新部編三年級(jí)下語(yǔ)文22我們奇妙的世界教學(xué)課件

新部編三年級(jí)下語(yǔ)文22我們奇妙的世界新部編三年級(jí)下語(yǔ)文22我們奇妙的世界新部編三年級(jí)下語(yǔ)文22我們奇妙的世界同學(xué)們,你覺(jué)得我們這個(gè)世界是怎樣的個(gè)世界2人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)22我們奇妙的世界第一課時(shí)》第二課時(shí)》隨著新課程目標(biāo)的開(kāi)展，很多學(xué)校不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。目前，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，很多教師改變了以往的教學(xué)模式，在課堂上面引導(dǎo)學(xué)生更多加入到要講的新知識(shí)面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的情境，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在高中培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中是英語(yǔ)各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要在該時(shí)期找到合理有效的教學(xué)方法。為了提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，教師們提出了一系列的方法策略。下面就創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行研究。一、當(dāng)代高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀1.對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)缺乏重視當(dāng)前，一些高中學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)時(shí)只是重視課本上的東西、考卷上出現(xiàn)的內(nèi)容，而對(duì)真正有用的口語(yǔ)方面的內(nèi)容缺乏重視。這種只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校，在個(gè)別地方也存在這種現(xiàn)象。家長(zhǎng)和教師都希望學(xué)生有一個(gè)好成績(jī)，這樣難免會(huì)對(duì)高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏重視。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的很多考試和考核都是通過(guò)紙面的形式，而不是口語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式，這就導(dǎo)致學(xué)校更加重視學(xué)生能不能把試卷做好，而不是能夠熟練地說(shuō)出英語(yǔ)。這種現(xiàn)象對(duì)提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)是十分不利的。2.教學(xué)形式缺乏新穎性在英語(yǔ)課堂上，一些教師多半是為了教學(xué)而進(jìn)行講課，并不是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在上課的過(guò)程中，教師一直站在講臺(tái)上講解這節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給學(xué)生自由練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間就變得非常有限。為了提升教師這方面的水平，學(xué)校應(yīng)該向教師傳輸一些重視英語(yǔ)口語(yǔ)的觀念，讓教師在上課的過(guò)程中不僅僅要完成教學(xué)的目標(biāo)，還要在完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)的時(shí)間，從根本上提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。只有說(shuō)出去的才叫語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該更加重視英語(yǔ)的應(yīng)用型而不是簡(jiǎn)單進(jìn)行新知識(shí)的講解，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的情境，從根本上提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)情境，提升英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果1.改變教學(xué)方式，增加課堂互動(dòng)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師不能僅僅關(guān)注一堂課的內(nèi)容，應(yīng)該為學(xué)生以后的發(fā)展著想。為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到更好地發(fā)展，口語(yǔ)水平有一個(gè)較大的提高，教師應(yīng)在課堂上采用新穎的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂的氛圍，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，在課堂上開(kāi)展一些關(guān)于英語(yǔ)的活動(dòng)。例如，說(shuō)英語(yǔ)句子接龍，規(guī)則與單詞接龍的游戲一樣，只不過(guò)把其中的單詞換成了句子。在該游戲中，教師把學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成功接上另一組的句子則得一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞有了更深入的了解，同時(shí)還能讓學(xué)生更多地說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，增加了課堂上師生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步理解，提高學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)能力，為其以后更好的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2.利用多媒體技術(shù)增加課堂互動(dòng)性現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展得比較快，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方面也是十分有利的。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)。在進(jìn)行新知識(shí)之前，教師可用多媒體技術(shù)放一些簡(jiǎn)短的視頻或者動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，這樣學(xué)生對(duì)于要學(xué)的新知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生興趣，并根據(jù)視頻進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。例如，在課余或者周末的時(shí)間可以開(kāi)展一些模擬活動(dòng)，讓學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組選擇一個(gè)代表，代表這個(gè)組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)或者短視頻進(jìn)行講解或扮演，最后由評(píng)委老師選出講課或扮演比較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這種方式能使學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教師應(yīng)該多方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不可以把學(xué)業(yè)成績(jī)放在首位，而是應(yīng)該重視學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)是非常重要的學(xué)科之一，同時(shí)英語(yǔ)的口語(yǔ)在現(xiàn)在應(yīng)用十分廣泛，為了使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，教師要利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的情境。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)的才叫語(yǔ)言，否則只是啞語(yǔ)。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該增加課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。古詩(shī)詞作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗(yàn)情感王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中所說(shuō)：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣?！惫旁?shī)詞作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩(shī)詞的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能把自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)；通過(guò)朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩(shī)詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩(shī)，了解作者；（2）自讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句；（3）熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)意；（4）誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感：（5）研讀古詩(shī)，欣賞借鑒。通過(guò)朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞的同時(shí)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對(duì)話(huà)，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，抓住一個(gè)“喜”字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：詩(shī)人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫(huà)面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩(shī)人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動(dòng)人場(chǎng)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說(shuō)：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹?shī)是通過(guò)意境來(lái)反映生活、表達(dá)感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)境界的美，即“詩(shī)情畫(huà)意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩(shī)詞的境界，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”此詩(shī)以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩(shī)風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩(shī)詞語(yǔ)淺情深、言近旨遠(yuǎn)。由于古詩(shī)詞寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面窄，要準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每首古詩(shī)詞的誕生都有著特定的時(shí)代境況，包含著具體事件、表達(dá)的情感、作者的經(jīng)歷及時(shí)代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷、個(gè)性氣質(zhì)、思想淵源、寫(xiě)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩(shī)詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，體驗(yàn)古詩(shī)詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過(guò)程，就能體會(huì)到杜甫《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩(shī)句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩(shī)詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，如果只是教師講解詩(shī)意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會(huì)到作者隱含在詩(shī)間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進(jìn)其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長(zhǎng)江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時(shí)忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會(huì)到詩(shī)人重獲自由時(shí)的輕松愉悅之情，進(jìn)而理解詩(shī)的境界與情感。四、讀寫(xiě)結(jié)合。促進(jìn)語(yǔ)用古詩(shī)詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩(shī)詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄?！靶r(shí)能背，終生難忘。”在學(xué)生古詩(shī)詞的積淀過(guò)程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過(guò)程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦?！芭d趣是最好的老師”，古詩(shī)詞大都是文言文，畢竟離我們這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解古詩(shī)詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞時(shí)一定要靈活變換形式?？梢岳冒鄷?huì)、文體課開(kāi)展主?}學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)展“我是小李白”“《論語(yǔ)》競(jìng)背”“有趣的田園詩(shī)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到讀古詩(shī)詞帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣。背誦古詩(shī)詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不用專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，組織開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩(shī)、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類(lèi)歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩(shī)詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進(jìn)行分類(lèi)歸納。如把收集到的古詩(shī)詞按季節(jié)分類(lèi)歸納，描寫(xiě)春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫(xiě)夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩(shī)、田園詩(shī)，如送別詩(shī)有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時(shí)名句歸類(lèi)，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會(huì)，談?wù)勛约旱淖龇ǎf(shuō)說(shuō)自己的心得。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中完善自己的做法，加深對(duì)古詩(shī)詞的印象，激發(fā)積累古詩(shī)詞的興趣。3.引用詩(shī)詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生恰如其分地引用古詩(shī)詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”進(jìn)行開(kāi)篇；有的學(xué)生在描寫(xiě)桃李園時(shí)用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來(lái)點(diǎn)綴。而在寫(xiě)“難忘的一件事”時(shí)，有學(xué)生用了《論語(yǔ)》中的名句“與朋交，言而有信”進(jìn)行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩(shī)詞的文體特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗(yàn)感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同學(xué)們,你覺(jué)得我們這個(gè)世界是怎樣的個(gè)世界2人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)22我們奇妙的世界第一課時(shí)》第二課時(shí)》第一課時(shí)》三桅船船的一種。它的船體結(jié)構(gòu)更加合理,有三根桅桿,能利用65度角以?xún)?nèi)的風(fēng)行駛,能裝載大量生活必需品,可以在海上連續(xù)待上數(shù)月,甚至可以環(huán)繞地球航行Q朗讀課文掃清障礙chengIa0Ian我會(huì)認(rèn)雕又huiIdzhumangxIng輝蠟燭芒型已多音字cheng我shet在大樹(shù)下乘涼。千乘之國(guó)我們奇炒的世界。今天我們數(shù)學(xué)課學(xué)的是對(duì)奇數(shù)的認(rèn)識(shí)。我會(huì)寫(xiě)勾端燭誘澗來(lái)芒劍普通機(jī)型生字歸類(lèi)左右結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)乘幻蠟燭呈芒誘潤(rùn)劍模半包圍結(jié)構(gòu)普型通識(shí)字方法加一加:口+王=呈蟲(chóng)+昔=蠟火+蟲(chóng)=燭禾+北二