教育隨筆：鞋子穿反了

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教育隨筆：鞋子穿反了1

每天的午睡起床之后，在孩子們吃過(guò)午點(diǎn)過(guò)后，我都會(huì)組織孩子們吃完后上廁所、休息一會(huì)。保持寧?kù)o以后為接下來(lái)的上課做預(yù)備。這個(gè)時(shí)候，老師順便也檢查一下孩子們的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有穿反，有沒(méi)有少穿衣服，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，援助幼兒整理好衣物。這時(shí)，有個(gè)小伙伴喊道："老師，他的的鞋子穿反了。"那個(gè)鞋子穿反的小伙伴看了看自己的鞋子，馬上換了過(guò)來(lái)。緊接著，又有個(gè)小伙伴跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎？"我說(shuō)："你覺(jué)得穿得舒暢嗎？"〔其實(shí)，他穿的是對(duì)的〕他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。我跑過(guò)去跟他說(shuō)鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來(lái)，他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，穿了半天，可還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清晰。

對(duì)于中班的'孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)案例，我覺(jué)得緣由有兩個(gè)：一是家庭因素。父母、爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都代替他們做，這樣反而是害了他們。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)涌現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但究竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

我覺(jué)得，在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒學(xué)習(xí)如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)懷他人，培育幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

教育隨筆：鞋子穿反了2

每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，寧?kù)o以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做預(yù)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，援助幼兒整理好衣物。這時(shí)，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，馬上換了過(guò)來(lái)。緊接著，家樂(lè)又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒暢嗎？"(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)覺(jué)家樂(lè)的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來(lái)，家樂(lè)把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清晰。

對(duì)于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得緣由有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，援助而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段進(jìn)展相對(duì)比較遲緩。因此，雖然是小班的'孩子，但還是常會(huì)涌現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但究竟只是小班的下學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最末，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)懷他人，培育幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

教育隨筆：鞋子穿反了3

小班的老師常常會(huì)遇到一件事：每天中午起床后，總有幾個(gè)小伙伴把鞋子穿反了。我們每天都要幫小伙伴檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每次都要提示穿反鞋子的小伙伴把鞋子換過(guò)來(lái)?？墒?，總是有小伙伴把鞋子脫下來(lái)、穿上去，再脫下來(lái)、穿上去，換來(lái)?yè)Q去還是反的?；蛘呓袢仗崾舅麚Q過(guò)來(lái)了，明天還是他把鞋子穿反了,這讓我們兩位老師很是苦惱。

怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我上網(wǎng)尋求方法。無(wú)意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小伙伴穿對(duì)鞋子會(huì)有援助，于是就記了下來(lái)。每次小伙伴起床后，我一邊讓他們把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好伙伴，穿對(duì)了，興奮頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！贝┥闲雍螅易屝』锇橄嗷z查，看看對(duì)方的鞋子是穿對(duì)了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“興奮”了。每個(gè)小伙伴都仔細(xì)地檢查起自己的.鞋子，嘴里還說(shuō)著：“我穿對(duì)了我的小鞋子，小鞋子是‘興奮’了！”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時(shí)，我把平常常常穿錯(cuò)鞋子的小伙伴單獨(dú)叫過(guò)來(lái)，請(qǐng)他們幾個(gè)相互間檢查，教他們?cè)趺礄z查自己的鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“興奮”起來(lái)。小伙伴們都很愿意做這項(xiàng)工作,于是每次小伙伴穿完鞋子，我都會(huì)請(qǐng)常常穿反鞋子的小伙伴做值日生，逐一檢查，看看誰(shuí)的小鞋子不“興奮”了。漸漸地，小伙伴們都會(huì)邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現(xiàn)象也越來(lái)越少了,我們兩位老師很興奮。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得作為老師要懂得學(xué)以致用。平常我們身邊有許多的兒歌、故事，假如我們能正確地運(yùn)用它們來(lái)指導(dǎo)孩子的生活或?qū)W習(xí)，要比不厭其煩地反復(fù)講解效果好很多。于是，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——收集兒歌。

教育隨筆：鞋子穿反了4

午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，順便檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，援助幼兒整理好衣物。這時(shí)，小迪喊道：“老師，濤濤鞋子穿反了?！睗凉戳丝醋约旱男樱R上換了過(guò)來(lái)。緊接著，辰辰跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說(shuō)：“你的小腳穿得舒暢嗎？”(其實(shí)，辰辰穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。雅博發(fā)覺(jué)佳佳的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來(lái)，佳佳把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正反根本分不清。

造成幼兒不會(huì)穿鞋子的緣由有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，援助而不是教會(huì)。二是客觀隱私。由于小班幼兒年齡較小，對(duì)左右還分不清晰，因此常會(huì)涌現(xiàn)把鞋子反穿的'現(xiàn)象。但只要重視教育，多數(shù)孩子還是能夠正確穿鞋子的。

我用一首兒歌《鞋寶寶》，援助孩子學(xué)會(huì)如何辨別正反，知道穿鞋子的正確方法。在兒歌的趣味教學(xué)中，既滿(mǎn)意了幼兒游戲的愛(ài)好，又提高了幼兒的生活自理技能。

最末，通過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注自己的同伴，關(guān)懷他人，培育幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

教育隨筆：鞋子穿反了5

離園前，我給小伙伴整理衣服，發(fā)覺(jué)肖坤益小伙伴的鞋子穿反了。記得下午吃果點(diǎn)時(shí)，我已經(jīng)給他訂正過(guò)一次，下午活動(dòng)課前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，可為什么總是穿反鞋子呢？于是我把他叫上來(lái)，拉著他的手，輕輕地問(wèn)他：“你的鞋子反著穿舒暢嗎？”誰(shuí)知他竟然回答說(shuō)：“舒暢?！边@孩子敢做敢當(dāng)，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒暢肯定有他的道理。于是，我對(duì)他說(shuō)：“鞋子反著穿還舒暢啊，怎么會(huì)呢？”他湊近我的耳朵神奇地說(shuō)：“鞋子太擠了?！蔽颐┤D開(kāi)。鞋子太小，反著穿或許真的會(huì)舒暢一點(diǎn)。呵呵，這孩子真有方法。但是為了安全，我還是在離園時(shí)，告知他媽媽為他換一雙合適的鞋子。

這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)老師，要擅長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)調(diào)查，細(xì)心觀測(cè)和分析事情的真正緣由，正確對(duì)待幼兒反常的舉動(dòng)，這對(duì)于幼兒的.身心健康是很重要的。假如老師對(duì)幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批判幼兒，不僅會(huì)壓抑幼兒的制造性和自主性，更會(huì)深深挫傷孩子的自尊心和自信心

教育隨筆：鞋子穿反了6

每天中午起床后，在孩子們吃完加餐后，我都會(huì)檢查孩子們有沒(méi)有穿反鞋的，有的時(shí)候我會(huì)讓孩子們相互看看有沒(méi)有穿反鞋。

有一天，我讓張喬涵小伙伴當(dāng)班長(zhǎng)替老師檢查一下，她像一個(gè)小老師一樣在小伙伴面前走來(lái)走去，突然跑來(lái)我這：“老師，**的鞋子穿反了?！?*立刻把鞋子脫了下來(lái)，坐在那比劃了半天，最末穿的還是反的，很明顯，她不知道鞋子的.反正。對(duì)于中班孩子，我們班孩子是剛從小班升上來(lái)的，有許多孩子都有穿反鞋的習(xí)慣，我也給孩子家長(zhǎng)溝通過(guò)了，在家里都是爺爺奶奶穿的鞋子，在家里家長(zhǎng)太過(guò)于溺愛(ài)孩子，許多事情都為孩子包辦好了，沒(méi)有讓孩子親歷親為的體驗(yàn)，這樣對(duì)孩子一點(diǎn)也不好，反而扼殺了孩子對(duì)事物的探究，動(dòng)手意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成了依靠感從而導(dǎo)致孩子在幼兒園不會(huì)自己穿鞋子。

從這件事情之后，盼望家長(zhǎng)著重孩子的動(dòng)手意識(shí)，讓孩子在家長(zhǎng)老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己穿鞋子。

教育隨筆：鞋子穿反了7

離園前，我給班上的小伙伴整理衣服，發(fā)覺(jué)班上的一位小伙伴鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，班上生活老師給他訂正過(guò)一次，玩游戲前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，心平氣和地問(wèn)他：“你的'鞋子反著穿舒暢嗎？”誰(shuí)知他竟然回答說(shuō)：“舒暢。”這孩子他一向敢做敢當(dāng)，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒暢肯定有他的道理。于是，我說(shuō)：“鞋子反著穿還舒暢，我就想不明白?！彼麥惤业亩渖?/p>