《繁星》公開課教案 優(yōu)秀教學設計4

《繁星》公開課教案優(yōu)秀教學設計4主席、中國作家協(xié)會主席等職。本文是他在赴法留學途中寫下的一篇散文，是一篇以“繁星”為主題的寫景抒情的文章。2.分段閱讀，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。第一段：作者在童年時期，觀看繁星時感到興奮、好奇，想要了解繁星的奧秘。第二段：作者在青年時期，觀看繁星時感到孤獨、思考人生的意義。第三段：作者在成年后，觀看繁星時感到平靜、思考人與自然的關系。3.引導學生找出文章所運用的修辭手法，并體會其表達效果。比喻、擬人、排比、對比等修辭手法，使文章更具感染力和藝術性。教學方法閱讀教學法、講授法、情感教育法、示范演示法。教學過程一、導入出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導學生想象繁星滿天的景象。然后引導學生思考：當我們仰望星空，會產(chǎn)生哪些遐想？為什么星空會讓我們感到神秘、美麗、激動？二、呈現(xiàn)出示課題“4繁星”，引導學生理解題目在文中的作用。然后介紹作者及文章的寫作背景，為學生打開閱讀的大門。三、閱讀1.分段閱讀文章，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。2.引導學生找出文章所運用的修辭手法，并體會其表達效果。四、講解1.解讀生字“昧、墜、懷”，幫助學生理解文章。2.分析文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。五、感悟1.引導學生表達自己觀察后的感受，培養(yǎng)觀察、想象能力。2.激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，引導學生思考人與自然的關系。六、作業(yè)1.背誦課文，朗讀表達自己的感受。2.寫一篇關于夜空中繁星的作文，運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。七、反思教師與學生一起回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，并提出改進意見。教學資源文本、圖片、課件。板書設計4繁星1.生字：昧、墜、懷2.文章分段閱讀3.修辭手法：比喻、擬人、排比、對比評價本節(jié)課通過引導學生想象、閱讀、分析、感悟和表達等多種教學方法，使學生在感性認識的基礎上逐漸形成理性認識，達到了培養(yǎng)學生觀察、想象能力、理解和運用修辭手法的教學目標。但是，教師在講解時對于修辭手法的講解不夠深入，需要進一步提高。同時，教師在引導學生表達時需要更多地關注學生的情感體驗，讓學生更加深入地理解和感受文章的思想感情。到它在段落中的位置和引導下文的作用；在內(nèi)容上的作用應看到它所表達的情感、思想或主題。（2）學習第2自然段，學生按照閱讀要求找出作者觀星的時間、地點和所看到的景物，并討論以下問題。①作者為什么會對這些景物產(chǎn)生共鳴？②這些景物在作者看來有什么特別之處？預設：引導學生思考作者眼中的景物不僅是自然界的美景，更是他內(nèi)心情感的反映。同時，這些景物也是作者對法國異國生活的感悟和思考。（3）學習第3自然段，學生畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子，并討論以下問題。①作者對星空的感悟有哪些？②這些感悟與作者的人生觀、世界觀有什么關系？預設：引導學生體會作者在觀星中所得到的啟示，進一步認識到作者對大自然、人生、世界的思考和感悟。（4）學習第4自然段，學生總結(jié)文章的主題，并思考以下問題。①文章的主題是什么？②作者通過觀星表達了什么？③這篇文章對我們有什么啟示？預設：引導學生從文章的主題、情感、思想等方面全面理解文章，進一步認識到大自然對人類的意義和價值，以及對我們的生活和思考的啟示。5.作業(yè)：仿寫一篇觀星游記，表達自己對大自然的感悟和思考。剔除下面文章的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落,然后再小幅度的改寫每段話。文章標題：觀星記第一自然段：開篇點題作者在家鄉(xiāng)的庭院里納涼的時候，第一次看到了天上密密麻麻的星星。這讓他十分震撼，也讓他開始對星空產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二自然段：觀星經(jīng)歷三年前，作者在南京住處后面的菜園里看到了星群密布的藍天。雖然星光微小，但是它讓作者感受到光明無處不在。這個經(jīng)歷讓作者更加熱愛星空，也更加珍惜每一個美好的瞬間。第三自然段：感悟與啟示觀星讓作者感受到了宇宙的浩瀚和人類的渺小。同時，也讓作者明白了生命的寶貴和珍貴。每一個人都應該珍惜自己的生命，追求自己的夢想，創(chuàng)造自己的價值。寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。每當我仰望星空，就會感受到宇宙的浩瀚和無限可能。我想，人生也應該像星空一樣，充滿著各種可能性和機遇。同時，觀星也讓我明白了生命的短暫和寶貴，讓我更加珍惜每一個美好的瞬間，努力追求自己的夢想，創(chuàng)造自己的價值。學習第三自然段，作者描述了他第三次觀看繁星的情景，并將之與前兩次進行對比。在過去，作者在家鄉(xiāng)看到的是密密麻麻的星星，而現(xiàn)在在海上，他看到的是無數(shù)半明半昧的星星。作者感受到了繁星的美妙，仿佛看見它們在對他眨眼，聽見它們在小聲說話。這種感受和前兩次觀看的不同，是因為隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細了，也因為他處于特定的心境。在這一自然段中，表明作者和繁星之間關系的詞是“很熟”。這表明作者對繁星非常熟悉，也深深地愛著它們。“漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！边@句話運用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的熱愛之情。如果星星會說話，它們可能會說：“我們一直在這里，一直陪伴著你?！边@是從作者的角度設想的，表達了作者對繁星的感情。作者三次看繁星的感受都不同，這是因為他在不同的境況中觀看繁星，隨著年齡和閱歷的增長，他對星空的觀察和感知逐步深入精細了，也因為他處于特定的心境，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這一自然段與賈平凹的《月跡》在寫法上有相同之處。它們都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。夜空中的繁星和滄海日出都是美的，它們激發(fā)了作者對生活的熱愛、對自由的向往?，F(xiàn)在，我們可以通過欣賞下面的片段來體驗一番。教師讓學生朗讀課外閱讀片段，以此引導學生感受美好事物。在片段中，早霞的顏色變化、大海和天空的顏色變化都被描繪得非常細膩。隨著太陽的升起，金邊兒逐漸擴大，最終太陽躍出海面，大海和天空被金色的光芒覆蓋。這個壯觀的場面讓人感到美極了。教師出示問題，讓學生分小組交流并選舉代表匯報。問題包括作者在日出前描寫了哪些內(nèi)容，作者按照什么順序描寫日出過程，以及滄海日出帶給作者怎樣的感受。教師在課堂結(jié)束前總結(jié)了本節(jié)課的教學內(nèi)容，并點評了學生們的表現(xiàn)。教師提醒學生，美好的事物無處不在，只要我們用心觀察、體驗，就能發(fā)現(xiàn)事物獨特的魅力。在課堂上，學生們分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實意圖。這篇文章不僅是簡單的寫景散文，更是一篇美文。學生們的表現(xiàn)可圈可點，他們在本節(jié)課中學到了很多。師通過引導學生分析課文中的手法，讓他們更好地理解文章的表達效果。學生們積極參與，提出了自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，教師也給予了肯定和進一步的指導。通過這樣的教學方式，學生們不僅能夠更好地理解課文，也能夠在寫作中靈活運用所學的手法。這種探究式的教學方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，提高他們的語文素養(yǎng)。教師重視引導學生通過分析文中重點句子，發(fā)現(xiàn)所使用的寫作技巧和表達效果。在教師的引導下，學生積極思考并表達出自己的感受。課堂應該是師生互動，這樣才能活躍課堂氣氛，增強課堂效果，使學生真正學到東西。這個教學片段值得我們學習。本課要求學生認識“昧、墜、懷”這三個生字，并感性地朗讀課文，想象繁星滿天的畫面。通過把握重點詞句，體會作者酷愛繁星的美好情感，并學習時間順序安排材料的方法。通過感受作者的童心、童趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。在字詞教學中，可以將生字放入文章中教授。在識字的過程中，可以使用一些技巧，例如編順口溜來記憶生字。閱讀理解相對容易，教師可以讓學生進行充分閱讀，感悟作者情感的變化。在表達運用方面，教師應該教授學生使用“通過描寫……，來表達作者……的情感”的句式進行表達，并學會運用。預習提綱包括理解題目、搜集作者巴金的資料、自學生字詞、正確、流利、有感情地朗讀課文以及深入閱讀，看看作者介紹了哪些時期在哪里看繁星的事情。在教學過程中，可以使用多媒體課件來輔助教學。本節(jié)課程的導入應該激發(fā)學生的興趣。談話導入：大家都見過滿天的繁星吧？繁星充滿神秘感，讓我們產(chǎn)生無限遐想。今天，我們一起來學習文學巨匠巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）交流作者信息資料：巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉興。他是中國作家、翻譯家、社會活動家，代表作有《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。整體感知：1.學生交流識記生字的方法，老師進行鼓勵性評價。預設：識記生字時，可以把生字拆開來記，如：昧=日+未墜=隊+土懷=忄+不2.學生思考、討論，完成填空。課件出示表格，老師引導，依次顯示答案。3.思考為什么三次看到的星空和感受會不同？預設：作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。第一次表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀。第二次表達了作者心中充滿光明和希望。第三次表達了作者對親人和家鄉(xiāng)的依戀之情。4.細讀第3自然段，找出運用了修辭手法的句子，品味、交流并發(fā)表感悟。文章中有許多修辭手法，特別是在第3自然段。請同學們仔細閱讀，找出運用了修辭手法的句子，品味、交流并發(fā)表感悟。在教學中，我引導學生通過朗讀來把握文章中的情感變化。我們可以通