倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)存控制課件

第四章庫(kù)存控制■掌握庫(kù)存的基本概念和分類(lèi);■掌握經(jīng)濟(jì)訂貨批量、定期訂貨批量和定量訂貨以及安全庫(kù)存的確定;了解MRP、DRP、J|T;■掌握庫(kù)存ABC分類(lèi)管理的概念、原理和應(yīng)用方法。倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)存控制第四章庫(kù)存控制■掌握庫(kù)存的基本概念和分類(lèi);■掌握經(jīng)濟(jì)訂貨批量、定期訂貨批量和定量訂貨以及安全庫(kù)存的確定;了解MRP、DRP、J|T;■掌握庫(kù)存ABC分類(lèi)管理的概念、原理和應(yīng)用方法。第一節(jié)庫(kù)存概述、庫(kù)存的含義和分類(lèi)(一)庫(kù)存的含義處于儲(chǔ)存狀態(tài)的物品。(二)庫(kù)存的分類(lèi)P77-781.經(jīng)常庫(kù)存(也叫周轉(zhuǎn)庫(kù)存)2.安全庫(kù)存3.加工和運(yùn)輸過(guò)程庫(kù)存(中轉(zhuǎn)庫(kù)存)4.季節(jié)性庫(kù)存5.促銷(xiāo)庫(kù)存6.時(shí)間效用庫(kù)存7.沉淀庫(kù)存或積壓庫(kù)存庫(kù)存產(chǎn)生的主動(dòng)性原因1.縮短交貨期2.投機(jī)性購(gòu)買(mǎi);3.規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的購(gòu)買(mǎi);3緩解季節(jié)性生產(chǎn)高峰的壓力;大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今社會(huì)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，其原因很大程度上在于畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到用人單位的要求?，F(xiàn)在的用人單位需要的是實(shí)用型人才，需要求職者被錄用后到崗或者經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)就能到生產(chǎn)一線從事專(zhuān)業(yè)性的工作?？墒钱厴I(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力在短期內(nèi)卻達(dá)不到這個(gè)水平，大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。雖然這些年我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但效果不是很明顯。針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，無(wú)法滿足用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求的問(wèn)題，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了頂崗實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用能力。一、建立校外實(shí)踐基地，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)我院與農(nóng)機(jī)行業(yè)各相關(guān)單位建立了校外實(shí)踐教育基地，比如，與輝山乳業(yè)、吉峰農(nóng)機(jī)公司、撫順農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中心以及典型的農(nóng)機(jī)合作社――遼陽(yáng)新光農(nóng)機(jī)合作社簽訂了教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地協(xié)議，已在其實(shí)習(xí)基地完成幾輪農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和機(jī)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，收到了很好的效果。2014年5月，我校指導(dǎo)教師帶領(lǐng)2010級(jí)學(xué)生到遼陽(yáng)新光農(nóng)機(jī)合作社實(shí)習(xí)基地進(jìn)行插秧作業(yè)頂崗實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練效果。實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師精心組織、合理安排，將學(xué)生分成兩組，從苗床起苗、裝車(chē)、運(yùn)苗、秧苗裝機(jī)到駕駛插秧機(jī)，每個(gè)學(xué)生參與全程，不同環(huán)節(jié)輪換交替，分工明確，各負(fù)其責(zé)。在核心的駕機(jī)插秧環(huán)節(jié)，三人一組，一人駕駛，兩人負(fù)責(zé)插秧質(zhì)量監(jiān)控和續(xù)秧，合作社還安排了一名技術(shù)熟練的插秧機(jī)手進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不同角色交替循環(huán)。作業(yè)中，學(xué)生謹(jǐn)慎駕駛，認(rèn)真實(shí)踐，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作。在作業(yè)間隙，學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)插秧機(jī)運(yùn)行原理、機(jī)械傳動(dòng)裝置、行距設(shè)置精度和取秧量的多少等技術(shù)問(wèn)題，相互切磋，認(rèn)真思考，釋疑解惑，能者為師，沒(méi)有了師生之間的距離。在交談中，學(xué)生紛紛道出了自己的感受：第一，作業(yè)程序必須熟練，駕駛插秧機(jī)須全神貫注，稍不注意，效果難堪；第二，增加了責(zé)任感，插秧機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)和秧苗均有成本，必須珍惜和提高效率，否則就是在浪費(fèi)；第三，書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力還有一個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程要努力學(xué)習(xí)、辛勤付出。二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，鍛煉實(shí)踐能力2016年推廣“最牛理事長(zhǎng)計(jì)劃”，2013級(jí)共300名學(xué)生深入昌圖盛泰、遼中萬(wàn)盈、遼陽(yáng)新光、鐵嶺調(diào)兵山、朝陽(yáng)鼎盛及鞍山豐沃等二十幾個(gè)農(nóng)機(jī)合作社成為理事長(zhǎng)助理，將所學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)及管理知識(shí)真正用到了生產(chǎn)實(shí)踐中，并協(xié)助合作社使用和推廣“農(nóng)機(jī)直通車(chē)”軟件，幫助合作社建立農(nóng)機(jī)合作社信息化管理網(wǎng)站及合作社名片，錄入合作社職員及社員信息，錄入合作社農(nóng)機(jī)作業(yè)單及預(yù)約單。通過(guò)軟件的應(yīng)用，使合作社能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)機(jī)合理調(diào)配，在大規(guī)模農(nóng)機(jī)協(xié)同作業(yè)中，避免由于人為因素導(dǎo)致的農(nóng)機(jī)空駛或者閑置，造成資源浪費(fèi)，提高農(nóng)機(jī)的利用率和作業(yè)能力，合理把控作業(yè)進(jìn)度，同時(shí)能夠追溯農(nóng)田作業(yè)過(guò)程中的工作質(zhì)量?！白钆＠硎麻L(zhǎng)計(jì)劃”一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)了大學(xué)生的價(jià)值；另一方面輔助合作社管理人員使用先進(jìn)的高科技軟件，提高了工作效率，充分實(shí)現(xiàn)了校企合作的互利雙贏。頂崗實(shí)踐教學(xué)在指導(dǎo)教師的周密安排下，在企業(yè)的全力配合下，在學(xué)生的積極努力下，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。學(xué)院極大地降低了實(shí)習(xí)成本，收到較好的教學(xué)效果；企業(yè)也增加了有形、無(wú)形資產(chǎn)。但本次頂崗實(shí)習(xí)中，尚存頂崗不頂用的弱項(xiàng)，占有資源多，效率偏低，質(zhì)量稍差，與合作社追求的目標(biāo)不一致，今后還應(yīng)在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)探討實(shí)現(xiàn)雙方互利互惠的新模式和新方法。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)暗含一個(gè)安全問(wèn)題，學(xué)院的責(zé)任更大。因?yàn)轫攳弻?shí)踐教學(xué)是在作業(yè)中學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，學(xué)生要的是知識(shí)、技能，企業(yè)要的是效率、效益，缺乏技能和熟練程度的學(xué)生進(jìn)行操作更容易出現(xiàn)意外。所以，此類(lèi)實(shí)習(xí)除了要進(jìn)行一般的安全教育外，更要注重操作領(lǐng)域的安全教育與經(jīng)驗(yàn)傳授，才能使此類(lèi)實(shí)習(xí)走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)妥。此外，通過(guò)專(zhuān)業(yè)頂崗的實(shí)踐與鍛煉，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情和信心，鞏固了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立了“感受農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)力，為行業(yè)服務(wù)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，立志從事專(zhuān)業(yè)”的目標(biāo)，獲得了寶貴的生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。?⒖嘉南祝?[1]田素博.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革研究[J].教育學(xué)文摘，2013（9）.[2]秦軍偉.農(nóng)機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)校企共建教育實(shí)踐基地模式研究[J].教育，2015（9）.一、價(jià)值觀的缺失是養(yǎng)成教育低效的重要原因之一在國(guó)外的一些旅游場(chǎng)所，專(zhuān)門(mén)有用簡(jiǎn)體中文寫(xiě)給中國(guó)人看的提示語(yǔ)。比如：在巴黎圣母院寫(xiě)有“請(qǐng)保持安靜”的中文告示；在美國(guó)珍珠港景區(qū)的垃圾桶前寫(xiě)有“垃圾桶在此”的中文告示；在泰國(guó)皇宮的洗手間寫(xiě)有“請(qǐng)便后沖水”的中文告示。曾經(jīng)聽(tīng)人講：“中國(guó)孩子從進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始訓(xùn)練排隊(duì)，可一旦走出校門(mén)，最不會(huì)排隊(duì)的就是中國(guó)人?！边@些問(wèn)題引起了我的思考。人的文明素質(zhì)的高低是通過(guò)其行為習(xí)慣直接表現(xiàn)出來(lái)的，而行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育有著密切的關(guān)系。多年來(lái)我們一直強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，可為什么養(yǎng)而不成？有專(zhuān)家講，“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，這句話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)，但教師在教育實(shí)踐中僅停留在這個(gè)層面是不夠的，因?yàn)樵诹?xí)慣背后還蘊(yùn)涵著更核心的東西――價(jià)值觀。比如：在禮貌習(xí)慣的背后蘊(yùn)涵的是尊重的價(jià)值觀，當(dāng)一個(gè)學(xué)生心中已確立了尊重的價(jià)值觀時(shí)，就不用再教他在什么樣的具體情境下該做出什么樣的行為，因?yàn)樗涝撛趺醋?。我曾在校園里觀察到這樣的現(xiàn)象：一次課間，搞衛(wèi)生的阿姨剛擦完地，地面還有水印。阿姨見(jiàn)一個(gè)班的學(xué)生剛下體育課，經(jīng)樓道回班，就幫著用手扶著門(mén)。幾個(gè)孩子大模大樣、旁若無(wú)人地走過(guò)去，而有一個(gè)孩子則很禮貌地謝謝阿姨，并踮起腳尖靠邊輕輕走過(guò)去，以最大限度地減少弄臟的面積。像這樣在具體情境下的行為習(xí)慣，很少有教師能事先教給學(xué)生。顯然，這個(gè)學(xué)生心中已確立了尊重的價(jià)值觀，他在內(nèi)心里知道要尊重學(xué)校里的每個(gè)成員，哪怕她是掃地的工人，也要尊重她的勞動(dòng)?？梢?jiàn)，價(jià)值觀是決定人的行為的思想基礎(chǔ)。綜觀當(dāng)前的學(xué)校教育，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授“何以為生”的知識(shí)和技能時(shí)，卻對(duì)“為何而生”的價(jià)值觀教育有所忽視；我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生排隊(duì)要“快靜齊”時(shí)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么排隊(duì)，排隊(duì)背后所蘊(yùn)涵的生活價(jià)值觀又是什么。其實(shí)，自覺(jué)站在一米線之外排隊(duì)等候，體現(xiàn)的是尊重他人的價(jià)值觀；人多時(shí)排隊(duì)，體現(xiàn)的是遵守規(guī)則和秩序的價(jià)值觀。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，而不是機(jī)械行為。在養(yǎng)成教育中，如果只關(guān)注行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而不關(guān)注習(xí)慣背后的價(jià)值觀，那么養(yǎng)成教育的效果就會(huì)大打折扣。二、價(jià)值觀的確立是養(yǎng)成教育最終的歸旨在學(xué)校教育中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生確立核心的生活價(jià)值觀，是幫助學(xué)生順利融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的有效途徑，也是養(yǎng)成教育最終的歸旨。1．從教育目標(biāo)來(lái)看，教育不僅是授受知識(shí)、開(kāi)啟智慧，更要點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命。教育要幫助學(xué)生過(guò)有意義的精神生活。《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展，應(yīng)該使每個(gè)人借助青年時(shí)代所受的教育，形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各個(gè)不同的情況下做他認(rèn)為應(yīng)該做的事情?！痹?005年舉行的“正規(guī)教育中共同價(jià)值觀教育”國(guó)際研討會(huì)上，有學(xué)者指出：為了應(yīng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)所面臨的挑戰(zhàn)，我們不僅需要科學(xué)，而且需要智慧；不僅需要技術(shù)，而且需要精神；不僅需要經(jīng)濟(jì)，而且需要人文。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握哪些價(jià)值觀？聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)全人類(lèi)應(yīng)共同遵守的生活價(jià)值觀共12條：和平、尊敬、仁愛(ài)、寬容、幸福、責(zé)任、合作、謙遜、誠(chéng)實(shí)、簡(jiǎn)樸、自由、團(tuán)結(jié)。當(dāng)代美國(guó)教育家厄內(nèi)斯特?波伊爾明確提出應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的7種美德：誠(chéng)實(shí)、尊重、負(fù)責(zé)、同情、自律、堅(jiān)忍、奉獻(xiàn)。2.從現(xiàn)代德育的本質(zhì)來(lái)看，德育不是在一般意義上教人生活的技能和常識(shí)，而是在精神層面上引導(dǎo)人明確生命的意義，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而化道德準(zhǔn)則為日常行為。養(yǎng)成教育要幫助學(xué)生以一定的價(jià)值觀為準(zhǔn)則，促進(jìn)其行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康人格的成長(zhǎng)。升旗儀式立正站好、向國(guó)旗行禮蘊(yùn)涵的是愛(ài)國(guó)主義的價(jià)值觀；教室里水杯擺成一條線，蘊(yùn)涵的是環(huán)境整潔有序、舉止嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀。學(xué)校養(yǎng)成教育只有以學(xué)生的行為習(xí)慣為起點(diǎn)，以學(xué)生的精神感受為重心，并引領(lǐng)學(xué)生在這種體驗(yàn)和感受中獲得精神的快樂(lè)、充實(shí)和幸福，構(gòu)筑自己蘊(yùn)涵著生命崇高價(jià)值與意義的精神家園，才能最終達(dá)到潤(rùn)澤生命的精神境界。三、價(jià)值觀的引領(lǐng)是實(shí)施養(yǎng)成教育的靈魂1.學(xué)校層面的價(jià)值觀引領(lǐng)是實(shí)施養(yǎng)成教育的思想基礎(chǔ)前不久我去美國(guó)參加國(guó)際學(xué)校聯(lián)盟峰會(huì)時(shí)，考察了佛羅里達(dá)州的獨(dú)立走讀學(xué)校（從幼兒園到中學(xué)）。這所學(xué)校沒(méi)有教育處，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)主抓德育的副校長(zhǎng)或主任，但學(xué)生舉止有素，其養(yǎng)成教育和德育的實(shí)效由此可見(jiàn)一斑。這所學(xué)校的每間教室（包括幼兒園）都張貼或懸掛著各種卡片，卡片上標(biāo)有“寬容”、“公正”、“尊敬”等學(xué)校所倡導(dǎo)的共同價(jià)值觀。每個(gè)教室都有瓶子、罐子和彩色玻璃球，學(xué)生不管在哪門(mén)課上有好的行為，都可以在寫(xiě)有相應(yīng)價(jià)值觀標(biāo)簽的罐子或瓶子里放上一個(gè)玻璃球。例如：在一次計(jì)算機(jī)課上，一個(gè)女孩到前邊用電腦演示她與眾不同的圖形設(shè)計(jì)，老師就讓她在寫(xiě)有“創(chuàng)造”標(biāo)簽的瓶子里放上一個(gè)球，將個(gè)人行為和集體榮譽(yù)結(jié)合在一起?？梢?jiàn)，該校沒(méi)有局限于一個(gè)個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，而是以?xún)r(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的行為，并通過(guò)形象標(biāo)識(shí)物引導(dǎo)師生落實(shí)。在學(xué)校層面確立共同的價(jià)值觀，有助于奠定學(xué)校整體的文化精神，從而引導(dǎo)師生在環(huán)境布置、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)教育、主題活動(dòng)中進(jìn)行道德思考，體驗(yàn)生活的價(jià)值和意義。2.教學(xué)層面的價(jià)值觀引領(lǐng)是實(shí)施養(yǎng)成教育的主要陣地價(jià)值觀教育并不抽象，它貫串在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教學(xué)內(nèi)容負(fù)載著價(jià)值觀。不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是體育、音樂(lè)，都或凸顯或隱含著相應(yīng)的價(jià)值觀。如我校提出的“性格體育”，在鍛煉體質(zhì)、磨礪性格中，傳遞著健康、平安、公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)耐勞的價(jià)值觀。教學(xué)氣氛負(fù)載著價(jià)值觀。融洽、民主、愉快、緊張而有序的教學(xué)氣氛，在潛移默化中滲透著和諧、效率等價(jià)值觀。教學(xué)交往負(fù)載著價(jià)值觀。課堂上良好的師生交往、生生交往、組際交往等，承載著平等、尊重、合作、互助、理解等價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程負(fù)載著價(jià)值觀。啟發(fā)式、個(gè)性化的教學(xué)方式，承載著獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、尊重個(gè)性的價(jià)值觀；自主式、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透著自信、主動(dòng)的價(jià)值觀。此外，教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師對(duì)隨機(jī)事件的處理等，都反映了一定的價(jià)值觀。教學(xué)成果負(fù)載著價(jià)值觀。任何一項(xiàng)教學(xué)成果都是智慧加勤奮的結(jié)晶，因此，經(jīng)師生艱苦努力獲得的教學(xué)成果，承載著勤勉、認(rèn)真、有效、自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，這些價(jià)值觀的有形與無(wú)形的傳遞，會(huì)對(duì)學(xué)生的品格產(chǎn)生重大影響。除此之外，教師個(gè)人的品格魅力也會(huì)對(duì)學(xué)生的品格產(chǎn)生持久的影響。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，讓每個(gè)教師都成為自覺(jué)的品德教育者，是我們努力的方向。3.社會(huì)媒體的價(jià)值觀引領(lǐng)是實(shí)施養(yǎng)成教育的重要資源美國(guó)教育心理學(xué)家班杜拉說(shuō)：“人是在觀察中確立自己行為的觀念的。社會(huì)媒體褒獎(jiǎng)的，人們生活中崇尚的，將通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為行為?！北本┬W(xué)注重將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，開(kāi)展了“種下愛(ài)的種子，收獲新的感動(dòng)”的系列活動(dòng)：組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選節(jié)目，在班級(jí)中評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)人物”，讓學(xué)生在英雄人物的故事中體驗(yàn)感動(dòng)，在自己的生活中尋找感動(dòng)，在行動(dòng)中創(chuàng)造感動(dòng)，在成長(zhǎng)和進(jìn)步中收獲感動(dòng)；我們給教師下發(fā)了愛(ài)的種子――鳳仙花種子，學(xué)生凡在日常生活中創(chuàng)造了“愛(ài)的感動(dòng)”的行為，都可以從教師那里得到一?；ǚN，種在班級(jí)的大花盆里，親自栽培直至開(kāi)花。其象征意義在于賦予它道德價(jià)值觀的含義――這不是一粒普通的種子，而是一顆顆象征著關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、慈愛(ài)、熱愛(ài)的種子。在學(xué)生心中種下一顆顆愛(ài)的種子，讓愛(ài)在他們的生命中生根發(fā)芽，伴隨他們成長(zhǎng)。第一節(jié)庫(kù)存概述、庫(kù)存的含義和分類(lèi)(一)庫(kù)存的含義處于儲(chǔ)存狀態(tài)的物品。(二)庫(kù)存的分類(lèi)P77-781.經(jīng)常庫(kù)存(也叫周轉(zhuǎn)庫(kù)存)2.安全庫(kù)存3.加工和運(yùn)輸過(guò)程庫(kù)存(中轉(zhuǎn)庫(kù)存)4.季節(jié)性庫(kù)存5.促銷(xiāo)庫(kù)存6.時(shí)間效用庫(kù)存7.沉淀庫(kù)存或積壓庫(kù)存庫(kù)存產(chǎn)生的主動(dòng)性原因1.縮短交貨期2.投機(jī)性購(gòu)買(mǎi);3.規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的購(gòu)買(mǎi);3緩解季節(jié)性生產(chǎn)高峰的壓力;庫(kù)存產(chǎn)生的失誤性原因造成庫(kù)存的原因具體分類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)管理問(wèn)題|1、市場(chǎng)預(yù)測(cè)錯(cuò)誤2、市場(chǎng)變化超出營(yíng)銷(xiāo)預(yù)測(cè)能力3、訂單管理和客戶管理銜接失誤生產(chǎn)管理問(wèn)題1、生產(chǎn)批量與計(jì)劃吻合不嚴(yán)密2、安全庫(kù)存量的基準(zhǔn)設(shè)定太高3、生產(chǎn)流程產(chǎn)能不均衡4、各道生產(chǎn)工序的合格率不均衡5、產(chǎn)品加工過(guò)程較長(zhǎng),例如外加工物料供應(yīng)來(lái)源問(wèn)1、供應(yīng)商LT過(guò)長(zhǎng),供應(yīng)不及時(shí)2、供應(yīng)商產(chǎn)能不穩(wěn)定3、擔(dān)心供應(yīng)商的供應(yīng)能力,增大庫(kù)存以庫(kù)存的壞處冷占用企業(yè)大量資金冷增加了企業(yè)的產(chǎn)品成本