要的，以免在訪談過程中因為自身背景知識的缺乏而誤讀了口述者所表達(dá)的內(nèi)容。

（摘編自黃心怡《借用新聞訪談技巧提升口述歷史可信度的實踐探析》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.口述歷史屬于歷史學(xué)的范疇，但它是通過收集和使用普通人口述的史料來研究歷史，與

那些歷史學(xué)論著有很大不同。

B.口述歷史這種形式能夠開辟歷史研究的新領(lǐng)域有多種原因，其中電子音像等科學(xué)技術(shù)的

進(jìn)步，起到了一定的支撐作用。

C.在革命戰(zhàn)爭年代，有些歷史事件的文字資料因為形勢特殊而不能留下來，要了解真相就

應(yīng)該對相關(guān)人員做口頭調(diào)查。

D.過去交通閉塞，接收信息的渠道有限，這就決定了被訪者的認(rèn)知是有限的，不能還原歷

史事實的全部真相。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.材料一與材料二都談到了口述歷史的問題，不過二者論述的側(cè)重點并不相同。

B.口述歷史作為一種新的歷史研究形式，仍然存在很多環(huán)節(jié)需要努力加以完善。

C.口述歷史能不能做到真實可信，訪談?wù)叩臉I(yè)務(wù)能力高低也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。

D.在訪談節(jié)目中，能否謹(jǐn)慎地選擇訪談對象，有時也會影響口述歷史的可信度。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)支撐材料二相關(guān)觀點的一項是（）

A.雷蒙?阿隆《歷史哲學(xué)》：“歷史總是為生活服務(wù)的，它提供范例，評價過去。”

B.科林伍德《自傳》：”歷史著作有開始也有結(jié)束，但它們描寫的事件卻并不如此?！?/p>

C.胡也頻認(rèn)為：“歷史永遠(yuǎn)是陳舊的，新的生活不能把歷史作為根據(jù)。”

D.布羅代爾說：“歷史應(yīng)該是一首能夠用多種聲部唱出的、聽得見的歌曲?！?/p>

4.在新的形勢下，口述歷史這種形式有何重要的現(xiàn)實意義？請結(jié)合材料一簡要概括。

5.假設(shè)你是一位親歷某歷史事件的普通人，一個月后要參加某電視臺的訪談節(jié)目，為確保

口述歷史的真實性，請結(jié)合材料談?wù)勀銘?yīng)該如何去做。

【答案】1.D

2.B

3.D

4.①填補了歷史空白，豐富了治史的方法。②豐富和發(fā)展了中華民族精神的表現(xiàn)形式。

5.①做好前期準(zhǔn)備工作：不斷擴大知識儲備，盡量多「解與歷史事件真相相關(guān)的信息。②

口述歷史過程:努力克服有選擇性地回憶,更不會故意忽略關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，力爭做到客觀全面。

【解析】I.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。D.“過去交通閉塞，接收信息的

渠道有限，這就決定了”曲解文意，由原文“平民的身份導(dǎo)致了認(rèn)知能力的受限”可知，導(dǎo)

致被訪者的認(rèn)知有限的原因是“平民的身份”而非“交通閉塞，接收信息的渠道有限”；“不

能還原歷史事實的全部真相”表述過于絕對化，由原文“若只從其中一方的角度出發(fā)去看待

歷史事實，就很有可能出現(xiàn)偏差，并且降低歷史真相的可信度”可知，不能還原歷史事實的

全部真相是有限制條件的，即“若只從其中一方的角度出發(fā)去看待歷史事實”。故選D。

2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“作為一種新的研究歷史形式”

錯誤，根據(jù)原文“在擱置了幾千年之后，口述歷史復(fù)興于20世紀(jì)中期”可知，“口述歷史”

并非是一種新的研究歷史形式。故選B。

3.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。材料二的中心論點是“口述歷史”的

問題以及提升“口述歷史”可信度的有益探索。A.雷蒙阿隆《歷史哲學(xué)》重在說歷史的作用。

B.科林伍德《自傳》重:在說明歷史著作的特點。C.胡也頻的觀點割裂了過去與現(xiàn)在的關(guān)系。

D.布羅代爾認(rèn)為“歷史應(yīng)該是一首能夠用多種聲部唱出的、聽得見的歌曲”強調(diào)“口述歷史”

的重要性。可以作為材料二的觀點。故選D。

4.本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。根據(jù)“單一或相對簡單的中華民族

精神表現(xiàn)形式，已經(jīng)不能滿足這種社會環(huán)境下時代的發(fā)展”“口述歷史不僅以真實的歷史方

式再現(xiàn)了社會生活的豐富性，而且為歷史研究本身開辟了新的領(lǐng)域，同時也使得有關(guān)歷史的

聲音日趨多元和逼真”可知，“口述歷史”填補了歷史空白，豐富了治史的方法。根據(jù)''口

述歷史最為顯著的作用就是保存了即將逝去的過去的聲音”“因此，當(dāng)事人或知情者對那段

歷史的口述回憶就顯得十分重要。在傳承中華民族精神的客觀要求下，就必須大力加強對口

述歷史的研究”可知，“口述歷史”豐富和發(fā)展了中華民族精神的表現(xiàn)形式。

5.本題考查學(xué)生探究文本問題，提出見解的能力。題干假設(shè)的情境為自己作為“被訪談?wù)摺?/p>

接受采訪。

根據(jù)“一個人的知識儲備會影響他對一個事件的理解深度”可知，首先應(yīng)該擴大知識儲備。

根據(jù)“當(dāng)人們無法獲取更多更全面的信息作為參考，只能基于自身的眼界去判斷某個事物的

時候，他的位置就決定了他的立場和角度，若只從其中一方的角度出發(fā)去看待歷史事實，就

很有可能出現(xiàn)偏差，并且降低歷史真相的可信度”可知，要盡量多了解與歷史事件真相相關(guān)

的信息。根據(jù)“人的記憶力是有限的。基于這一點，口述者愿意并且可以陳述的回憶也是有

限且具有選擇性的”可知，要努力克服有選擇性地回憶。根據(jù)“如果他們在腦海中所提取的

記憶有限，忽略了某些細(xì)節(jié)之處，甚至是他們有意而為之，從而導(dǎo)致不同的口述者陳述相同

事件時發(fā)生偏差，那么這也會極大地影響到口述歷史的可信度”可知，不能故意忽略關(guān)鍵的

細(xì)節(jié)，力爭做到客觀全面。

(-)現(xiàn)代文閱讀H(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成小題。

方便面

孫全鵬

中秋前后，將軍寺村就要收豆子了。今年老天卻像遇到了什么傷心事一樣，淅淅瀝瀝，天天

下個不停。

若在往年，這是小豆子最高興的時候，每到這時他就能見到爸媽了。小豆子記得很清楚，爸

媽回來都在天亮?xí)r，爸媽靜靜地坐在床頭，手里握著玩具，微笑著望著小豆子，一看見小豆

子睜開眼就拼命地跟他說話。

前段時間，奶奶天天往地里跑，小豆子跟在她的屁股后面，地里的秋莊稼該收了，豆葉變得

黃澄澄的。只是爸爸媽媽還沒有回來，奶奶的目光呆呆地望著秋天的田野，像失去了什么一

樣。

前幾天，村子里有人聽了天氣預(yù)報，說這幾天要下雨，別人家都忙著收秋了。奶奶剛開始不

相信，但看到大家都忙，她也開始忙起來。豆子該收了，她不能再等了，等不及了。奶奶彎

著腰在前面拿著鐮刀忙活，小豆子發(fā)現(xiàn)奶奶像一把破鐮刀，不快了。奶奶割一會兒豆子，就

要停下來歇上一會兒，累得喘不過氣來。

我要是有勁多好啊！小豆子心想。他想幫助奶奶收豆子，就使勁地拽了拽豆棵子，豆棵子怎

么扎得這么深？還真拽不動。奶奶走過來，到他身邊，摸了摸他的頭，沒說話，輕輕地嘆了

一口氣。他感到奶奶的手溫暖溫暖的。

果然，就像村里人說的那樣，天還真下起了雨，奶奶更加緊張地干活。小豆子看見奶奶著急，

他更著急。這雨下得并不算大，但一滴一滴地卻把奶奶全身淋透了，現(xiàn)在一大塊豆地還早著

呢。①奶奶沒有一點辦法，小豆子也沒有一點辦法；奶奶望著滿滿一塊未收割的豆地，小豆

子也望著滿滿一塊未收割的豆地；奶奶身上滴著雨水，小豆子身上也滴著雨水。

雨不像停的樣子，霧蒙蒙的。沒辦法，奶奶長嘆一口氣，拖著腳步往家走?；丶业臅r候天快

黑了。走到村口，村長家的兒子正在屋檐下，看都沒有看小豆子一眼。村長的兒子拿著一袋

子?xùn)|西咯喻哈喻地嚼著吃，一股誘人的味道鉆進(jìn)他的鼻孔，他深吸一口氣，咽了口唾沫。他

心里明白，那是方便面，可以用開水泡著吃，也可以直接干吃，可他從來沒有吃過。他的喉

嚨動了一下，又咽了口唾沫，咕咚一聲。他趕緊低下頭，怕村長的兒子聽到從他身體里發(fā)出

的聲音。

肚子實在餓了，又走了一會兒，小豆子忍不住了。“奶奶，我餓，我想吃——”說了半微話，

他突然又不說了，憋住了嘴。奶奶走得慢騰騰的，喘著粗氣，頭發(fā)都濕了，奶奶顯然聽見了，

頓了一下說：“孩子，明天，奶奶就給你買袋——方便面，讓你吃個夠。”奶奶顯然知道小

豆子的心事。

第二天，小豆子被窗外嘀嘀答答的聲音吵醒了，這場雨真是煬死人了，覺都不讓人睡安生。

窗核子變得白晃晃的，有點兒刺眼，小豆子知道天已經(jīng)亮了。奶奶還在睡著，幾根白頭發(fā)在

臉上斜穿拉著，身子一動不動。小豆子望著空空的院子，不敢動：又望了望灰蒙蒙的天空，

不敢動。他怕驚醒了奶奶，奶奶從來沒有像今天這樣睡過，他真希望奶奶多睡會兒。奶奶確

實太累了。

到了中午，奶奶仍然沒醒來。

雨水嘩啦啦地依然在下，直到鄰居釘嬸來串門，他才知道奶奶沒醒的原因，她是徹底睡著了

——不過再也醒不來了。

“你看，大娘還不到七十，就這樣走了。”釘嬸見了人就掉眼淚。小豆子以前也見媽媽哭過，

有一次媽媽與爸爸吵架了，好像為了掙錢多少的問題，哭得一把鼻涕一把淚的，眼睛都腫了。

那是去年秋上的事，轉(zhuǎn)眼有一年了，小豆子再也沒有見到媽媽。

小豆子好像知道奶奶以后再也不會出現(xiàn)了，不會再跟他說話了，他也就跟著哭，淚珠子啪嗒

啪嗒往下掉。他有點恨自己了，早知這樣還不如把奶奶叫醒哩，這樣奶奶就不會永遠(yuǎn)睡著了，

他在心里埋怨起自己。天空依然在下雨，雨滴故意在院子里蹦跳著，滴滴戳在他心中。

爸爸突然間回來了。村里有人聯(lián)系了爸爸。三天后，奶奶埋在了地里，就在將軍寺河邊的一

片空地上。②響器吹得讓人心痛，干草呼啦啦倒了一地，天空壓得很低，一片荒涼，將軍寺

河里的水來回游蕩。

爸爸把家里的事處理好，合上門，門“吱呀吱呀”響起來，他''嗡"地一聲重重地鎖住門。

“走吧，豆子，咱們?nèi)コ抢?，有好吃的?！卑职治艘豢跓?，長長地吐了一口煙霧，蹲在地

上，眼睛盯著那個破木門。

爸爸提到的城里，肯定是一個特別快樂的地方，否則爸爸和媽媽也不會一直待在那里了。

來到爸爸所說的城市，小豆子突然發(fā)現(xiàn)，他的眼睛能看到的地方只是眼前，不像在將軍寺村

的大田野一眼看到了遠(yuǎn)方。爸爸帶小豆子去買吃的，買穿的，買玩的，回來時手里滿滿的。

小豆子站在方便面前好長時間，爸爸拿了一袋，又拿了一袋，小豆子一陣感動。他想哭。

“爸爸上班了，你在家要自己玩，餓了就吃，想玩就玩會兒，困了就睡吧。"每天早上，爸

爸用毛巾使勁抽打著衣服，衣服上蕩起了灰塵，然后他就急匆匆地走了。爸爸很忙。

小豆子被關(guān)在屋子里了，屋子里黑乎乎的。這時候，他想奶奶了，當(dāng)然也想媽媽?？墒悄棠?/p>

走了，媽媽也不見了——自從去年回來后一次也沒有見。媽媽去了哪里呢？他問爸爸，但爸

爸沒說。

在屋里實在沒事做，他一個人走來走去，坐在床上，站起來，又走來走去。外面一有動靜，

豆子就跟著忙起來。

窗戶外有一只小鳥飛過來，它先是停在那里，抖了抖翅膀，然后就嘰嘰喳喳地亂叫起來。小

豆子突然感覺好親切，就走上前去，小鳥看看小豆子，竟然沒有飛走，只是蹦了蹦挪了個地

方，繼續(xù)用小嘴啄來啄去。他想小鳥是餓了，就找了半塊饃頭，可當(dāng)他走上窗臺喂小鳥時，

小鳥卻拍著翅膀使勁地往后蹦了蹦。小豆子趕緊停住，可是小鳥還是“嗖”的一下飛走了。

小豆子感覺是自己的錯，心里埋怨是自己把它嚇跑的，他又失去了一個好朋友，他恨死自己

了。

不知道誰家的飯香飄過來，他發(fā)現(xiàn)肚子餓了。他找到了方便面，看到桌子上有個開水瓶，想

學(xué)著大人的模樣泡著吃，但他夠不到。他開始思考怎么撕開方便面。他的手不知道哪里用了

勁，方便面袋子竟然爛了，方便面擻了一地。

小豆子撿了一塊兒，放到了嘴里，干嚼著，原來那么香的東西怎么一點兒味道都沒有呢？他

的眼睛里滿是淚，他有點恨自己，感覺自己真不像個小小男子漢——奶奶說過，男子漢不能

哭，更不能掉眼淚。

他想把方便面咽下去，可淚水依然趴在臉上，一串一串地流下來。不知為何，他哭得更兇了，

身子一顫一顫的，他擦拭了眼睛，向著窗外喊了一聲，奶奶——

（有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.小說開篇就用淅淅瀝瀝下個不停的秋雨營造出一種壓抑傷感的氛圍，為下文的情節(jié)做了

鋪墊。

B.收獲的季節(jié)本該充滿喜悅，但老人年邁體弱，孩子幼小無力，一地亟待收割的莊稼讓奶

奶感到焦急無助。

C.小豆子透過出租屋的窗戶向陌生的外部世界張望的時候，窗臺上的小鳥象征了小豆子對

自由的向往。

D.小說的情節(jié)循序漸進(jìn)，行文中蘊含的情緒通過對人物和環(huán)境的描寫，隨著故事的推進(jìn)，

逐層濃郁強烈起來。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說運用語言描寫、動作描寫、心理描寫等多種手法，塑造了小豆子形象，從小豆子的

兒童視角，講述親情、生死與孤獨。

B.“小豆子發(fā)現(xiàn)奶奶像一把破鐮刀，不快了”一句既貼合小豆子的兒童身份，又運用比喻

簡潔生動地突出奶奶年老體衰的形象。

C.小說中第①處畫橫線的句子運用反復(fù)的手法，表現(xiàn)出奶奶和小豆子望著滿滿一地未收割

的豆子，內(nèi)心的無助與絕望。

D.小說中第②處畫橫線的句子通過環(huán)境描寫，演染凄涼、悲傷的氛圍，主要是為了襯托小

豆子的爸爸因親人離世的痛苦心情。

8.小說最后描寫小豆子獨自吃方便面的情景有什么作用？請簡要分析。

9.小豆子在小說中是一個什么樣的形象？小說塑造這個形象有怎樣的意義？請結(jié)合小說內(nèi)

容簡要分析。

【答案】6.C

7.D

8.①與上文小豆子看到村主任的兒子在屋檐下吃方便面時的情景相呼應(yīng)，使小說的結(jié)構(gòu)完

整、嚴(yán)謹(jǐn)。②描寫出小豆子在昏暗的出租屋里獨自吃方便面的苦澀、無味，與之前對方便面

的渴望、向往心情形成對比，突出小豆子的孤獨、無助。③在獨白吃方便面的過程中，小豆

子的情感濃度不斷增加，從起初的安靜、干混，到最后掀起高潮，淚涌、吶喊。在高潮處戛

然而止，留給讀者足夠的想象空間，升華了作品主題的現(xiàn)實意義。

9.(1)小豆子是一個中國底層留守與流動兒童。小豆子的父母外出打工，他和奶奶留守農(nóng)

村相依為命，小豆子在奶奶的呵護下，有著清貧但還算幸福的童年；小豆子心疼奶奶，想念

父母，他心地善良、乖巧聽話、富有自尊心；小豆子的童年隨著奶奶的離世而變得黑暗，跟

隨父親到了城市后，內(nèi)心孤獨無助。(2)小豆子形象具有典型意義，小說塑造這個形象，

引發(fā)讀者對“留守與流動兒童”這一特殊群體的生存境遇和精神成長的關(guān)注與思考。

【解析】6.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“對自由的向往”錯，描

寫窗臺上的小鳥一段，突出了小豆子的孤獨和對陪伴的向往。故選C。

7.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“主要是為了襯托小豆子的爸爸因親

人離世的痛苦心情”錯，此處的環(huán)境描寫只是浸染奶奶去世后的悲涼氛圍。故選D。

8.本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。小說中，涉及方便面的場景描寫有兩

處：小豆子看到村主任的兒子在屋檐下吃方便面的情景和小豆子在昏暗的出租屋里吃方便面

的情景。兩處情景前后呼應(yīng)，使小說的結(jié)構(gòu)顯得完整、嚴(yán)謹(jǐn)。由原文“小豆子撿了一塊兒,

放到了嘴里，干嚼著，原來那么香的東西怎么一點兒味道都沒有呢？”可以看出，到了城里

的小豆子，遲到了夢寐以求的方便面，但是卻不是想象中的味道，心理上落差特別大。此處

描寫出小豆子在昏暗的出租屋里獨自吃方便面的苦澀、無味，與之前對方便面的渴望、向往

心情形成對比，突出小豆子的孤獨、無助。小說最后描寫小豆子吃到了方便面，但是卻沒有

了奶奶，見不到媽媽，爸爸出去打工，他自己在昏暗的出租屋，孤獨，只能看到窗外的小鳥，

他的處境發(fā)生了變化，心理也發(fā)生了變化。在獨自吃方便面的過程中，小豆子的情感濃度不

斷增加，從起初的安靜、干混，到最后掀起高潮，淚涌、吶喊。在高潮處戛然而止，留給讀

者足夠的想象空間，升華了作品主題的現(xiàn)實意義。作者借此凸顯小說的主題。即關(guān)注留守與

流動兒童的生存困境，引發(fā)讀者的深思。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象和探討作者的創(chuàng)作意圖的能力。由原文“我要是有勁

多好??！小豆子心想。他想幫助奶奶收豆子，就使勁地拽了拽豆棵子，豆棵子怎么扎得這么

深？還真拽不動”可以看出他想幫忙，幫奶奶分擔(dān)，但是他實在是太小了；“他趕緊低下頭，

怕村長的兒子聽到從他身體里發(fā)出的聲音”他想吃方便面，但是不敢直視村長兒子，也沒有

和奶奶哭鬧，只是偷偷的看，體現(xiàn)他的乖巧，不調(diào)皮并且有自尊心；“奶奶還在睡著，幾根

白頭發(fā)在臉上斜聳拉著，身了一動不動。小豆子望著空空的院子，不敢動；又望了望灰蒙蒙

的天空，不敢動。他怕驚醒了奶奶，奶奶從來沒有像今天這樣睡過，他真希望奶奶多睡兒。

奶奶確實太累了”可以看出，小豆子很善良，很懂事，很知道心疼奶奶；“他哭得更兇了，

身子一顫一顫的，他擦拭了眼睛，向著窗外喊了一聲，奶奶”，他失去了''自由"，失去了

奶奶，特別孤獨，又見不到媽媽，他經(jīng)歷著重重的心理創(chuàng)傷，又不得不繼續(xù)去承受著生活的

煎熬，親情的缺失、生活的貧乏和逼仄的生活天地構(gòu)成了“中國式童年”的一種典型底層鏡

像。原文從開頭寫小豆子期待爸爸媽媽回來收麥子，期待他們回來看望自己，體現(xiàn)出小豆子

對父愛母愛的渴望，可以看出他是“留守兒童”，和奶奶留守在家里，只有很少的時間能見

到父母。后來奶奶去世，媽媽因為錢的問題也沒有在回來，爸爸帶小豆子去了城里，“他的

眼睛能看到的地方只是眼前，不像在將軍寺村的大田野一眼看到了遠(yuǎn)方”，他覺得城里很大，

看不到頭，城里好吃的多，但是爸爸去工作時，他只能被關(guān)在家里，從“留守兒童”變成了

“流動兒童”，不僅僅小豆子一個人這樣，中國好多的農(nóng)民工的子女也存在這樣的問題，這

是一個社會問題，暴露了當(dāng)下鄉(xiāng)村社會的痛點，同時也引發(fā)讀者對“留守與流動兒童”這一

特殊群體的生存境遇和精神成長的關(guān)注與思考。

二、古代詩文閱讀（35分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，守節(jié)自誓，親誨之學(xué)，家貧，至以荻畫地學(xué)書。

舉進(jìn)士，調(diào)西京推官。始從尹洙游為古文議論當(dāng)世事迭相師友與梅堯臣游為歌詩相倡和遂以

文章名冠天下入朝為館閣校勘。

范仲淹以言事貶，在廷多論救，司諫高若訥獨以為當(dāng)黜。修貽書責(zé)之，謂其不復(fù)知人間有羞

恥事。若訥上其書，坐貶夷陵令，稍令乾德令、武成節(jié)度判官。仲淹使陜西，辟掌書記。修

笑而辭目：“昔者之舉，豈以為己利哉？同其退不同其進(jìn)可也?！本弥?，復(fù)?？?，進(jìn)集賢校

理。慶歷三年，知諫院。

修論事切直，人視之如仇，帝獨獎其敢言，面賜五品服。會保州兵亂，以為龍圖閣直學(xué)士、

河北都轉(zhuǎn)運使。陛辭，帝曰：“勿為久留計，有所欲言，言之?！睂冢骸俺荚谥G職得論事,

今越職而言，罪也?！钡墼唬骸暗谘灾?，毋以中外為間?！?/p>

杜衍等相繼以黨議罷去，修慨然上疏曰：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用

之賢。正士在朝，群邪所忌，謀臣不用，敵國之福也。今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于

內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜之?！庇谑切包h益忌修，因其孤甥張氏獄傅致以罪，左遷知

制誥、知滁州。

修平生與人盡言無所隱。及執(zhí)政，士大夫有所干請，輒面諭可否，雖臺諫官論事，亦必以是

非詰之，以是怨誹益眾。帝將追崇濮王，命有司議，皆謂當(dāng)稱皇伯，改封大國。修引《喪服

記》以為不可。

為文天才自然，豐約中度。其言簡而明，信而通，引物連類，折之于至理，以服人心。超日

獨鷲，眾莫能及，故天下翕然師尊之。獎引后進(jìn)，如恐不及，賞識之下，率為聞人。曾鞏、

王安石、蘇洵、洵子軾、轍，布衣屏處，未為人知，修即游其聲譽，謂必顯于世。居于朋友，

生則振掖之，死則調(diào)護其家。

（節(jié)選自《宋史?歐陽修傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌詩/相倡和/遂以文章名冠天

下/入朝/為館閣?？?

B.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌詩/相倡和遂以文章/名冠天

下/入朝/為館閣?？?

C.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌詩/相倡和/遂以文章名冠天

下/入朝/為館閣?？?

D.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌詩/相倡和遂以文章/名冠天

下/入朝/為館閣?？?

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.四夷，是古代華夏民族對中原周邊各族的泛稱，即東夷、南蠻、北狄和西戎的合稱。

B.左遷，降職，猶“下遷”。漢以右為尊以左為賤，將貶官稱為左遷，后世沿用。

C.《喪服記》出自《禮記》，《禮記》由東漢戴圣撰寫，共49篇，是儒家思想資料匯編。

D.布衣，古代“布”指麻葛之類織物，“布衣”借指平民，與庶人、黔首、黎民意思相類。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（)

A.歐陽修為人正直，伸張正義。歐陽修替范仲淹鳴不平，寫信指責(zé)司諫高若訥，高若訥把

此信上交朝廷，歐陽修被貶官。

B.歐陽修論事切直，深得器重。適逢保州有兵變，歐陽修出發(fā)之際告別皇帝，皇帝勉勵他

可以隨時越職進(jìn)言。

C.歐陽修文章出眾，折服人心。歐陽修的文章簡潔明了，道理深刻，成就遠(yuǎn)超眾人，所以

天下的讀書人都一致推崇敬重他。

D.歐陽修待友忠誠，樂于助人。歐陽修在世時就盡力幫助推薦朋友，去世后仍讓自己的親

人保護周濟朋友的家人。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）若訥上其書，坐貶夷陵令，稍徙乾德令、武成節(jié)度判官。

（2）獎引后進(jìn)，如恐不及，賞識之下，率為聞人。

14.選文中歐陽修為什么認(rèn)為杜衍等四人不可罷用？請簡要說明。

【答案】10.C

11.C

12.D

13.（1）高若訥將歐陽修的信交給皇帝，因為這歐陽修被貶為夷陵縣令，不久又調(diào)任乾德

縣令、武成節(jié)度判官。（2）歐陽修獎勵引薦后輩，唯恐有沒顧及到的，經(jīng)他賞識的人都成

了名人。

14.①杜衍四人是治國賢才，歐陽修不忍賢才被誣；②此四人為正直之士，在朝，奸邪之人

會有所忌憚。③四人不在朝，則給敵國可乘之機。

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：歐陽修開始結(jié)交尹洙，一起作古文，

議論時事，二人互為師友，又結(jié)交梅堯臣，吟詩作歌，相互唱和，于是憑文章名揚天下。以

后歐陽修回京返朝，升為館閣?？薄！芭c梅堯臣”作狀語，修飾謂語動詞“游”，省略的主

語為歐陽修，故應(yīng)在“與梅堯臣游”前后都斷開，可排除AD；“遂以文章”作狀語修飾“名

冠天下”，意為“于是憑借文章名揚天下”，故''遂以文章名冠天下”中間不能斷開，可排

除B。故選C。

11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。C.“《禮記》由東漢戴圣撰寫”

錯，《禮記》，又叫《小戴禮記》，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣

編纂的。故選C。

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。D.“歐陽修在世時就盡力幫助

推薦朋友，去世后仍讓自己的親人保護周濟朋友的家人”錯，原文是“篤于朋友，生則振掖

之，死則調(diào)護其家”，可見，應(yīng)為朋友在世時歐陽修推薦幫助他們，朋友去世后歐陽修就盡

力保護周濟他們的家人，而不是歐陽修在世或去世。故選D。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“上”，交給；“坐”，因為；“稍”，

不久；“徙”，調(diào)任。（2）“引”，引薦；“后進(jìn)”，后輩；“率”，都：“聞人”，名

人。

14.本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）依據(jù)原文“杜衍、韓琦、范仲淹、

富弼，天下皆知其有可用之賢”可知，歐陽修認(rèn)為杜衍、韓琦、范仲淹、富弼四人有著顯著

的治國的賢能，歐陽修不忍賢才被誣，這是不能罷黜的原因之一。（2）根據(jù)“正士在朝，

群邪所忌，謀臣不用，敵國之福也?！备爬椋哼@些人都是正直之士，正直之士在朝是邪惡

者的大忌，如果舍棄謀臣不用，那是敵人的福份啊，這是不能罷黜的原因之二。（3）根據(jù)

“今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜之”概括為：這四個

人一旦被罷除，在朝奸邪之徒會彈冠相慶，四鄰蠻夷之?dāng)硶沙酥畽C，這是不能罷黜的原因

之三。

參考譯文：

歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲時就死了父親，母親鄭氏，一直守節(jié)未嫁，在家親自教歐陽

修讀書學(xué)習(xí)，家里貧窮，以至于只能以蘆荻作筆在地上學(xué)習(xí)寫字。后來考中了進(jìn)士，并被任

命為西京推官。歐陽修開始結(jié)交尹洙，一起作古文，議論時事，二人互為師友，又結(jié)交梅堯

臣，吟詩作歌，相互唱和，從此以文章名揚天下。以后歐陽修回京返朝，升為館閣校勘。

范仲淹因著文指陳時弊而被貶謫，在朝官員大多上章為他解救，只有左司諫高若訥認(rèn)為應(yīng)當(dāng)

黜除。對此歐陽修寫信對高若訥進(jìn)行譴責(zé)，說他簡直不知道人間還有羞恥一事。高若訥將歐

陽修的信交給皇帝，以致歐陽修被貶出為夷陵縣令，不久又遷任乾德縣令、武成節(jié)度判官。

范仲淹出使陜西，舉薦歐陽修做掌書記。歐陽修笑著推辭說：“以前的舉動，難道是為了自

己的利益嗎？可以一同被貶，但不可以一同升遷?！边^了很久，歐陽修復(fù)任為館閣?？?，以

后又改任為集賢校理。慶歷三年，兼掌諫院。

歐陽修論事切直了當(dāng)，因此有些人把他看作仇敵一樣，唯獨仁宗勉勵他敢于說話，當(dāng)面賜給

他五品官的服飾。適逢保州發(fā)生了兵變，因此又任命他為龍圖閣直學(xué)士、河北都轉(zhuǎn)運使。在

告別皇上時，仁宗對他說：“到那里去不要作久留的打算，想要說什么，就隨時講吧?！睔W

陽修回答說：“我做諫官時可以直接論事，現(xiàn)在論事就超過我職務(wù)的范圍了，是有罪的?！?/p>

仁宗說：“只管說好了，不要區(qū)別在朝還是在地方?！?/p>

杜衍等人因被誣陷私結(jié)朋黨而相繼罷去，歐陽修慨然上疏說：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼

四人，天下人都知曉他們有治國的賢能。正直之士在朝，是邪惡者之大忌，謀臣置而不用，

乃是敵人的福份啊?，F(xiàn)在這四個人一旦被罷除，而讓在朝奸邪之徒彈冠相慶，四鄰蠻夷之?dāng)?/p>

振臂喝彩，臣下我真為朝廷感到惋惜呀?！睆拇思樾爸礁蛹珊逇W陽修，并借歐陽修外甥

女張氏犯罪下獄之事羅織他的罪狀，致使他降職為知制誥、滁州知州。

歐陽修平生與別人談?wù)撌虑?，從來都是盡其所言，沒有什么隱瞞。待到他治理政事時，士大

夫有什么請求，則當(dāng)面說明行還是不行，即使是御史臺和諫院的官員論事，他也必定問明是

非，由此怨恨誹謗他的人越來越多。英宗想要崇奉生父濮王，于是詔令有關(guān)官員討論該當(dāng)如

何，都說應(yīng)當(dāng)稱濮王為皇伯。歐陽修援引《喪服記》的有關(guān)規(guī)定認(rèn)為不可以。

歐陽修的文章，才華橫溢，樸實流暢，不繁冗不省略恰到好處。在議論上，簡單而明了，實

際而通情，善于聯(lián)系事物分析不同問題，闡明深刻的道理，駁斥其錯誤，給人以很強的說服

力。他的超然酒脫，文情奔放的風(fēng)格，別人是無法趕上的，所以天下人一致效法尊崇他。提

攜后進(jìn)者，唯恐不及，得到他賞識、舉薦的人，大多成為天下的名士。曾鞏、王安石、蘇洵

以及蘇洵的兒子蘇軾、蘇轍，原來都寂然無聲，不為人所知曉，歐陽修就廣為榆揚他們的聲

名，認(rèn)為他們將來一定會名聞于世。歐陽修對朋友非常忠實，朋友在世時就推薦幫助他們，

朋友去世后就盡力保護周濟他們的家人。

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

苦寒吟

孟郊

天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。

厚冰無裂文，短日有冷光。

敲石不得火，壯陰正奪陽。

調(diào)苦竟何言，凍吟成此章。

15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.冰層很厚，而且冰面上沒有裂紋；雖有陽光，但陽光也透著寒冷：詩人借此進(jìn)一步寫出

天氣之寒。

B.詩人“敲石”的目的是取暖，但是“不得火”而取暖不得，于是發(fā)出了“壯陰正奪陽”

的感慨。

c.尾聯(lián)是對全詩的總結(jié)：面對苦寒環(huán)境，詩人無話可說，只得借這首詩歌發(fā)出窮愁的不平

之鳴。

D.人們用“郊寒島瘦”評價孟郊和賈島的詩歌風(fēng)格，從這首詩來看，“郊寒”的評價恰如

其分。

16.首聯(lián)是如何寫景的？首聯(lián)的寫景有什么作用？請簡要分析。

【答案】15.C

16.首聯(lián)通過視聽結(jié)合來寫景。第一句側(cè)重于視覺描寫，寫天色青蒼，寒氣無處不在；第二

句側(cè)重于聽覺描寫，描寫北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響。

作用：①寓情于景，通過對冬日凄寒景色的描寫，表達(dá)作者內(nèi)心的愁苦與凄冷。②照應(yīng)詩歌

題目，奠定了詩歌凄苦的基調(diào)。

【解析】15.本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C.“詩人無話可說”分析錯誤。

“調(diào)苦竟何言”的意思是作者有很多話要說，只是無從說起。故選C。

16.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧及其作用的能力。首聯(lián)“天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯?！敝?/p>

“青蒼”是眼中所看到的景象，“北風(fēng)叫枯?！笔嵌新牭降穆曇?，詩的首聯(lián)將視覺與聽覺

相結(jié)合，采用了視聽結(jié)合的手法來寫景。對于首聯(lián)寫景的作用，作者描寫了深冬寒氣蕭瑟的

景象，天氣呈現(xiàn)青蒼之色，凸顯了天氣的寒冷，而北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響，更

加凸顯了冬天的寒冷。作者此處通過時冬日凄寒景色的描寫，營造出一個寒冷凄厲的環(huán)境。

此處作者寓情于景，表達(dá)出內(nèi)心的愁苦與凄冷。首聯(lián)描寫了“苦寒”的景象，而詩的標(biāo)題為

“苦寒吟”，因此此聯(lián)既奠定了詩歌凄苦的基調(diào)，又照應(yīng)了詩歌的標(biāo)題。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

苦寒吟

孟郊

天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。

厚冰無裂文，短日有冷光。

敲石不得火，壯陰正奪陽。

調(diào)苦竟何言，凍吟成此章。

15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（)

A.冰層很厚，而且冰面上沒有裂紋；雖有陽光，但陽光也透著寒冷：詩人借此進(jìn)一步寫出

天氣之寒。

B.詩人“敲石”的目的是取暖，但是“不得火”而取暖不得，于是發(fā)出了“壯陰正奪陽”

的感慨。

C.尾聯(lián)是對全詩的總結(jié)：面對苦寒環(huán)境，詩人無話可說，只得借這首詩歌發(fā)出窮愁的不平

之鳴。

D.人們用“郊寒島瘦”評價孟郊和賈島的詩歌風(fēng)格，從這首詩來看，“郊寒”的評價恰如

其分。

16.首聯(lián)是如何寫景的？首聯(lián)的寫景有什么作用？請簡要分析。

【答案】15.C

16.首聯(lián)通過視聽結(jié)合來寫景。第一句側(cè)重于視覺描寫，寫天色青蒼，寒氣無處不在；第二

句側(cè)重于聽覺描寫，描寫北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響。

作用：①寓情于景，通過對冬日凄寒景色的描寫，表達(dá)作者內(nèi)心的愁苦與凄冷。②照應(yīng)詩歌

題目，莫定了詩歌凄苫的基調(diào)。

【解析】15.本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C.“詩人無話可說”分析錯誤。

“調(diào)苦竟何言”的意思是作者有很多話要說，只是無從說起。故選C。

16.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧及其作用的能力。首聯(lián)“天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯?！敝?/p>

“青蒼”是眼中所看到的景象，“北風(fēng)叫枯?！笔嵌新牭降穆曇?，詩的首聯(lián)將視覺與聽覺

相結(jié)合，采用了視聽結(jié)合的手法來寫景。對于首聯(lián)寫景的作用，作者描寫了深冬寒氣蕭瑟的

景象，天氣呈現(xiàn)青蒼之色，凸顯了天氣的寒冷，而北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響，更

加凸顯了冬天的寒冷。作者此處通過對冬II凄寒景色的描寫，營造出一個寒冷凄厲的環(huán)境。

此處作者寓情于景，表達(dá)出內(nèi)心的愁苦與凄冷。首聯(lián)描寫J'“苦寒”的景象，而詩的標(biāo)題為

“苦寒吟”，因此此聯(lián)既奠定了詩歌凄苦的基調(diào)，又照應(yīng)了詩歌的標(biāo)題。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）“七一勛章”獲得者張桂梅在頒獎儀式的發(fā)言中所說的“傾盡全力，奉獻(xiàn)所有，九死

亦無悔”，化用了屈原《離騷》中的“,”。

（2）《桃花源記》中用“寫出了老人與孩子在令

人向往的桃花源的快樂生活。

（3）《念奴嬌?赤壁懷古》中，表現(xiàn)詞人憑吊英雄人物，抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶心情，

只好以一杯清酒祭月的詩句是："一一，一”

【答案】亦余心之所善兮雖九死其猶未悔黃發(fā)垂髻并怡然自樂人生如

夢一尊還酹江月

【解析】本題考查學(xué)生背誦和默寫名句名篇的能力。易錯字詞：“余"''猶"“垂髻"‘‘怡"

“尊”“酹”。

三、語言文字運用（20分）

（-）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

金環(huán)胡蜂體長約40毫米左右，飛行的速度很快，十分殘忍，且身強體壯，是世界最著名的

五大毒蜂。十幾只胡蜂幾個小時內(nèi)就可以消滅一個蜜蜂群。當(dāng)然，面對胡蜂的攻擊，蜜蜂也

不完全是（）。對于襲擊外出蜜蜂的胡蜂，蜜蜂幾天內(nèi)就能對胡蜂的作息規(guī)律（），從

而采取錯開時間段出勤的方法以躲避胡蜂的追捕。當(dāng)蜜蜂慘遭眾多胡蜂入侵時，為了避免全

群覆沒，蜜蜂只好忍痛割愛，舉群（），另尋他處。

18.請在文中括號里填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.文中畫橫線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。不得改變原意。

20.“全群覆沒”化用自“全軍覆沒”，請分析二者的相似性及這樣使用的妙處。

【答案】18.坐以待斃（束手無策）/了如指掌/遠(yuǎn)走高飛

19.金環(huán)胡蜂體長40毫米左右，飛行的速度很快，身強體壯，且十分殘忍，是世界最著名

的五大毒蜂之一。

20.①相似點：都有敵人的進(jìn)攻；范圍都是全體：結(jié)果都是被消滅。②妙處：增了語言的概

括力和表現(xiàn)力，表達(dá)新穎而饒有情趣。

【解析】18.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，面對胡蜂的攻擊，蜜蜂不會什么

也不做而等死，可填“坐以待斃”或“束手無策”。坐以待斃：坐著等待死亡，形容在極端

困難中，不積極想辦法找出路。束手無策：意思是手被綁住，無法解脫。形容遇到問題毫無

解決的辦法。第二空，此處是說蜜蜂對胡蜂的作息規(guī)律了解得很清楚，可填“了如指掌”。

了如指掌：形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看一樣。第三空，根據(jù)“忍痛割

愛”“另尋他處”可知，蜜蜂會放棄自己的巢穴，到別的地方去筑巢，可填“遠(yuǎn)走高飛”。

遠(yuǎn)走高飛：走向遠(yuǎn)方，飛向高處；比喻人跑到很遠(yuǎn)的地方去，現(xiàn)多指擺脫困境去尋找出路。

19.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句語病有：不合邏輯，“約”和“左右”不能

同時存在，可刪掉一個；語序不當(dāng)，"十分殘忍，且身強體壯”，應(yīng)先說表面的“身體強壯”，

再說性情的“十分殘忍”；成分殘缺，“是世界最著名的五大毒蜂”后應(yīng)添加“之一”。

20.本題考查學(xué)生分析化用詞語的特點及好處的能力。相似性：抓住“全群”“全軍”可知

范圍都是全體；抓住“覆沒”可知結(jié)果都是被消滅；這樣的結(jié)果表面它們遇到了敵人的進(jìn)攻，

可概括為：都有敵人的進(jìn)攻。

妙處：“全軍覆沒”是我們所熟知的詞語，此處化用為“全群覆沒”，借用原有詞語的含義

表達(dá)類似的意思，增了語言的概括力和表現(xiàn)力；同時這樣的化用使表達(dá)新穎而饒有情趣。

（-）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①，人體內(nèi)90%以上的鈣存在于骨骼和牙齒中，還有少部分在血液以及軟組織中。骨骼中

的鈣使骨骼結(jié)實而強壯，但骨骼里的鈣含量并不是恒定不變的，它與血液和軟組織中的鈣不

斷交換，達(dá)成一個穩(wěn)定的平衡。骨骼中的鈣質(zhì)如果丟失過多，就可能引起骨質(zhì)疏松。

②？脆性骨折是骨質(zhì)疏松比較常見和嚴(yán)重的表現(xiàn)，也是治療骨質(zhì)疏松所針對的最重要目標(biāo)。

脆性骨折就是在很輕微的動作后，比如打噴嚏或是很輕微的外傷之后就出現(xiàn)了骨折，比較常

見的是脊椎的壓縮骨折、前臂手腕以及靛部的骨折。

骨質(zhì)疏松還會出現(xiàn)其他癥狀，像不明原因的全身疼痛，包括腰背部、四肢、頸肩等，尤其在

夜間較明顯，且可能會伴隨抽搐和夜汗多等情況。此外，如果體檢時骨密度檢測結(jié)果異

常，③。

21.下列句子中的“像”和文中加點處的“像”，用法相同的一項是（）

A.姑娘們心跳著涌上前去，像看電影一樣，挨著窗口觀望。

B.天陰沉沉的，使人覺得很憋悶，像要下雨了。

C.柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌像也要曬化了。

D.在故宮，曾經(jīng)專屬乾隆的書房有很多，像遂初堂、得閑室等。

22.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過12個字。

【答案】21.D

22.①鈣是人體中的一種重要元素②骨質(zhì)疏松有哪些癥狀呢③也要高度懷疑骨質(zhì)疏松

【解析】21.本題考查學(xué)生對詞語含義的把握能力。原文中加點處的“像”，表舉例，相當(dāng)

于“如、例如”。

A.“像”，表比較;B.“像”，表推測;C.“像”,表夸張；D.“像”，表舉例,相當(dāng)于“如、

例如"。故選D。

22.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。①根據(jù)后文“人體內(nèi)90%以上的鈣存在于骨

骼和牙齒中，還有少部分在血液以及軟組織中。骨骼中的鈣使骨骼結(jié)實而強壯”可知，鈣是

人體中一種非常重要的元素，可填“鈣是人體中的一種重要元素”。②上一段說到“骨骼中

的鈣質(zhì)如果丟失過多，就可能引起骨質(zhì)疏松”，而后文說到“脆性骨折是骨質(zhì)疏松比較常見

和嚴(yán)重的表現(xiàn)”，所以這一段第一句起過渡的作用，詢問的是骨質(zhì)疏松的癥狀有哪些？可填

“骨質(zhì)疏松有哪些癥狀呢”。③本段是說骨質(zhì)疏松會出現(xiàn)的其他癥狀，并且如果體檢時骨密

度檢測結(jié)果異常