財(cái)政學(xué)-第十一講教學(xué)課件

財(cái)政學(xué)第十一講6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂关?cái)政學(xué)第十一講財(cái)政學(xué)第十一講6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟谑徽轮v我國現(xiàn)行稅制南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)與菅理學(xué)院金融與財(cái)稅教研室目錄二、商品課稅=、所得課稅三、資源課稅與財(cái)產(chǎn)課稅創(chuàng)造性思維是人類的一種心理活動(dòng)，是人類的一種思維習(xí)慣，它往往與創(chuàng)造活動(dòng)聯(lián)系在一起。創(chuàng)造性思維最突出的標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該是我們教學(xué)中的重點(diǎn)，那么我們應(yīng)該怎么做才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的呢？一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，用問題激發(fā)學(xué)生思考在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意問題的設(shè)置，給學(xué)生留有懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教平方差公式時(shí)，教師可以在教授公式之前，先讓學(xué)生在不分解因子的情況下，進(jìn)行口頭計(jì)算。這樣的要求就會(huì)使學(xué)生覺得很困難，需要思考很長時(shí)間。教師可以快速告訴學(xué)生答案并告知是采用了新的解法。這樣一來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心；是什么樣的公式可以讓復(fù)雜的運(yùn)算變得簡(jiǎn)單？這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行分解，并尋找公式，學(xué)生有結(jié)果后，教師就只需做總結(jié)就可以讓學(xué)生掌握平方差公式這一知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是通過自己的努力獲得新知識(shí)點(diǎn)的，這樣可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。問題情境的設(shè)置可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也讓學(xué)生保持了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從觀察中尋求知識(shí)點(diǎn)不管做什么事情，都應(yīng)從觀察開始。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)、公式進(jìn)行認(rèn)真觀察，從而找出最優(yōu)的解法。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過程中尋找最終解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程，可以通過認(rèn)真的觀察找到解決問題的捷徑，在進(jìn)行觀察的過程中也可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。三、建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢大膽質(zhì)疑在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)去解決問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，切不可因?yàn)閷W(xué)生的問題與自己的備課有異而怕影響教學(xué)進(jìn)度給予制止。尋疑貴在主動(dòng)，只有具有主動(dòng)積極的精神，才能尋找到有價(jià)值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑，從而更樂于學(xué)習(xí)，更樂于自主學(xué)習(xí)。教師要通過尋疑激發(fā)學(xué)生思維的再創(chuàng)造。四、組織學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)施學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造通過知識(shí)的不斷積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也在逐步提高。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和思維水平進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是再創(chuàng)造的過程，所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索和尋求知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以讓學(xué)生采取小組交流的方式，通過相互學(xué)習(xí)，共同去探索知識(shí)點(diǎn)。給學(xué)生自己想象和發(fā)展的空間在一定的程度上可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生思考問題的方法和創(chuàng)新精神是潛在的創(chuàng)造性思維因素，教師必須積極地去開發(fā)，一次次的思維創(chuàng)新成果才會(huì)激勵(lì)學(xué)生樂于思考，勇于探索。五、培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要支點(diǎn)，由于它是從不同的角度去考慮問題的，具有流暢、變通、獨(dú)特等性質(zhì)，因此，訓(xùn)練發(fā)散思維可以為學(xué)生將來成為創(chuàng)造性人才打基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多變”和“一題多解”練習(xí)，有助于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)發(fā)散思維能力有著良好的效果。1.利用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些題目可以有多種解題思路。這時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用多種方法和途徑來解決問題。有些結(jié)論開發(fā)性的題目的答案可以有很多種，因此，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過一題多解的方式來分析和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。2.利用“一題多變”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問題是固定的，但是解題的方式是多變，問題出現(xiàn)的形式也是各種各樣的。教師在教學(xué)的過程中，可以對(duì)課本中的例題和習(xí)題進(jìn)行變式，通過一個(gè)題目引出多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過一道題目就能把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？傊瑢?duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)取其精華，去其糟粕。教師要營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸納、思辯、創(chuàng)造，讓創(chuàng)造性思維得以充分展示，使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。一讓學(xué)生感到閱讀是享受新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。依據(jù)這一準(zhǔn)則，應(yīng)采取如下措施：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強(qiáng)行規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好來選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動(dòng)。其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無關(guān)的書是雜書”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來，引到廣闊的生活中去?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就沒有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精悍的美文，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。最后，在教師的推薦下逐步過渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂境界，使讀書成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。二讓學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此閱讀不能局限于教材書本，可以閱讀山、閱讀海、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏、閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹、閱讀一只鳥、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、生活是最廣博、最豐厚的文本。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我，在學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活的實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升。三讓書聲伴隨著學(xué)生的閱讀朗讀是語文課堂的一個(gè)表征，朗讀的過程是幫助學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解的過程。通過朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語感，逐步學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn)，并不自覺，但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語所喚醒，凝聚起來，進(jìn)而燃燒起來，把人帶入一個(gè)全新的精神境界。許多經(jīng)典作品還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心。《考試說明》中明確規(guī)定文言詩文默寫課內(nèi)篇目，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)20分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。四引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射性閱讀課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循，而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書的熱情，但無章可循，隨意性強(qiáng)，就很難受到好的效果。因此，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，不僅有利于語文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。輻射性閱讀做法有以下幾點(diǎn)：第一，以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射。其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。第二，以某篇作品為基點(diǎn)，向同一題材的作品輻射。其目的是使學(xué)生們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。第三，以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。第四，以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章輻射。其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同。第五，以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）作品輻射。其目的是通過對(duì)全貌的了解來加深對(duì)局部的深刻理解，這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間，也可在其后。五以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文如果說讀書是一個(gè)人有沒有求知的標(biāo)志，那么寫作就是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備隨筆本，摘抄精美文句，敘寫讀書心得，他們逐漸有意識(shí)地從他人的文章中吸取營養(yǎng)，積累寫作素材，再也不會(huì)為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位地觀察與思考，從而寫出既深刻又有創(chuàng)意的作文。第十一章講我國現(xiàn)行稅制南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)與菅理學(xué)院金融與財(cái)稅教研室目錄二、商品課稅=、所得課稅三、資源課稅與財(cái)產(chǎn)課稅、商品課稅(一)商品課稅的特征和功能二)增值稅三)消費(fèi)稅(四)營業(yè)稅一、商品課稅(一)商品課稅的特征和功能Q泛指所有以商品為征稅對(duì)象的稅類1.定義…包括增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅、土地增值稅、關(guān)稅及一些地方性工商稅種課征普遍2特征以商品和非商品的流轉(zhuǎn)計(jì)征簡(jiǎn)便額為計(jì)稅依據(jù)比例稅率③一、商品課稅(一)商品課稅的特征和功能Q3.優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):稅源充裕,課征方便,并可以抑制飛消費(fèi)增加儲(chǔ)蓄和投資,有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺點(diǎn):在國內(nèi)會(huì)干擾市場(chǎng)運(yùn)行并形成分配不公,在國際間會(huì)阻礙資金、勞動(dòng)力和商品的自由競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)。、商品課稅(二)增值稅增值稅概述就商品價(jià)值中增值額課征的一個(gè)稅種,它1.定義是我國商品課稅體系中的一個(gè)新興稅種。其中,增值額是指企業(yè)生產(chǎn)商品過程中新創(chuàng)造的價(jià)值,相當(dāng)于商品價(jià)值中扣除生產(chǎn)中消耗的生產(chǎn)資料價(jià)值C之后的余額,即VM部分、商品課稅(二)增值稅增值稅概述2增值稅的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)①在就一種商品多次課征中避免重復(fù)征稅②可以使各關(guān)聯(lián)企業(yè)在納稅上互相監(jiān)督,減少乃至杜絕偷稅漏稅③企業(yè)的兼并和分解都不影響增值稅稅額,可以保證收入的穩(wěn)定④可以鼓勵(lì)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、商品課稅(二)增值稅增值稅概述3增值稅的類型①生產(chǎn)型增值稅②收入型增值稅③消費(fèi)型增值稅從財(cái)政收入著眼,生產(chǎn)型增值稅的效應(yīng)最大,收入型增值稅次之,消費(fèi)型增值稅最小;從激勵(lì)投資著眼,則次序相反、商品課稅(二)增值稅增值稅概述增值稅的計(jì)征方法①將納稅單位納稅期內(nèi)新創(chuàng)造的價(jià)值逐項(xiàng)相加作為增值額,然后按適用稅率求出增值稅額,稱為“加法”②從企業(yè)單位納稅期內(nèi)的銷售收入額減去法定扣除額后的余額,作為增值額,稱為“減法③不直接計(jì)算增值額,而是從按銷售收入額計(jì)算的稅額中,扣除法定外購商品的已納稅金,以其余額作為增值稅應(yīng)納稅額,通常稱為“扣稅法”、商品課稅(二)增值稅我國現(xiàn)行的增值稅制度19113日發(fā)布的《中華人民共和國增值稅暫條例》的主要內(nèi)容有①增值稅的征收范圍②增值稅的納稅義務(wù)人③增值稅稅率實(shí)行價(jià)外計(jì)算辦法計(jì)算公式是:含稅價(jià)格÷(1+稅率)⑤按購進(jìn)扣稅法計(jì)算應(yīng)納稅額,實(shí)行根據(jù)發(fā)貨票注明稅金進(jìn)行稅款抵扣制度應(yīng)納稅額=當(dāng)期銷項(xiàng)稅額當(dāng)期進(jìn)項(xiàng)稅額,銷項(xiàng)稅額=銷售額×稅率⑥對(duì)年銷售收入小于