學生干部的領導力和執(zhí)行力課件

學生干部的領導力和執(zhí)行力6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學生干部的領導力和執(zhí)行力學生干部的領導力和執(zhí)行力6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學生干部的領導力和執(zhí)行力汽車學院學生干部培訓主講人:馬思思2015年9月4日培訓內容*第一部分:什么是“領導力”和“執(zhí)行力”*第二部分:如何提升學生干部的領導力*第三部分:如何提升學生干部的執(zhí)行力我校本著“大處著眼，小處入手”的育人理念，努力踐行“以教育者影響為主導，以課堂教育為主體，以經(jīng)歷教育為主線，以環(huán)境育人為助力，以管理育人為保障”的育人新模式，進而更好地促進了學校教育事業(yè)的科學發(fā)展。一、以人育人，榜樣的力量無窮在這個獨生子女居多且動輒“我行我素”時代，教育學生成了每一位教育工作者及家長都倍感十分頭痛的事情?！白鴽]坐相，站沒站相，說不說，都是一個樣……”簡直就是牢騷滿腹，束手無策。此時此刻，學校提出了“逆向育人”的想法，育人先育己，從我們每一位教育工作者的一言一行做起，要求學生不做的，自身絕對不做；要求學生做到的，自身一定要努力做到。這里所提到的“人”即指一切與學校教育有關的人員：從上至下，每一個人都慎言慎行，真正把“為人師表”的內涵展現(xiàn)在眾人的面前，全體教職工每天都要迎著朝陽，穿著整潔的校服步入校門；共產(chǎn)黨員充分發(fā)揮引領作用，以便接受其他師生的監(jiān)督。領導不在公共場所吸煙了，老師們課堂上手機暫關；女老師們也都“淡妝出鏡”；班主任帶領學生們一起參加勞動，走廊內偶爾有廢袋破紙，科任教師路過時也能主動地把它投入到一旁的垃圾箱內。家長會后，麻將場上少了家長們的身影，“粗話、臟話”也脫離了家長們的嘴邊……教育者們變了，孩子們也變了。老師們精神飽滿，學生們力爭上游，不僅是從旁觀者的眼中變了，就是每一位當事者也都感到自身在傳遞著某種說不出的涌動。言傳加身教，卻有實效，學生們的自律意識加強了，叛逆行為大大減少了，學業(yè)成績也都在逐步提高。難怪，大家都感嘆道：榜樣的力量真是無窮呀!二、教學育人，課堂主渠道入耳入心課堂教育，才是硬道理。為此，在新課程改革的大潮推動下，我們全體教師在備每一節(jié)課時，都要結合本學科及本節(jié)課內容的實際，明確制定出德育滲透目標，并在教學過程中找準培養(yǎng)“情感、態(tài)度及價值觀”的切入點，對學生們進行潛移默化地社會主義榮辱觀、社會主義價值觀等教育。思品課堂首先成為加強未成年人思想道德建設的主要領域，而相關的德育滲透學科，如語文、歷史、地理等，教師則重在點明：學語文，先學做人的道理。作為一個新世紀的少年，要牢記過去，不忘歷史，開創(chuàng)未來，以振興民族為己任。不僅要讀萬卷書，還要行萬里路，不斷強化了孩子們對生命的感悟，對人生的正確追求。對于音樂、美術、書法、體育等藝術類科目，我們的廣大教師更是身體力行，把美好的情操漸漸融入到孩子們的幼小心靈之中，讓青春的夢想掛上有力的風帆，徜徉于藝術的海洋之中。我們老師創(chuàng)作了具有濃郁特色的校歌，并在音樂課上傳唱，在激揚的樂曲中，抒發(fā)了學生們對校園生活的熱愛，表達了對父母及老師們的感恩。我們自編的校本課程“少年童謠”，極大地賦予了中國傳統(tǒng)文化以鮮活的生命力。三、經(jīng)歷教育。貫穿課堂內外，牽動著孩子們“我要高飛”的夢想“活潑好動，展示自我”是任何一個時代的少男少女們天性。他們敢于張顯個性，挑戰(zhàn)他人，超越自我。為此，我們遵循了“寓教于樂，寓學于樂”的認知法則，在課堂內外組織了一系列主題鮮明的體驗教育活動。在理、化、生的實驗室內，我們相繼開展了實驗技能操作比賽活動；在語文的課堂上，我們組織了“課本劇”展演及配樂詩朗誦活動；在美術課堂上，我們開展了“書法、繪畫、手工藝品”的創(chuàng)作活動；在體育課堂上，“籃球爭霸賽”則是學生們百玩不厭的項目。此外，結合一些重大節(jié)日及紀念日的到來，學校都要舉行豐富多彩的主題活動，如在“控流宣傳月”中舉行集體“讀書上進光榮。輟學失志可恥”簽名儀式；開展校園手抄報展評活動；組織“德育故事會”及讀書征文演講活動；舉辦“愛國歌曲大家唱”及“永遠跟黨走”等文藝匯演；借助特別升旗儀式，舉行新、老團員入團儀式及重溫入團誓詞活動；組織校園“手拉手”愛心幫扶活動；進行交通、地震、消防等安全自救演練活動；寒暑假的社會實踐調查活動；組織“班級拔河對抗賽”等。豐富多彩的活動，給全體同學都注入了無限的生機與活力?？梢哉f，所有的孩子們都能夠在各種各樣的活動中，演繹著不一樣的精彩。學校也都對他們每次出色的表現(xiàn)給予了表彰與獎勵。在如此不斷地經(jīng)歷和體驗的過程中，孩子們學會了溝通與合作，學會了自信與包容，學會了堅強與忍耐，學會了思考與創(chuàng)造。集體主義思想、愛國主義情懷在他們身上悄悄的浸潤，自強不息的民族精神在他們身上不斷地開花結果。四、環(huán)境育人，錦上添花，此地無聲勝有聲環(huán)境即指校園的綠化、美化與凈化。雖說校園文化是有形無聲，但它對學生們的教育和影響往往卻能勝過有聲的說教。一個人最大的潛能，往往都要靠精神的力量去開掘。有特色的校園首先就應該是一座催人奮進的精神殿堂，一個美輪美奐的藝術世界。生活在這樣環(huán)境的孩子們，身心勢必能得到健康的發(fā)展。我校首先聯(lián)合工商、公安、文化等部門加強了校園周邊環(huán)境綜合治理工作，還給了校園一片寧靜?！靶ｉT文化”中值得一提的是，刻有“少年強則國強”的“門右銘”，全體師生每天跨入校門時，都會不由自主的對自己說：今天，我的使命是什么。我為什么而教，我為什么而學呢。聆聽著廣播里流動著的輕音樂，目視著樓端寫有校訓、教風、學風的幾行醒目大字，操場上空又平添了幾許書香氣息?！袄鹊牢幕钡闹黝}是：有中外名人畫像相伴的“五心”教育，即忠心獻祖國，孝心獻父母，關心獻他人，愛心獻社會，信心留自己?！鞍嗉壩幕眲?chuàng)建意在突出五個同音字，即“靜、凈、競、敬、竟”?！皩嬍椅幕钡膭?chuàng)意側重在“我愛我家”，讓學生知道如何去融入這個集體，如何去呵護這些特殊的家人?？傊?，培養(yǎng)“學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造”的創(chuàng)新型人才，將是我們教育者不懈的追求，只有不斷開創(chuàng)適合孩子們身心發(fā)展規(guī)律的德育工作新模式，才能讓他們在崇高人生理想的引招下，越飛越高，進而推動教育事業(yè)的科學發(fā)展。[摘要]朗讀歷來是小學語文教學中最常用的方法。在農(nóng)村小學的實際教學中，存在著朗讀的時間不多、范圍不廣、指導不夠、目的不明、實效不好的現(xiàn)象。采用精講多讀、小組合作、范讀領路、朗讀理解、形式多樣的方法，能顯著的提高學生的朗讀水平。人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學中的作用?？梢?，語文朗讀在教學中的作用，早已被我們的前人證明。小學語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練?？稍趯嶋H操作過程中，效果還是不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”。主要體現(xiàn)在：1.朗讀的時間不多。充斥于課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課學生朗讀的時間可能不到五、六分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，注重于形式；預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完。朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。2.朗讀的范圍不廣。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，讀來讀去，就是那幾個學生，大部分學生都是聽眾。這種多數(shù)學生得不到朗讀練習的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學的質量?怎能做到使學生會讀?有怎能使學生在朗讀中理解課文呢?3.朗讀的指導不到位。常見教師在分析、理解之余來一句：“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把×××語氣讀出來”，學生見以為常無動于衷。有的即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗，直截了當?shù)馗嬖V學生，把某一個字(詞)讀得重(或輕)些，把某幾個句子讀得快些(慢些)，而忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。學生的朗讀只是單純的模仿，空有形式?jīng)]有靈魂，換了另一篇課文，沒有教師在旁指導的話，學生就不知如何應對了。以上是在平時教學觀察中總結出來的個人看法。要想真正提高學生的朗讀能力，發(fā)揮朗讀在語文教學中的作用，我們可以如此切入：1.精講多讀，保證時間。著名語言學家呂叔湘先生說過：“很多詞語的意義和用法，只有通過多次會面才學得真切，記得牢靠，才不會翻來覆去老使喚那幾百個詞語，要不就生造，堆砌，各種章句結構，各種內容安排，也只有通過大量閱讀才能見多識廣，‘取之左右逢其源’。”他還說過：“看別人的文章就能悟出作文之道，如何開頭，如何結尾，前后照應，口氣軟硬，何處要整齊，何處要變化，全部可以從別人的文章里學來?！笨梢?，語文教學如果離開一個“讀”字，就什么都沒有了；反過來說，抓住了一個“讀”字，什么語言能力，思想教育，情操的陶冶等等，便都在其中。2.小組合作，差異互補。要想使學生都能進入角色，去細心品位課文內容，可根據(jù)各個學生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發(fā)揮差異互補作用，讓學生再上臺階。在課堂初步朗讀訓練的基礎上或檢驗朗讀效果的時候，以朗讀小組為單位，由朗讀小組長給小組成員分工，按不同的角色，深刻體會人物性格的特點，還可以進行分組比賽，引發(fā)競爭意識，也可隨時、指導，調整情緒，使之產(chǎn)生激情。3.范讀領路，摹仿入境。教師精彩的范讀能幫助學生正音，豐富學生的詞匯；教師精彩的范讀，會加深學生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言尤其會使學生著迷；教師精彩的范讀傳達著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會強烈地影響學生，使學生的思想感情和教師發(fā)生共鳴；教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。如，國標本蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》這篇課文，朗讀小河清澈見底這一段時，要讀出小河的寧靜，小魚頂著水游過來的有趣，當讀到原野熱鬧非凡這一段時，語氣由舒緩、平靜而變得興奮的、激動，而學生體會不到這一點。老師通過范讀，把學生帶進情境，令學生陶醉，激發(fā)了他模仿的欲望，這時再讓學生練習、模仿，學生不僅朗讀的興趣高，而且讀得好。4.形式多樣，以技助讀。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀，當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀…??但要注意的是：(1)范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿，盡可能多地讓學生自己練讀。(2)慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。(3)每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。教師只有讓學生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎上，對特別能表達文章中心或人物情感的重點詞句再進行朗讀技巧指導，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來人調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@便是語文課朗讀所應追求的境界。若想要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，精心組織指導學生每一次朗讀，讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。學生干部的領導力和執(zhí)行力汽車學院學生干部培訓主講人:馬思思2015年9月4日培訓內容*第一部分:什么是“領導力”和“執(zhí)行力”*第二部分:如何提升學生干部的領導力*第三部分:如何提升學生干部的執(zhí)行力第一部分什么是“領導力”和“執(zhí)行力”導入職業(yè)意識(自我定位)工作效能執(zhí)行力領導力(對上級定位)(對下級定位)工作效能=執(zhí)行效果/耗費心力領導力的概念個成功的領導者,不僅要“領”,還得要“導”,導不是強人所難,導不是威逼利誘,而是基于素質、品行和修養(yǎng)的修煉而吸引著別人自愿追隨。(管理大師麥克斯威爾)領導力是影響他人的一種能力。(北大學者楊壯)領導力是指個人具有的能激勵他人完成任務的一系列特性或特征(毛澤東)領+導=領導*領+導+能力/力量=領導力領導者利用組織賦予的職權和個人魅力,指揮、命令和引導、影響下屬為完成工作目標而努力工作的能力。領導者*1、有下屬或追隨者;2、擁有指揮、命