高中英語選擇性必修第一冊-北師大版教學(xué)課件

高中英語選擇性必修第一冊--北師大版高中英語選擇性必修第一冊--北師大版高中英語選擇性必修第一冊--北師大版普通高中教科豐匙語主編王薔下壯筢大學(xué)出社主編寄語涂的苧,祝宛威了健段的·習(xí)入遺擇壯價程的字習(xí)這斗的主超內(nèi)容和多型的語箱括人際洞道、社會與文生西、環(huán)臆保護等題。八們將如既社,繼續(xù)過精心設(shè)的聽、、讀、寫、霜助作守會用英荻嘆中葉知幟,輒中葉文化內(nèi)滔,比中葉,構(gòu)建跨化意社;引號你學(xué)锃體地造用瘧遜行溝補延漉,川講好中的幾點等是和自已的字習(xí)方:從具燈的可習(xí)。以下世的子習(xí)中,作擁有多的白主權(quán)和撢權(quán)。建你白已的水千和次需求,制好學(xué)期、和周的學(xué)習(xí)口標和葉刻,斤堅持不面在實踐中反用好人餐的1kc,s和1極塊,們幫助你迄步建構(gòu)合只作子習(xí)江和識,發(fā)展語掛能,分析、推和價解你的化內(nèi),欣嗡言的關(guān),1你利用母個單元的<:所于法學(xué)習(xí),本教村續(xù)從二個蚱應(yīng)幫助你學(xué)可語語又與用法決學(xué)習(xí)艦查在境中和使川,這料才能為川合x是等中按滑的指學(xué)下一步一步。把扎地冗成擇僭階纜的什任籌,你的竹能力一能夠得大的進步議你去現(xiàn)和用好村所的諸多胡助和展情學(xué)習(xí)資,,c21utL11:113twxk1,有p,yftirST,N,rteonthsTsvr分角你把在是你求并學(xué)稱的是的和去她你如樓客的是文向信,村立人菜命共小的哀希你真歡套詔欹!一、當前農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境存在的問題（一）農(nóng)村中小學(xué)遠程培訓(xùn)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重滯后遠程教師培訓(xùn)是在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種新型教師培訓(xùn)形式，因而遠程教師培訓(xùn)的開展必須以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的跟進為其前提條件。但是在農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏僻邊遠的農(nóng)村中小學(xué)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重滯后，遠遠不能滿足大規(guī)模開展遠程教師培訓(xùn)的需要。（二）農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力嚴重薄弱調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，由于缺乏必要的信息技術(shù)支持服務(wù)體系，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師，特別是中老年教師，上課時基本上不用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，課堂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；部分青年教師雖然掌握簡單的信息技術(shù)手段，但是由于學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，導(dǎo)致這部分教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，僅僅局限于簡單地借助遠程教育優(yōu)質(zhì)資源補充課堂講授內(nèi)容，很難達到利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改善教學(xué)環(huán)境和改進教學(xué)方式的水平。至于如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)借鑒“微課”“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，促進農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對于農(nóng)村中小學(xué)教師來說，還是聞所未聞的新生事物。（三）農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理嚴重乏力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)起步時間短，如何有效組織實施這種新型的教師培訓(xùn)活動，目前仍然處在實踐探索之中，因而遠程培訓(xùn)管理存在的問題相當突出。一是領(lǐng)導(dǎo)認識不足，重視不夠。我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校負責(zé)人思想觀念更加陳舊落后，部分鄉(xiāng)村學(xué)校管理者把教師遠程培訓(xùn)當成是一件可有可無的事情，有的甚至認為遠程培訓(xùn)是給基層學(xué)校教師“加壓”和“添堵”，因而對教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)不聞不問，放任自流。二是遠程培訓(xùn)管理體制不順。目前農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實行的都是項目制，決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)都集中在省級以上教育行政管理部門或培訓(xùn)業(yè)務(wù)機構(gòu)中，培訓(xùn)管理體制重心過于靠上，導(dǎo)致基層教育行政管理部門和學(xué)校缺乏話語權(quán)，所有遠程培訓(xùn)項目在基層都是“被培訓(xùn)”，因而使遠程培訓(xùn)監(jiān)管在基層學(xué)校嚴重缺失，無法確保遠程培訓(xùn)真正落地生根。三是遠程培訓(xùn)管理制度殘缺不全。由于承擔農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目的機構(gòu)，沒有將各基層學(xué)校納入管理視野，也沒有從技術(shù)上與各基層學(xué)校建立密切合作關(guān)系，因而遠程培訓(xùn)管理制度在基層學(xué)校嚴重缺失，導(dǎo)致基層學(xué)校教師在參加遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，找人替學(xué)、空掛學(xué)時、發(fā)帖灌水等應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮。二、進一步改善農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境策略的思考針對農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)存在的問題，我們認為應(yīng)采取如下有效策略，進一步改進農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）進一步建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系各級政府，特別是縣級政府及其教育行政部門，要進一步貫徹落實國家對農(nóng)村學(xué)校的重點扶持政策，針對農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)信息化平臺建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，采取精準扶持策略，建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系。一是要根據(jù)教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)標準，整合相關(guān)資源建設(shè)，避免重復(fù)浪費，進一步完善教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。二是建立健全教師遠程培訓(xùn)系統(tǒng)平臺，進一步完善中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)系統(tǒng)平臺的安全性與穩(wěn)定性，確保教師學(xué)習(xí)訪問的暢通，并增強平臺的交互功能和監(jiān)督功能，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對學(xué)員的合理評價。三是進一步豐富農(nóng)村教師遠程培訓(xùn)教學(xué)資源，建立省、縣、校三級資源建設(shè)機制，以省為龍頭，按照一定的比例，鼓勵縣、校尤其是基層學(xué)校依托省級平臺開發(fā)校本資源，實現(xiàn)資源建設(shè)的本土化，避免學(xué)習(xí)資源遠離基層一線，脫離農(nóng)村學(xué)校實際。（二）進一步改進和完善農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理體制近幾年來農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)的實踐證明，管理乏力，監(jiān)管缺失，是造成農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實效性不強的重要原因之一。為此，應(yīng)該以農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理存在的問題為導(dǎo)向，進一步創(chuàng)新管理體制，健全管理制度，提高管理人員素質(zhì)，切實為農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)提供強而有力的管理保障。一是進一步創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理體制，將管理重心下移，把縣、鄉(xiāng)、校納入農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)的管理主體，建立以省為龍頭、縣為核心、鄉(xiāng)校為根本的新型農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理體制。二是建立一支專兼結(jié)合的教師遠程培訓(xùn)管理隊伍，切實加強管理隊伍，特別是基層管理隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們履行管理職責(zé)的能力。（三）進一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力實踐證明，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，不僅直接決定遠程教師培訓(xùn)能否順利開展，而且也影響著遠程教育資源效能的發(fā)揮程度。為此，應(yīng)當進一步貫徹落實教育部《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）精神，建立農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力專題培訓(xùn)項目，采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，為不具備網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村教師提供針對性培訓(xùn)，著力全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。普及九年義務(wù)教育已得到廣泛的落實，但是目前農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍，就自己工作了二十多年的學(xué)校來說，輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。通過對輟學(xué)學(xué)生的走訪和調(diào)查、仔細比較，總結(jié)出以下幾種較為常見的輟學(xué)原因：（1）親情的缺失與不堪生活及思想的重負而輟學(xué)。留守學(xué)生，大多是在空巢老人的照看下。隔輩之人，他們的共同語言不多，尤其是單親的孩子，心里有一定的陰影?！叭朔遣菽臼肽軣o情”，應(yīng)該得到的父母之愛沒有得到，生活上僅僅是物質(zhì)的保障，缺乏了親情的呵護。不難想象，上完課回家，灰熄火冷，種有土地的，周末還得照看，長期的壓抑，把學(xué)生磨練得失去了銳氣，意志薄弱的同學(xué)很難堅持下來，再遇到病難，輟學(xué)也就難免了。像八年級（4）班的一名學(xué)生，父母在浙江打工近四年，兩姊妹跟著年邁的爺爺奶奶生活。父母每個月寄些生活費回來，其他的也就是打電話問問情況，偶爾用短信與教師聯(lián)系了解學(xué)習(xí)情況。七年級下學(xué)期，該學(xué)生生病在鄉(xiāng)醫(yī)院住院幾天后回家休養(yǎng)，病愈后還不返校。調(diào)查了解后才知道，他的心結(jié)是“病了，無人照顧，躺在床上，只有冰冷和孤獨，父母只是生我，沒有養(yǎng)我，讀書又有什么意思……”還好，通過家訪和勸返，讓學(xué)生本學(xué)期回到了學(xué)校。這種新型輟學(xué)的遏制方法，首先是班主任要認真進行摸底排查，仔細進行核實，找到原因；其次是學(xué)校要把他們納入特殊的群體管理之中，更多地為他們提供便利。（2）“讀書無用論”思潮的抬頭。近些年來，大中專畢業(yè)生實行自主擇業(yè)，特別是來自農(nóng)村的大中專畢業(yè)生，沒有背景和關(guān)系，擇業(yè)“高不成，低不就”，“畢業(yè)了就失業(yè)了”。在這樣的大背景下，許多現(xiàn)象初露端倪，家長很茫然，學(xué)生更是無奈。當老師的就要善于做好思想工作，要轉(zhuǎn)變家長的思想，使他們認識到未來社會的需要，如果沒有文化、沒有知識，碰壁的苦頭會更多，社會需要的是智慧型的人才，沒多少較重的苦力活要他們做。只有家長的思想進步了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）“怕吃苦，重享樂”思想的影響。這些年來，黨和政府出臺了許多的“惠農(nóng)”政策，國家對教育的扶持力度也不斷加大。但是，對于廣大的農(nóng)村學(xué)校，仍然存在許多的不足，例如硬件設(shè)施不到位、學(xué)校藏書較少、演示實驗不能更好地開展，音樂、體育、美術(shù)等課程不能開齊，電教等多媒體手段更是天方夜譚，傳統(tǒng)的教學(xué)手段還占據(jù)主陣地。老師苦教、學(xué)生苦學(xué)，教師教的累、學(xué)生學(xué)得也累。好多學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)。教師抓得緊一點，學(xué)生就受不了了。遇到了學(xué)習(xí)上的困難，就怕吃苦，打起退堂鼓來，抗挫折能力有限，便出現(xiàn)了輟學(xué)。經(jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟相對較好，生活又有保障，身上隨時還有零花錢，但是他們隨意性很強，家里農(nóng)忙的時候，他們就像躲難一樣到校，過了農(nóng)忙時，他們又隨時缺課了，如果班主任追得緊、家長重視時，他們又回來，就像捉迷藏。針對這種現(xiàn)象，教師有不可推卸的責(zé)任，在授課的過程中我們要交給學(xué)生有克服困難的精神，讓他們知道身處逆境時，要有適應(yīng)的能力，遇到困難要振作精神，跌倒不怕，爬起來再走下去，要給自己足夠的信心和勇氣，告訴他們生活中的挫折是難以避免的，面對挫折不灰心、不退縮，把挫折當作前進的階梯。（4）少數(shù)教師責(zé)任缺失的影響。在農(nóng)村中學(xué)，部分教師對新課程改革還未適應(yīng)，不能全面理解和把握教材，導(dǎo)致教學(xué)目標定位不明確，教學(xué)切入點不恰當，教學(xué)方法不夠靈活，脫離教學(xué)實際，不能實施以學(xué)生為主體的策略，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，把讀書看成是一種折磨，一提到讀書頭皮就發(fā)麻。針對這種狀況，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，加強學(xué)習(xí)，下決心擯棄“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到底”的模式，正如上海市北郊中學(xué)校長鄭杰所說：“人要解放自己，拯救自己，這是每個時代，每個個體都必須去嘗試，去做的?！敝挥懈淖冏约?，為學(xué)生創(chuàng)造具有現(xiàn)代教育模式的教學(xué)方法，走出“用過去的知識教現(xiàn)代的學(xué)生”的怪圈，才能讓學(xué)生尊其師、信其道，好學(xué)、樂學(xué)。由此，有關(guān)教育行政部門要向家長宣傳《義務(wù)教育法》、《未成年保護法》；要培養(yǎng)孩子讀書的興趣愛好；要加強社會責(zé)任感。普通高中教科豐匙語主編王薔下壯筢大學(xué)出社主編寄語涂的苧,祝宛威了健段的·習(xí)入遺擇壯價程的字習(xí)這斗的主超內(nèi)容和多型的語箱括人際洞道、社會與文生西、環(huán)臆保護等題。八們將如既社,繼續(xù)過精心設(shè)的聽、、讀、寫、霜助作守會用英荻嘆中葉知幟,輒中葉文化內(nèi)滔,比中葉,構(gòu)建跨化意社;引號你學(xué)锃體地造用瘧遜行溝補延漉,川講好中的幾點等是和自已的字習(xí)方:從具燈的可習(xí)。以下世的子習(xí)中,作擁有多的白主權(quán)和撢權(quán)。建你白已的水千和次需求,制好學(xué)期、和周的學(xué)習(xí)口標和葉刻,斤堅持不面在實踐中反用好人餐的1kc,s和1極塊,們幫助你迄步建構(gòu)合只作子習(xí)江和識,發(fā)展語掛能,分析、推和價解你的化內(nèi),欣嗡言的關(guān),1你利用母個單元的<:所于法學(xué)習(xí),本教村續(xù)從二個蚱應(yīng)幫助你學(xué)可語語又與用法決學(xué)習(xí)艦查在境中和使川,這料才能為川合x是等中按滑的指學(xué)下一步一步。把扎地冗成擇僭階纜的什任籌,你的竹能力一能夠得大的進步議你去現(xiàn)和用好村所的諸多胡助和展情學(xué)習(xí)資,,c21utL11:113twxk1,有p,yftirST,N,rteonthsTsvr分角你把在是你求并學(xué)稱的是的和去她你如樓客的是文向信,村立人菜命共小的哀希你真歡套詔欹!CONTENTS)armingtoLearnTextTypesa.p.4LESSON2BuilderpeakersAExchangingopinionsofsucce感spp.345pp.石O-514-definingcceptingurespotpp.71-73Prolects1-3pp.74-76IoiaycerPressurerode形2tUntaugilianMeaningEXwritingH/retinaLifestory)路2cntityingRealrtanceUnitDiaJorkbookA"For"and"Against"CrazyBridgesfoorldHeritagEssayKillBuiuingNotes(2)LinkingExpressionsWordbuildlCollocations(2)088oozsummarypp94-97esontheTextspp.98-103LEARNINGIOLEARNTEXXTTYPES△CIVATEgiveyourreasons.roadsigns2)WatchPart1ofthevideoandcheckyouranswerinActivity1COntinouste×tsornovelstotellreadersaborsuasionorargumentationtopersuadepeopleto(4Watchthewholevideo,NotedownthetextstructuresandtheirtypicalwordsorContinuouSAxiSphrasNarrationSeveraldifferentelementsappearstobe,Jooks/ike,undeth∩gExpositioaIclassificationoftlingLextexIrelationshipiryoreoryo,pgeatextpresenter口relationshipdoteimentaandexamplesoseonetypeoftextbasedonActivities3and4.ExplaintoyourclassitvcpurposcandtypicallanguagRELATIONSHIPSmberingtosaythankyouandTOPCALKWorkWhoisthemostimportantpersoninyourlife?Talleabouthim/herwithGReadtheTextBuildercarefully.ThenlistentotredialogueandcompleteitbyunderlininGthewordsorexpressioroxrBuildeRelationshipsersonbecausebrother,grandmothe已和一時-sportivtRELATIONSHIetheTextBuildertotalkahoutthemostimportantpersoygloriesuLtheirclosestrelaLionships.CompletEtheFormationThenicestthingsomeonehaseverdonefor"mewhatheshedidstoryteHenty'gYuxin'sstorymportantpersoninyourlife.Thenshareishortp:Ugetheaaphaboutther。stQuote.UnquoteManypeo/eWangThepeoplenyourhfeethoyleenouightoknowtheyoreemergenaiFrierndsstrowterrfoveiritrreso/500/69-0/0>.aChinesewriteroftheTangLESSONTTEACHERSACTIVATEANDSairWorkTalkaboutthequalitiesthatyouthinkteachersneed.Usethephrasesobepatienthstudenteakestudentefeelcalexamplesandwotext=whowroteth=?whatarethcymainlyabout?whywereMyTeacherhaventseenMrJenkinssinceIleftschool.butIoftentnbectforneirsttirmeclass,IrealybecameinterestedineforeMrJenkinstaughtmehad:implybasubjecthertifoundityusolotsofprsusa.ckeL!thatleettriepoursor料Ihadmyaskedmetogiveapresentationtothec