無(wú)處不在的微生物教學(xué)課件

無(wú)處不在的微生物6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。無(wú)處不在的微生物無(wú)處不在的微生物6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。2無(wú)處不在的授課人靡中小金費(fèi)發(fā)霉(mei)的橘子霉菌竅溝齲的展過(guò)程齲(q)齒發(fā)酵(jibo)的面團(tuán)食物放置一段時(shí)間就會(huì)(發(fā)霉),食物變質(zhì)是我們生活中常見的現(xiàn)象。在新課改精神的指導(dǎo)下，廣大教師大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要樹立“以學(xué)生為本”的核心理念，就要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。那怎么才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)剬?shí)施初中音樂課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)探索和思考。一、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維又稱創(chuàng)新思維，是人類在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有創(chuàng)見性的高級(jí)精神活動(dòng)。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維教育是時(shí)代的呼喚，教育的升華。我們知道，音樂存在不具象、無(wú)語(yǔ)義等美學(xué)品格。而音樂教學(xué)就是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，是其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我嘗試了以下辦法：一是根據(jù)已有的音樂創(chuàng)編歌詞。如在學(xué)會(huì)了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌后，學(xué)生在了解這首歌的背景后，就根據(jù)自己平常積累的知識(shí)和所見所聞進(jìn)行歌詞改編，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃烈，在快樂的創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維；二是隨音樂創(chuàng)編動(dòng)作。瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“人對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)及人的自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，反映都是通過(guò)自己的身體和創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行的?！币虼俗寣W(xué)生隨音樂創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作，是他們對(duì)音樂最好的感受和表現(xiàn)，新的音樂課本增加了不少旋律優(yōu)美的舞曲，目的就是讓學(xué)生在音樂伴隨下邊唱邊舞，充分感受音樂帶來(lái)的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自己編排舞蹈動(dòng)作，同學(xué)們最喜歡那些輕快活潑的音樂，例如《青春舞曲》，在歡快的旋律中同學(xué)們跳起了新疆舞。自編自演，樂在其中，學(xué)在其中。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的創(chuàng)編，學(xué)生根據(jù)音樂，采用各種打擊樂器，如三角鐵、碰鈴、鈴鼓等，創(chuàng)編不同的節(jié)奏類型為歌曲伴奏。課堂氣氛很活躍，充滿生機(jī)與活力，這樣的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種好辦法。二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“美的想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，美的想象是知識(shí)的源泉?！彼晕野验_啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段。音樂是聽覺的藝術(shù)，因此對(duì)所有歌詞的樂曲首先是聽，在聽的過(guò)程中去思索、去想象。如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《苗嶺的早晨》樂曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了初聽、分段聽、再聽“三步曲”，在老師的誘導(dǎo)下讓學(xué)生邊聽，邊看錄象、插圖，邊聯(lián)想。明朗清新的旋律把學(xué)生帶到了苗族山寨春意盎然、秀麗圖景之中，晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺，百鳥在山林中盡情歡唱，苗族同胞歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的情景，仿佛置身其境，產(chǎn)生“音畫”效應(yīng)，以豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)大自然的熱愛之情。三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，有效提高課堂教學(xué)隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。如：在《大海啊故鄉(xiāng)》這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了拉近音樂與學(xué)生的距離，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如：在分析歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏時(shí)，我出示了課件海浪起伏的圖片，然后讓學(xué)生觀察海浪起伏的形象，體會(huì)海浪的節(jié)奏。再結(jié)合歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏xxx.x│xxx-來(lái)分析，作曲家通過(guò)大附點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用，打破了原來(lái)的強(qiáng)弱規(guī)律，表現(xiàn)大海波濤起伏的形象，使音樂更具推動(dòng)力。這個(gè)課件的運(yùn)用，幫助學(xué)生了解了作曲家的創(chuàng)作，來(lái)源于生活，又高于生活。再如：在旋律分析時(shí)，我制作成了flash形式，通過(guò)一個(gè)小紅點(diǎn)在旋律上的走動(dòng)，可以形象的看出旋律的起伏，再讓學(xué)生來(lái)畫一畫旋律線，唱一唱旋律，體會(huì)作曲家在這首歌曲的旋律走向是較平穩(wěn)的，再結(jié)合課件讓學(xué)生觀察波濤洶涌的大海形象，讓學(xué)生用線條畫出，然后根據(jù)歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏和所畫的線條來(lái)創(chuàng)作旋律，再來(lái)唱一唱自己創(chuàng)編的旋律，學(xué)生很容易感受到兩種旋律的不同。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解為什么作曲家在這首歌曲中運(yùn)用了較平穩(wěn)的旋律，因?yàn)樽髑乙磉_(dá)大海寬廣博大的胸懷，同時(shí)了為了表現(xiàn)歌曲的另一個(gè)主題——故鄉(xiāng)給人溫馨、安寧之感。由此可見，通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，不僅可以有效縮短學(xué)生感知時(shí)間，還可以更好的將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到老師所要教的內(nèi)容上，增強(qiáng)了課堂的密度，讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教材中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、審美能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。教無(wú)定法，教學(xué)過(guò)程就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，只有老師大膽創(chuàng)新，準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運(yùn)用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課程下的音樂教育，必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是中學(xué)音樂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。04（Ａ）―00５４―０1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“四性”教育，通常是指實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性、技能性、趣味性和安全性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，以落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“四性”教育。下面，筆者就平時(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和做法，與同行做一些交流。一、緊扣知識(shí)要點(diǎn)，落實(shí)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性化學(xué)概念多，理論抽象，容易混淆，學(xué)生難以接受。借助實(shí)驗(yàn)，可以讓其通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們形成概念、掌握知識(shí)。如在講《堿的通性》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生牢固地掌握“OH－的作用使酚酞變紅”這一知識(shí)點(diǎn)，我特別做了如下設(shè)計(jì)：1．大膽設(shè)疑。氫氧化鈉溶液中的哪種粒子使無(wú)色的酚酞試液變?yōu)榧t色？（學(xué)生思考，教師佯做疑惑狀）2．設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。甲：在盛NaCl溶液的試管內(nèi)滴幾滴酚酞試液，現(xiàn)象是________________，說(shuō)明________________（教師演示，學(xué)生觀察，并將現(xiàn)象和說(shuō)明的問(wèn)題填入橫線）；乙：在盛NaOH溶液的試管內(nèi)滴幾滴酚酞試液，現(xiàn)象是________________，說(shuō)明________________。3．對(duì)比分析，歸納總結(jié)。4．效果檢測(cè)。在學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下的八名學(xué)生中僅有一名有點(diǎn)含糊，經(jīng)引導(dǎo)后回答正確。二、創(chuàng)造動(dòng)手條件，搭建動(dòng)手平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的基本技能化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生技能的增強(qiáng)搭建了平臺(tái)。需要注意的是，新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)課上，教師的角色是“指導(dǎo)者”而不是實(shí)際的“操作者”。有些教師生怕學(xué)生出錯(cuò)而指手劃腳，更有甚者干脆代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者。殊不知“授之以‘魚’，不如授之以‘漁’”。相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，才能讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫阶畲蟪潭鹊捏w現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，營(yíng)造寬松氛圍，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣和愛好是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，它可以使學(xué)生廢寢忘食，更可以使其回避怯懦，將學(xué)習(xí)視為一種生活需要。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，營(yíng)造寬松氛圍，也是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境的前提。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以消除拘謹(jǐn)，使個(gè)性得到發(fā)展，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，濃厚的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如在講“碘遇淀粉變藍(lán)色”這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的有趣實(shí)驗(yàn)：首先將用面湯寫有“化學(xué)”二字后曬干的白紙貼在黑板上。然后用蘸有碘酒的大刷子在白紙上刷一下（學(xué)生親眼看到我并沒有用刷子寫字）。白紙上立即出現(xiàn)了藍(lán)色的“化學(xué)”二字。學(xué)生一片嘩然，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。我趁此追問(wèn)學(xué)生：你媽媽在面湯中撒入加碘食鹽后，面湯會(huì)變藍(lán)嗎？當(dāng)年方志敏在獄中是怎樣給戰(zhàn)友寫信的？學(xué)生又一次嘩然，回答非常踴躍，就連班上成績(jī)最差的“小精靈（我對(duì)該生的愛稱）”也大聲喊出：“不、面湯。”接著我又在黑板上工整地寫道：“碘單質(zhì)遇到淀粉變藍(lán)色，含碘元素的化合物不能使淀粉變藍(lán)。加碘食鹽中的碘以化合物碘酸鉀的形式存在?！睂W(xué)生微微點(diǎn)頭，表情和諧自然。由此可見，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高他們的注意力，極大地延長(zhǎng)他們的注意時(shí)間。四、抓錯(cuò)誤操作典型，分析錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安全性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使其增強(qiáng)安全意識(shí)是教師義不容辭的責(zé)任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)便是安全教育的最好范例。如在做“草木灰提取鉀鹽”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)只顧加熱而忘記攪拌，結(jié)果沸騰的液體濺在手上甚至臉上，慌亂中，有的同學(xué)又直接用手拿起受熱的蒸發(fā)皿放在桌上。這一系列錯(cuò)誤，其根源都是沒有按正確的操作要求而造成的。我及時(shí)抓住這一機(jī)會(huì)，分析了錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性，強(qiáng)調(diào)一定要注意實(shí)驗(yàn)的安全性，樹立了“安全第一”的思想?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很吸引人的，同時(shí)許多實(shí)驗(yàn)也是很有危險(xiǎn)性的，如“濃硫酸的稀釋”、“氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)”、“加熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等等。如果我們平時(shí)不注意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安全性教育，一但危險(xiǎn)發(fā)生，后果將是不堪設(shè)想的。2無(wú)處不在的授課人靡中小金費(fèi)發(fā)霉(mei)的橘子霉菌竅溝齲的展過(guò)程齲(q)齒發(fā)酵(jibo)的面團(tuán)食物放置一段時(shí)間就會(huì)(發(fā)霉),食物變質(zhì)是我們生活中常見的現(xiàn)象。你遇到過(guò)圖中的這些情況嗎?這怎么回事呢?曾今還遇到過(guò)類似的情況嗎?食物變質(zhì)后有哪些變化?遇到過(guò)變質(zhì)了遇到過(guò)魚臭了蘋果爛了飯菜餿了顏色不新鮮了氣味有臭味了形狀不完整了軟硬不正常了營(yíng)養(yǎng)價(jià)值下降,還會(huì)含有相應(yīng)素危害人體健康。看到這些現(xiàn)象,你有什么想法呢?為什么食物會(huì)變質(zhì)呢?為什么食物會(huì)變質(zhì)呢?不論動(dòng)物性或是植物性的食物,在常溫下放置一段時(shí)間后就會(huì)變質(zhì)。有的發(fā)霉結(jié)塊,有的腐敗發(fā)臭,有的腐爛變酸,有的變味、、、、、引起食物變質(zhì)的主要原因是微生物作祟。只要溫度適宜,微生物就生長(zhǎng)繁殖,分解食物中的營(yíng)養(yǎng)素,以滿足微生物自身需要。食物中的蛋白質(zhì)被分解成分子量極小的物質(zhì),最終分解成肽類、有機(jī)酸。此時(shí)物質(zhì)會(huì)發(fā)生氨臭味及酸味,顏色異常。為什么食物會(huì)變質(zhì)呢?食物變質(zhì)的第二個(gè)原因是酶的作用。在酶的作用下,食物的營(yíng)養(yǎng)素被分決成多種低級(jí)產(chǎn)物。日常所見的飯發(fā)餿、水果腐爛,就是碳水化合物被酶分解所致的發(fā)酵。食物變質(zhì)的第三個(gè)原因是食物的化學(xué)反應(yīng)變質(zhì)的食物不僅外觀發(fā)生變化,失去原有食物的色、香、味品質(zhì),營(yíng)養(yǎng)價(jià)值下降,還會(huì)含有相應(yīng)毒素危害人體健康。什么是微生物?微生物是一切肉眼看不見或看不清的微小生物,個(gè)體微小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,通常要用光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡放大數(shù)千倍甚至數(shù)萬(wàn)倍才能看清楚的生物,統(tǒng)稱為微生物。用哪些方法觀察確定食物變質(zhì)了?看看看表面有什么變化聞聞一聞氣味有什么變化觸觸一觸物體有什么