新版部編版二年級(jí)上冊(cè)語文1小蝌蚪找媽媽教學(xué)課件

新版部編版二年級(jí)上冊(cè)語文1小蝌蚪找媽媽新版部編版二年級(jí)上冊(cè)語文1小蝌蚪找媽媽新版部編版二年級(jí)上冊(cè)語文1小蝌蚪找媽媽媽媽有腿沒有尾,兒子有尾沒有腿,兒子長大變了樣,脫掉尾巴長出腿。謎底:青蛙與蝌蚪小蝌蚪找媽媽、人人要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn),而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來提高中小學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。一、理論課(一)應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視俗話說:良好的開端是成功的一半。教師為學(xué)生上的第一節(jié)信息技術(shù)課要結(jié)合典型事例(最好輔以相應(yīng)的多媒體演示)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解,并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生明白:為了最大限度地利用有限課時(shí),一方面教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排;另一方面,還需要他們?cè)鯓拥拿芮信浜系鹊?讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備,為今后的學(xué)習(xí)――尤其是上機(jī)課能充分利用好45分鐘開個(gè)好頭。(二)課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問應(yīng)取消在目前信息技術(shù)課時(shí)不多的情況下,課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問已無效益可談。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,在課前安排一個(gè)思考題讓學(xué)生思考、討論。這個(gè)思考題可以是用已學(xué)知識(shí)構(gòu)思解決新問題的方法,也可以是分析學(xué)生上機(jī)過程中某個(gè)有代表性的技術(shù)問題形成的原因,并設(shè)計(jì)排除的方法。思考題的設(shè)計(jì)要兼顧“溫故”并導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面的功能,要允許學(xué)生查閱資料或討論。(三)牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主對(duì)于新授課,只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題,教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問題”,并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則,并且注意對(duì)學(xué)生已經(jīng)弄清楚的問題不要再重復(fù)。二、上機(jī)課(一)在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力(二)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造計(jì)算機(jī)的工具性,為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件,教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,用WPSforWindows或Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào),用Music作曲、用FoxBASE分析班級(jí)成績,用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù),又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處(三)程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑,應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與讓小學(xué)生學(xué)一點(diǎn)LOGO語言,初中生學(xué)一點(diǎn)Basic或FoxBASE語言的程序設(shè)計(jì),學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序,用來解決某個(gè)問題:畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學(xué)題、進(jìn)行成績分析等等。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生而言就是創(chuàng)造,它對(duì)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其它課程不能替代的,是性能價(jià)格比非常好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。三、課外實(shí)踐(一)課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸,應(yīng)分程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)兩大類進(jìn)行輔導(dǎo)1、程序設(shè)計(jì)小組中小學(xué)各個(gè)階段的程序設(shè)計(jì)課外實(shí)踐應(yīng)與青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽相結(jié)合。由于此類競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求很高,只有心理素質(zhì)好、文化課成績優(yōu)異、熟練掌握一種計(jì)算機(jī)高級(jí)語言的學(xué)生才有可能在較高級(jí)的比賽中取得好成績,因此,此項(xiàng)培訓(xùn)應(yīng)從小學(xué)抓起。在小學(xué)LOGO語言編程活動(dòng)中表現(xiàn)出色的好苗子升入中學(xué)后,應(yīng)使其參加中學(xué)程序設(shè)計(jì)興趣小組,繼續(xù)學(xué)習(xí)Basic或Pascal語言的程序設(shè)計(jì),為國家計(jì)算機(jī)高級(jí)人才的早期培養(yǎng)盡基礎(chǔ)教育的責(zé)任。2、應(yīng)用技術(shù)小組在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中可把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具,讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如創(chuàng)作美術(shù)作品;譜曲或合成音樂;設(shè)計(jì)賀卡、電子像冊(cè)、公益廣告、網(wǎng)頁;通過Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢等等,這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限,使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到、鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能的同時(shí),有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力,深受學(xué)生喜愛。由于指導(dǎo)這些活動(dòng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高,所以這樣做也有利于促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。值得指出的是,這種活動(dòng)未必一定要再投資購買商品教學(xué)軟件,象Windows中的畫筆、字處理軟件WPSforWindows或Word、電子表格、LOGO語言、FoxBASE等已有的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件均可以利用。(二)課外實(shí)踐的機(jī)時(shí)可由學(xué)校、家庭雙方解決學(xué)校在保證教學(xué)機(jī)時(shí)的前提下,可利用課外活動(dòng)、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐機(jī)時(shí)。在目前計(jì)算機(jī)已進(jìn)入不少工薪家庭的情況下,可適當(dāng)安排學(xué)生在家里完成一部分課外實(shí)踐,以緩解學(xué)校機(jī)時(shí)的不足。當(dāng)今世界“落后就要挨打”已是不爭(zhēng)的事實(shí),國力強(qiáng)盛依賴“科教興國”。教育能否培養(yǎng)出有理想、有文化、愛國敬業(yè)、具備“兩個(gè)素質(zhì)”的人才是關(guān)鍵。因此,如何在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育是歷史賦予每個(gè)教育工作者尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教師的責(zé)任,為了中華民族的騰飛,讓我們從現(xiàn)在做起!由于初中音樂學(xué)科并不在中考考核范圍內(nèi)，所以初中音樂教育教學(xué)一直以來都不受重視。即使經(jīng)歷了教育改革，其尷尬的處境也沒有得到轉(zhuǎn)變。近年來，一方面，國家、社會(huì)漸漸重視起了學(xué)生的素質(zhì)方面，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。另一方面，老師也在音樂教學(xué)上積極思索，尋求突破。如何利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的方法就是本文要探究的主題。教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。在評(píng)價(jià)過程中，需要制定一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是必不可少的一環(huán)，可以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，與日后的教學(xué)活動(dòng)如何開展密不可分，同時(shí)也利于對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正。本文就初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾種方法，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行以下分析。一、描述性評(píng)價(jià)和指標(biāo)評(píng)價(jià)相融合描述性評(píng)價(jià)是指以觀察學(xué)生為主要方法，通過各方面檢測(cè)以后以評(píng)語的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)在于工作量大，難度系數(shù)高，但是可以整體把握學(xué)生素質(zhì)。指標(biāo)評(píng)價(jià)則是以一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的音樂水平和能力進(jìn)行測(cè)試，以評(píng)價(jià)等級(jí)的方法，比如S、A、B、C、D等進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，之所以不使用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)、良、中、差作為評(píng)定等級(jí)，是因?yàn)楝F(xiàn)階段教育教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，網(wǎng)游中的評(píng)價(jià)等級(jí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不要輕易給學(xué)生做出S評(píng)價(jià)。相對(duì)于描述性評(píng)價(jià)來說，指標(biāo)評(píng)價(jià)更為客觀，簡單易操作，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體的特性差異表達(dá)得并不到位。由此，把描述性評(píng)價(jià)和指標(biāo)評(píng)價(jià)相融合，取長補(bǔ)短，更有利于教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。以初中音樂教材中《愛我中華》為例，可將學(xué)生以座位分為幾組，以組為單位合唱所學(xué)歌曲《愛我中華》，并從音量、音調(diào)、聲音穿透力還有集體合拍程度等方面進(jìn)行綜合打分，對(duì)每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)以描述形式說明。比如，某組學(xué)生歌唱整齊，歌曲節(jié)奏較好，但聲音不夠洪亮，組內(nèi)學(xué)生大多比較靦腆以至于唱不出聲；某組學(xué)生氣勢(shì)高，勁頭足，但歌曲細(xì)節(jié)不到位，完全是吼出來的；還有的組內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，以至于整體節(jié)奏被帶偏，但該組整體陶醉感較強(qiáng)，對(duì)歌曲有很深的代入感。這樣一方面把學(xué)生對(duì)于歌曲的感受、理解、掌握以及表現(xiàn)通過指標(biāo)進(jìn)行很確切的評(píng)價(jià)，另一方面也對(duì)各組的學(xué)生有一個(gè)很好的描述，這樣對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面。二、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相交結(jié)合過程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)的過程，是以各種方式方法評(píng)價(jià)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)。由此，過程評(píng)價(jià)以學(xué)生的日常行為記錄為主，包括但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及平日里對(duì)音樂的感悟等方面。而結(jié)果評(píng)價(jià)則多是在完成一段教學(xué)進(jìn)度后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行階段性總結(jié)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自身學(xué)習(xí)狀況。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)都容易受到教師“印象分”的影響，但反而由于“印象分”的存在，使這兩種評(píng)價(jià)方法“負(fù)負(fù)得正”了。比如，平日里表現(xiàn)不算好的學(xué)生，與平日里表現(xiàn)很好的學(xué)生，在期末考試中取得了同樣優(yōu)秀的成績，這時(shí)教師反而會(huì)高看平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，進(jìn)而對(duì)其接下來的表現(xiàn)與發(fā)展表現(xiàn)出水平線以上的期待。從另一方面而言，平日里表現(xiàn)很好的學(xué)生，期末成績突然滑坡，教師也會(huì)因?yàn)槠淦饺绽锏摹坝∠蠓帧倍膭?lì)其重新振作。由此可見，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用基本可以避免教師主觀傾向的副作用。對(duì)于初中音樂教學(xué)來說，平時(shí)拍攝記錄下課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)涌現(xiàn)的靈感記錄下來，以便于以后的應(yīng)用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生給歌曲填詞，或是給歌詞換曲，并漸漸發(fā)展成為學(xué)生可以自己原創(chuàng)的曲目?？梢栽诿吭鹿潭ㄒ还?jié)課，由學(xué)生展示自己的成果，逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。把這些平日里積攢的評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)統(tǒng)合起來，就能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。三、評(píng)價(jià)的主體多樣化在傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體一直都只有一個(gè)，那就是教師。在素質(zhì)教育積極推廣的今天，由單主體的評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w的評(píng)價(jià)是大勢(shì)所趨。也就是說，在原來的只由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生之間互相評(píng)?r的方式。教師也不只是一味地糾錯(cuò)，要放下身段，以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式為主，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)音樂，熱愛音樂。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)領(lǐng)域的批判和反思。隨著新一輪素質(zhì)教育的推行，綜合評(píng)價(jià)機(jī)制開始備受推崇。教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中音樂教學(xué)應(yīng)更深入地應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校、教師做出高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)決策。媽媽有腿沒有尾,兒子有尾沒有腿,兒子長大變了樣,脫掉尾巴長出腿。謎底:青蛙與蝌蚪小蝌蚪找媽媽、人人我會(huì)認(rèn)tangndodaihuibu塘腦袋灰捕yingayikuanguI迎阿姨寬龜dingpI頂披鼓動(dòng)島易讀錯(cuò)字tangodaihun池塘腦袋灰色捕食yingayikuan迎上去阿姨寬嘴巴guIdingp烏龜頂上。披著。鼓著成業(yè)、多音字zhang(長大)長chng(長長)只2(只能)zh(一只)理解詞語池塘:蓄水的坑,一般不太大,也不太深。造句:大雨過后,池塘里的水滿了?？旎?高興,快樂造句:小鳥在樹林里快活的歌唱。動(dòng)來回?fù)u動(dòng);搖擺。造句:柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)著。急忙,趕快。連忙句;上課鈴響了,同學(xué)們連忙走進(jìn)教室理解詞語碧綠:青綠色造句:碧綠的草叢中,有不少鮮艷的花朵。尾巴,鳥、獸、蟲、魚等動(dòng)物的身體末端突出的部分,主要作用是輔助運(yùn)動(dòng)、保持身體平衡等。造句:燕子的尾巴似剪刀。害蟲:直接或間接對(duì)人類有害的蟲類。w造句:青蛙正在捕食害蟲說一說課文寫了什么?本文講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙并跟著媽媽一起捉害蟲的故事。、小蝌蚪長什么樣?池塘里有群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活