教育隨筆：鞋子穿反了

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教育隨筆：鞋子穿反了1

每天的午睡起床之后，在孩子們吃過午點過后，我都會組織孩子們吃完后上廁所、休息一會。保持寧靜以后為接下來的上課做預備。這個時候，老師順便也檢查一下孩子們的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有穿反，有沒有少穿衣服，衣服有沒有塞到褲子里等等，援助幼兒整理好衣物。這時，有個小伙伴喊道："老師，他的的鞋子穿反了。"那個鞋子穿反的小伙伴看了看自己的鞋子，馬上換了過來。緊接著，又有個小伙伴跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎？"我說："你覺得穿得舒暢嗎？"〔其實，他穿的是對的〕他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。我跑過去跟他說鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來，他把兩只鞋子一起脫了下來，穿了半天，可還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清晰。

對于中班的'孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個案例，我覺得緣由有兩個：一是家庭因素。父母、爺爺奶奶過于溺愛孩子，任何事情都代替他們做，這樣反而是害了他們。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會涌現把鞋子反穿的現象。但究竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

我覺得，在這個過程中，讓幼兒學習如何關注自己的同伴，關懷他人，培育幼兒一種助人為樂的良好品質。

教育隨筆：鞋子穿反了2

每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，寧靜以后為接下來的個別化學習做預備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，援助幼兒整理好衣物。這時，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，馬上換了過來。緊接著，家樂又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒暢嗎？"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)覺家樂的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來，家樂把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清晰。

對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得緣由有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，援助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段進展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的'孩子，但還是常會涌現把鞋子反穿的現象。但究竟只是小班的下學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

最末，在自由活動中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關懷他人，培育幼兒一種助人為樂的良好品質。

教育隨筆：鞋子穿反了3

小班的老師常常會遇到一件事：每天中午起床后，總有幾個小伙伴把鞋子穿反了。我們每天都要幫小伙伴檢查鞋子穿的對不對，每次都要提示穿反鞋子的小伙伴把鞋子換過來?？墒?，總是有小伙伴把鞋子脫下來、穿上去，再脫下來、穿上去，換來換去還是反的?；蛘呓袢仗崾舅麚Q過來了，明天還是他把鞋子穿反了,這讓我們兩位老師很是苦惱。

怎樣解決這個問題呢？我上網尋求方法。無意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺得兒歌的內容很好，對小伙伴穿對鞋子會有援助，于是就記了下來。每次小伙伴起床后，我一邊讓他們把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好伙伴，穿對了，興奮頭碰頭，穿反了，生氣背對背?！贝┥闲雍?，我讓小伙伴相互檢查，看看對方的鞋子是穿對了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“興奮”了。每個小伙伴都仔細地檢查起自己的.鞋子，嘴里還說著：“我穿對了我的小鞋子，小鞋子是‘興奮’了！”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時，我把平常常常穿錯鞋子的小伙伴單獨叫過來，請他們幾個相互間檢查，教他們怎么檢查自己的鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“興奮”起來。小伙伴們都很愿意做這項工作,于是每次小伙伴穿完鞋子，我都會請常常穿反鞋子的小伙伴做值日生，逐一檢查，看看誰的小鞋子不“興奮”了。漸漸地，小伙伴們都會邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現象也越來越少了,我們兩位老師很興奮。

通過這件事，我覺得作為老師要懂得學以致用。平常我們身邊有許多的兒歌、故事，假如我們能正確地運用它們來指導孩子的生活或學習，要比不厭其煩地反復講解效果好很多。于是，我養(yǎng)成了一個習慣——收集兒歌。

教育隨筆：鞋子穿反了4

午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我會組織孩子們坐下來稍作休息，順便檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，援助幼兒整理好衣物。這時，小迪喊道：“老師，濤濤鞋子穿反了。”濤濤看了看自己的鞋子，馬上換了過來。緊接著，辰辰跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你的小腳穿得舒暢嗎？”(其實，辰辰穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。雅博發(fā)覺佳佳的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來，佳佳把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。

造成幼兒不會穿鞋子的緣由有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，援助而不是教會。二是客觀隱私。由于小班幼兒年齡較小，對左右還分不清晰，因此常會涌現把鞋子反穿的'現象。但只要重視教育，多數孩子還是能夠正確穿鞋子的。

我用一首兒歌《鞋寶寶》，援助孩子學會如何辨別正反，知道穿鞋子的正確方法。在兒歌的趣味教學中，既滿意了幼兒游戲的愛好，又提高了幼兒的生活自理技能。

最末，通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，讓幼兒學習關注自己的同伴，關懷他人，培育幼兒一種助人為樂的良好品質。

教育隨筆：鞋子穿反了5

離園前，我給小伙伴整理衣服，發(fā)覺肖坤益小伙伴的鞋子穿反了。記得下午吃果點時，我已經給他訂正過一次，下午活動課前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？于是我把他叫上來，拉著他的手，輕輕地問他：“你的鞋子反著穿舒暢嗎？”誰知他竟然回答說：“舒暢。”這孩子敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒暢肯定有他的道理。于是，我對他說：“鞋子反著穿還舒暢啊，怎么會呢？”他湊近我的耳朵神奇地說：“鞋子太擠了。”我茅塞頓開。鞋子太小，反著穿或許真的會舒暢一點。呵呵，這孩子真有方法。但是為了安全，我還是在離園時，告知他媽媽為他換一雙合適的鞋子。

這件小事使我聯想到：一個老師，要擅長詢問調查，細心觀測和分析事情的真正緣由，正確對待幼兒反常的舉動，這對于幼兒的.身心健康是很重要的。假如老師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批判幼兒，不僅會壓抑幼兒的制造性和自主性，更會深深挫傷孩子的自尊心和自信心

教育隨筆：鞋子穿反了6

每天中午起床后，在孩子們吃完加餐后，我都會檢查孩子們有沒有穿反鞋的，有的時候我會讓孩子們相互看看有沒有穿反鞋。

有一天，我讓張喬涵小伙伴當班長替老師檢查一下，她像一個小老師一樣在小伙伴面前走來走去，突然跑來我這：“老師，**的鞋子穿反了?！?*立刻把鞋子脫了下來，坐在那比劃了半天，最末穿的還是反的，很明顯，她不知道鞋子的.反正。對于中班孩子，我們班孩子是剛從小班升上來的，有許多孩子都有穿反鞋的習慣，我也給孩子家長溝通過了，在家里都是爺爺奶奶穿的鞋子，在家里家長太過于溺愛孩子，許多事情都為孩子包辦好了，沒有讓孩子親歷親為的體驗，這樣對孩子一點也不好，反而扼殺了孩子對事物的探究，動手意識，讓孩子養(yǎng)成了依靠感從而導致孩子在幼兒園不會自己穿鞋子。

從這件事情之后，盼望家長著重孩子的動手意識，讓孩子在家長老師的引導下學會自己穿鞋子。

教育隨筆：鞋子穿反了7

離園前，我給班上的小伙伴整理衣服，發(fā)覺班上的一位小伙伴鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他訂正過一次，玩游戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，心平氣和地問他：“你的'鞋子反著穿舒暢嗎？”誰知他竟然回答說：“舒暢?！边@孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒暢肯定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒暢，我就想不明白?！彼麥惤业亩渖?/p>