家政課-蒙特梭利日常生活訓(xùn)練課件

家政課-蒙特梭利.日常生活訓(xùn)練26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜家政課-蒙特梭利.日常生活訓(xùn)練家政課-蒙特梭利.日常生活訓(xùn)練26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜蒙特梭利師資培訓(xùn)蒙特梭利教育的內(nèi)容●日常生活教育感官教育●數(shù)學(xué)教育●語言教育●科學(xué)文化教育所謂分層次教學(xué)，就是在尊重學(xué)生個體差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，有區(qū)別地確定教學(xué)目標、教學(xué)要求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進度，變換教學(xué)方式，創(chuàng)立評估體系，面向全體學(xué)生，全面提高整體素質(zhì)，使每個學(xué)生都能在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以求獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得最好的發(fā)展。一、學(xué)生分層，落實因材施教策略教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成二至三個層次：a層次學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實，接受能力很強，學(xué)習(xí)主動性很強，成績非常優(yōu)秀，有能力沖擊北大、清華等名牌大學(xué)；b層次學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，接受能力較強，成績優(yōu)良，具備考上本科的能力；c層次學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。我們一般把實驗班分成三個層次，把普通班分成兩個層次。二、精心設(shè)計教學(xué)目標，實施分層教學(xué)教師在充分了解和熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準和教學(xué)大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標。并根據(jù)不同層次的教學(xué)目標，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問內(nèi)容及對象、課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練的難度和梯度，我們在學(xué)案編寫和習(xí)題選編時一般分成由易到難三個梯度，分別供不同層次的學(xué)生使用。這就需要我們在備課時既要備教材、精選習(xí)題，更要花大力氣來備學(xué)生。要落實好分層次教學(xué)，必須分層次掌握每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平，接受能力，個性差異，做到心中有人，從而做到因材施教。對教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)整，要精選例題和練習(xí)題并分好層次，構(gòu)思好拔高題。確定傳授知識的起點、峰點和梯度。起點針對差生的起步而定。峰點是尖子生可望達到的并非高不可攀的知識高度。梯度是適應(yīng)差、中、優(yōu)生各自的知識水平和接受能力所確定的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。如同三級臺階那樣，由低到高自然銜接，有其過渡性和可攀性。精心設(shè)計學(xué)案，立足教有所別，學(xué)有所得，推敲教學(xué)細節(jié)，優(yōu)化教學(xué)程序，預(yù)想教學(xué)效果，選定最優(yōu)教學(xué)方案。上課之前，要了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，把握“學(xué)困生”的吃力處，作為重點備課內(nèi)容，便于課堂上處理。三、教學(xué)組織和教學(xué)方法分層1.在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進行因材施教。對a層次學(xué)生，采取“一題多變，促進能力，主動發(fā)展”原則，在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快教學(xué)進度和加大教學(xué)難度，適當(dāng)拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；對b層次學(xué)生，采取“慢變化，重基礎(chǔ)，多鼓勵”的原則，加強基礎(chǔ)教學(xué)，力求講解細致、耐心，強化情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強基本技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有同等的機會參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標，課后落實是否達到目標。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生都有表現(xiàn)自我的平等機會，即課堂提問要照顧到各個層次的學(xué)生。課堂提問要具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”。2.根據(jù)備課要求，授課著眼于b層中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們可能地多獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重學(xué)案上的例題和a組題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以a、b兩層學(xué)生的水平為標準，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。3.必要時可以實行ab分流，變固定的班級授課形式為學(xué)生自由流動的教學(xué)方式。依據(jù)考試成績、學(xué)生的實際水平和接受知識的能力，分別選擇符合自己需要的層次。選擇參加a層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，在試學(xué)后還可重新選擇，允許參加b層次學(xué)習(xí)。在上課時，參加不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)生主動“流”向不同教室，上完課后再“流”回原來的班級共同參加其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種“流動”學(xué)習(xí)形式實際上也是給學(xué)生一個自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生真正感覺到在學(xué)習(xí)面前人人平等。4.教學(xué)訓(xùn)練分層。教師在鞏固所授知識的過程中，按高、中、低不同層次設(shè)計不同難度的題目，讓不同水平的學(xué)生選擇練習(xí)，使其各得其所。因此，教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在編選練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層次學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性題目，提供給學(xué)有余力的a層學(xué)生使用。第一、二層次的題目為必做題，第三層次為的題目為選做題。為改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生較為被動的狀態(tài)，素質(zhì)教育提出尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在有遺留問題，多是教師單方灌輸，師生缺乏交流，最終效果可想而知。在教育改革大趨勢下，應(yīng)對此予以重視，引進自主學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的自主能力，從而提高教學(xué)水平。1培養(yǎng)興趣，強化學(xué)生主體意識1.1人文情感的關(guān)懷教師印象和課堂氛圍對學(xué)生影響極大，初中生尚未成年，開始進入叛逆期，不能強制管教，而應(yīng)施以柔性管理。在以往課堂上，過于注重數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)，深入挖掘內(nèi)在的趣味性，忽視了情感教學(xué)，以至于不少學(xué)生對教師存在“畏懼”心理。所以，教師應(yīng)該在學(xué)生心中樹立起和藹可親的形象，少點嚴厲，多絲笑容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，令學(xué)生保持一種很舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對初中生而言，他們內(nèi)心很希望得到教師的認可和鼓勵，教師要利用這一心理，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。比如，每學(xué)期開展評選標兵活動，在班級內(nèi)形成良性競爭機制，使學(xué)生有動力不斷進取?；蛘咿D(zhuǎn)換師生角色，安排學(xué)生扮演教師進行授課，也可以分組教學(xué)，每組設(shè)置一個教師助手，負責(zé)本小組的學(xué)習(xí)監(jiān)督。不吝鼓勵和贊美，在學(xué)生回答完問題，或者考試有進步，以及其他體現(xiàn)出創(chuàng)新的情況下，教師要通過語言或肢體動作表示贊揚，令學(xué)生享受成功的愉悅，增強其自豪感，從而投入更多熱情在學(xué)習(xí)中。也可以在作業(yè)中留下評語，但要注意，鼓勵性評語和贊美都必須客觀真實，出自真心，不能流于形式，千篇一律。同時，教師還應(yīng)與學(xué)生多交流，及時了解他們的心理狀況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有如此，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中放得開。1.2使學(xué)習(xí)變得有趣很多初中生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，看到數(shù)學(xué)題就頭疼，逐漸失去興趣，成績也直線下降。其實，數(shù)學(xué)看起來有很多公式、定理、理論等，十分枯燥，但只要深入其中，方法正確，會發(fā)現(xiàn)內(nèi)有乾坤，趣味多多。首先，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識。數(shù)學(xué)源于生活，最終用于生活，需將數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。最為常見的就是手機套餐選擇、超市購物打折方案等案例。比如，移動公司推出的某套餐，月租99元，包含本地主叫280分鐘，超出部分按0.35元/分鐘計算；月租139元，本地主叫560元，超出部分按0.25元/分鐘計算；月租199元，本地主叫1000分鐘，超出部分為0.2元/分鐘。如果家長做生意，通話較為頻繁，顯然適合199元套餐。而若只是平常使用，則可以根據(jù)實際消費情況選擇另外兩種。學(xué)生可利用不等式等知識，求出具體的值。其次，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美、趣味和智慧。中國的雞兔同籠，外國的高斯巧算都是很有智慧的例子。而對稱的美、黃金分割比例等能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生在枯燥的公式之外發(fā)現(xiàn)新的天地。也可以轉(zhuǎn)換形式，吸引學(xué)生興趣。比如“校園風(fēng)景如畫”六個漢字各代表一個不同的數(shù)字，其中“?！睘閿?shù)字3，而且“校園風(fēng)景如畫×校=如畫校園風(fēng)景”，求出每個漢字代表哪個數(shù)字。看起來無從下手，但稍加分析，便可以把“校園風(fēng)景”設(shè)為X，“如畫”設(shè)為Y，可列出等式“（100X+Y）×3=10000Y+X”，約分后得23X=769Y，所以X=769a，Y=23a，Y小于100且X首位數(shù)字是3，所以a=4，進而可求得X和Y.總之，要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一旦興趣形成，根據(jù)其好奇心和求知欲強的心理，再培養(yǎng)其自主意識就變得很容易。2提前預(yù)習(xí)，增進課堂互動交流2.1預(yù)習(xí)準備階段預(yù)習(xí)是一種有效的獨立自主的學(xué)習(xí)形式，需要學(xué)生自律自控，提前了解教學(xué)內(nèi)容，并能夠提出問題，把握重難點知識。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，具體來說，常見的方法步驟不外乎“讀教材、劃重點、思考任務(wù)、練習(xí)檢查做筆記”。教材是教學(xué)的直接工具，預(yù)習(xí)應(yīng)以教材為主，認真把教材內(nèi)容讀一兩遍，了解所講知識點，理清包含的概念和公式，如有理解難度，要做好標記。如果能力較強，可聯(lián)想以往學(xué)過的知識，看是否存在聯(lián)系，如果有務(wù)必要建立聯(lián)系，如此可幫助學(xué)生形成較為完整的知識體系。預(yù)習(xí)并非隨意閱讀，應(yīng)該帶有一定的目的和任務(wù)，所以教師可提前設(shè)置一些預(yù)習(xí)階段的問題，引領(lǐng)學(xué)生有方向地學(xué)習(xí)。為了解決問題，學(xué)生必須主動思考，養(yǎng)成勤動手、多動腦的習(xí)慣。學(xué)生盡可能地對每個問題作出點評，寫下心得感受，若有疑問可放到課堂上解決。另外，目前不少初中都引進了微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，即教師提前錄制一段教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方法有不少優(yōu)勢，同時也要把握好視頻時間、內(nèi)容壓縮、課下監(jiān)督等問題，才能見效。2.2課堂討論階段鼓?鈦?生主動參與課堂教學(xué)，以體現(xiàn)其主體地位，給學(xué)生發(fā)表意見的機會，可以大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點。教師不能過于糾結(jié)學(xué)生的出錯情況，不妨嘗試自己故意出錯，考驗學(xué)生的辨識能力，這種示錯法其實很有效，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，說明經(jīng)過了認真思考，而且可獲得自豪感，避免此后犯同類錯誤。學(xué)生與學(xué)生之間也要互動交流，自主學(xué)習(xí)并不是說一定要孤立學(xué)習(xí)，隔開與外界的往來。相反，初中數(shù)學(xué)往往會用到小組合作法，每個小組相當(dāng)于一個個體。若是一般性討論，每個組員都可以發(fā)表意見，集思廣益，效果很好。若是針對又難度的復(fù)雜項目，將組員合理分工，既能鍛煉個人能力，還能培養(yǎng)其團隊合作意識。3結(jié)束語初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著很多問題，為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生自主性需要考慮多個方面，比如學(xué)習(xí)興趣、情感關(guān)懷、教學(xué)方法等，教師需要在實踐中不斷摸索，靈活運用，最終提高學(xué)生的自主能力。蒙特梭利師資培訓(xùn)蒙特梭利教育的內(nèi)容●日常生活教育感官教育●數(shù)學(xué)教育●語言教育●科學(xué)文化教育日常生活教育的內(nèi)容●基本動作●社交行為●對環(huán)境的關(guān)心●對自己的照顧線上游戲國旗-保持垂直●串珠--不使穿珠的繩子搖擺●湯匙和乒乓球-走路時乒乓球不要掉在地上●玻璃杯盛色水--水不溢出鈴鐺-不發(fā)出聲音積木--不倒下來籃子--不掉下來工作毯的搬運、展開年齡:2歲半以上●趣味中心:地毯不傾斜●直接目的:運動的調(diào)整,正確的搬運,秩序性,對別人的關(guān)心、注意。●間接目的:獨立心、專注力●錯誤訂正:地毯掉落,放置時發(fā)出聲音,碰到別人或東西。走(步行)年齡:2歲半以上●趣味中心:手和腳交互運動?！裰苯幽康?學(xué)習(xí)基本的走路方法,手腳運動的協(xié)調(diào)性●間接目的:獨立心、專注力錯誤訂正:姿勢不佳,步伐混亂不夠穩(wěn)定坐、站●年齡:2歲半以上●趣味中心:坐端正●直接目的:坐椅子的正確方法,起立的方法,移動的調(diào)整間接目的:獨立心、專注力錯誤訂正:發(fā)出聲音,動作笨拙搬椅子年齡:2歲半以上●趣味中心:不發(fā)出聲音,手的位置正確●直接目的:能安全的拿起、搬運椅子。運動的方向調(diào)整●間接目的:獨立心、專注力●錯誤訂正:發(fā)出聲音,拿法不正確。碰到人或東西搬桌子●年齡:2歲半以上趣味中心:手的位置,桌角的放法,兩人走路時桌子的角度。直接目的:桌子的正確搬運方法,運動的調(diào)整●間接目的:協(xié)調(diào)性、專注力,對環(huán)境的考慮●錯誤訂正:發(fā)出聲音,碰到人或東西,兩人手