初一濟南的冬天教案（5篇）

第初一濟南的冬天教案（5篇）初一濟南的冬天教案（5篇）

語文教育的目標是培養(yǎng)學生正確、規(guī)范、豐富的語言文字運用能力，使其具備良好的溝通能力和表達能力。這里給大家分享一些關(guān)于初一濟南的冬天教案，供大家參考學習。

初一濟南的冬天教案篇1

導(dǎo)學目標：

1．理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

導(dǎo)學重點：

引導(dǎo)學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

導(dǎo)學難點：

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

課時：兩課時

預(yù)習導(dǎo)引：

1.查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。

2.給下列加點字注音：

濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

3.釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

4．認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題：

（1）濟南冬天的特點是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。

5．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流

導(dǎo)學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

二、介紹作者：

老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：

在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

四、檢查預(yù)習：

見預(yù)習2、3.

五、朗讀課文，整體把握：

1．聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，思考：

（1）濟南冬天的特點是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。

討論明確：

（1）溫晴。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”特點，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的.色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

六、研讀精彩語段，學習景物描寫方法。

1．齊聲誦讀第3語段，思考：

投影：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

（4）文中的動詞用得好，如：

（5）文中的色彩詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運用了什么修辭方法？

明確：（1）最妙是下點小雪呀。

（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松山尖草色陽光

（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

2．歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3．感情朗讀第3語段。

七、課外作業(yè)：

以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆，寫出你對家鄉(xiāng)冬天的真實感受。

第二課時

一、檢查作業(yè)：

讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？

（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點撥、明確：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學生回答，教師明確：

（1）不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

三、對比閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

初一濟南的冬天教案篇2

一、教學目標

1、誦讀課文，感知文章的意境美

2、品味語言，了解語言美的寫法

3、拓展訓練，提高運用語言的能力

二、重點

在誦讀的基礎(chǔ)上，體會文章的語言美及其表現(xiàn)方法

三、難點

運用所學知識，進行拓展訓練

四、教學過程：

（一）導(dǎo)入游濟南請老舍做導(dǎo)游

1、作者簡介（圖1）

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》

戲?。骸恫桊^》《龍須溝》

2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡希ǔ鍪菊n題）（圖2）

濟南的冬天

3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）

4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹

（二）整體感知

1、聽錄音讀課文

2、思考并回答

（1）作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么？

（2）文章寫作上給你印象最深的.是什么？

3、歸納（補充圖2）

濟南的冬天

語言美

溫晴

（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法

1、逐段品讀，找出你認為優(yōu)美的語言并說明理由

2、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？

3、閱讀第二節(jié)時，出示幻燈片

4、穿插比較句子的優(yōu)劣

（圖7）

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

2、這一圈小山圍著濟南，使?jié)系亩焯貏e暖和。

1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。

1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

第三節(jié)的色彩美（圖8）

（）的矮松

（）的山尖

（）的藍天

（）的山坡

（）的陽光

（）的薄雪

色彩艷麗如水墨畫

小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

（補充圖2）

濟南的冬天

運用修辭——比喻擬人

語言美展開聯(lián)想

傾注感情

抓住特征——溫晴

寫景

多角度描寫——山水

（四）拓展感悟

運用上面學到的知識，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”

（圖9）

一只蘋果

1、大小

2、形狀

表面3、顏色

4、手感

5、香味

6、內(nèi)核

內(nèi)部

7、嘗味

（五）課外延伸

以《____的秋天》為題，寫一篇散文

（圖10）

談橋的秋天

蜜梨飄香

豐蠶繭滿簇

水稻彎腰

收魚蝦滿塘

雞鴨歡唱

初一濟南的冬天教案篇3

一、說課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)學生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點。

別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進一步領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序，脈絡(luò)明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。

1）知識目標：

a、領(lǐng)會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。

b、理清本文的條理布局。

2）本領(lǐng)目標：

a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

b、造就學生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。

3）德育目標：

造就學生對故國江山的熱愛之情。

4、課本的重點、難點

講授重點引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，通過讀品領(lǐng)會作者對濟南的稱贊之情。讓學生在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨。

講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了，用寫來升華。

二、說教法

1、恭敬學生本性，實驗本性化講授。

在研究新課標時，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出學生的實踐運動，引導(dǎo)學生自動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文本領(lǐng)。”于是我憑據(jù)本課目標和內(nèi)容，聯(lián)合學生現(xiàn)實本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學生的自動性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓學生在團體感知的底子上，通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學生的本性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒。

2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，進步學生團體本質(zhì)。

為了進步學生語文綜合本領(lǐng)，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看，學生讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好，這就剛強了我課改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)剛強的引入誦讀法講授，讓學生在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會文章所蘊涵的富厚情緒。

三、說學法

由于學生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。

在引導(dǎo)歷程中，先變更學生到場講堂學習的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使學生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又進步了本領(lǐng)。

四、說教程

（一）、課前準備：重要分為學生準備和老師準備。

讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬學生的閱讀面，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。故意識的引導(dǎo)學生預(yù)習課文，辦理生字詞所帶來的困難。

（二）、講授歷程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋訓練”舉行講授的。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓學生帶著題目對課文舉行朗讀，使學生感知課文，題目用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”？

設(shè)標題的：引導(dǎo)學生通過讀去團體感知文本，開端了解文章內(nèi)容。解題思緒：讓學生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么？

設(shè)標題的：引導(dǎo)學生自動地品析重點語句，領(lǐng)會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關(guān)鍵。

解題思緒：讓學生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不符合。

設(shè)標題的：加深學生對課文的印象，讓學生更為自動的去探究知識。

這種方法將一改以往的老師把學生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天?/p>

設(shè)標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。

寫完后讓學生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。

3、歸納小結(jié)

讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點看法都予以肯定）

4、反饋訓練讓學生討論：標題能否換為“冬天的濟南”？

設(shè)標題的：讓學生意會散文的特點、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊。

小雪下——清秀。

水：溫暖、清澈、透明。

遠山——小水墨畫。

初一濟南的冬天教案篇4

教學目標：

1、訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學重點：

學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學難點：

訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

導(dǎo)入新課：

同學們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！苯裉?，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

一、老舍及其創(chuàng)作

1.看課文解釋①后補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

二、檢查預(yù)習

(一)、讀準下列字音

濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

暖和：nuǎnhuo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)

三、整體感悟課文

(一)、學生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

2、學生個人讀，學生評價老師示范學生再讀

(二)、師生共同探導(dǎo)文本

1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點？文中是如何來表現(xiàn)的？

(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比，烘托形象

北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)

它是個“寶地”。)

2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)

3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛)

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

初一濟南的冬天教案篇5

教材分析

《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

學情分析

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學目標

1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。

2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學重點

1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學難點

學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

課時安排

兩課時

教學方法

品讀法、合作探究法、情境法

設(shè)計思路

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學生應(yīng)當適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

教學過程

一、導(dǎo)入

在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟南冬天的特有魅力吧！

二、整體感知感受美

1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟南有著如此深厚