過濾離心分離設備課件

過濾離心分離設備.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。過濾離心分離設備.過濾離心分離設備.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第七章過濾、離心分離設備計劃授課時間2學時單元目標與要求掌握過濾的基本理論各幾種形式的過濾設備的結構原理及操作方法授課內(nèi)容過濾速度的強化,過濾設備,離心分離設備,膜分離設備。>重點和難點過濾速度的強化方法,板框過濾機、碟片式離心過濾機的特點原理、結構與計算。在初中語文教學五環(huán)節(jié)中，語文作業(yè)是“教學”不可輕偏的另一面，不妨這樣來認識：語文作業(yè)也是一項教學活動內(nèi)容，它“是語文教學活動的組成部分”。語文教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習情況，改善自己的教學，從而提高教育教學質(zhì)量，也是語文教師反思調(diào)整自己教學行為的重要依據(jù)。然而，目前農(nóng)村初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀并不能讓人滿意，導致農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量普遍低下。為了提高農(nóng)村語文教學質(zhì)量，勢必要提高農(nóng)村初中語文作業(yè)的有效性。一、農(nóng)村初中語文課外作業(yè)存在問題1.作業(yè)量過多，質(zhì)量偏低。有些語文教師擔心布置作業(yè)少，影響語文成績，于是便大搞題海戰(zhàn)術，讓學生進行大量的機械重復練習，加重了學生的學習負擔，學生學得既累又煩。2.學生手頭資料少，閱讀面窄。農(nóng)村學生受種種條件限制，又無電腦上網(wǎng)查閱，知識面相對狹窄，有些作業(yè)很難完成，只好隨便亂做，應付了事。3.作業(yè)形式單一。很多傳統(tǒng)語文作業(yè)往往只局限于當天所學的知識，要么做配套的《作業(yè)本》，要么讓學生做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料，很少能將知識進行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難發(fā)激發(fā)學生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，更不能真正做到融會貫通。二、如何提高農(nóng)村初中語文課外作業(yè)有效性1.農(nóng)村初中語文課外作業(yè)布置應體現(xiàn)開放性。素質(zhì)教育要求我們不斷努力建設開放而有活力的語文課程，這昭示著語文作業(yè)的開放性勢在必行，多姿多彩的自然社會及網(wǎng)絡的普及又為語文作業(yè)的開放性提供了諸多條件。開放性作業(yè)的設計可從以下兩方面入手：（1）語文課外作業(yè)布置生活化。農(nóng)村初中學生存在著諸如見識少，活動范圍小，知識面狹窄等問題。如果要想改變這一現(xiàn)狀，語文教師在布置課外作業(yè)時就應有意把作業(yè)向課外延伸，和學生的生活緊密聯(lián)系起來，使學生有足夠的時間走近生活，了解社會。初一年級學習了“神話民間故事單元”后，在課外布置了選做作業(yè)：讀一些中外民間故事、神話；訪問老人，請他們講述一則民間故事，最好是本地區(qū)的；搜集有關中國經(jīng)典民間故事的資料。初二年級在學習了有關風俗文化一單元后，筆者布置了詳細了解一種定州地方習俗、風景名勝、風土人情，任選一個角度，調(diào)查并整理成書面材料，結果學生走親訪友，整理的材料也是五花八門。在學習了蘇軾的有關文章詩詞后，筆者布置了《蘇軾在定州》的作業(yè)，要求學生或查資料，或親自參觀定州文廟、雪浪齋，詳細了解蘇軾在定州的一些情況。這樣的作業(yè)，合理的開發(fā)利用了定州的地方資源，也增進了學生對鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的了解，鍛煉了學生設計、分析、思考等方面的素質(zhì)，促成了知識和能力雙豐收，情感和思維共發(fā)展。（2）課內(nèi)外閱讀一以貫之。在語文教學中，課外閱讀具有極其重要的作用。但由于應試教育等原因的影響，課外閱讀逐漸被包括教師、學生及家長在內(nèi)的一部分人所忽視。結果正如陳鐘梁先生所指出的：“當前，國內(nèi)中學生的最大缺陷，可能就是習題做得太多，書讀得太少，文化底蘊不足，這是影響終身發(fā)展的?！币虼耍瑯嫿ㄕZ文教學從課內(nèi)向課外延伸的新格局，走語文與生活聯(lián)系之路，對提高學生語文能力就顯得尤為重要。2.分層作業(yè)的落實。目前，語文課外作業(yè)的實際情況是，不管學生來自何處，不管學生先天智力因素如何，不管學生的語文基礎怎樣，一樣的語文課外作業(yè)，一樣的進度，一樣的要求，一樣的考核方式。而實際上，同一個班的學生往往會出現(xiàn)兩極分化的局面。有的語文基礎好，有的語文基礎差。同一篇課文，對有的學生來說，也許只有3個生詞，而對有的學生來說可能有20個生詞。如果大家統(tǒng)一劃出20個生詞，每詞抄3遍，那么顯而易見，有的學生的時間被浪費，這樣的語文作業(yè)對他幫助不大。農(nóng)村初中語文教師應當明確，分層布置作業(yè)不是應景之作，不能偶爾為之，而應該作為一項常規(guī)工作，扎扎實實地做下去，切實地為各個層次的學生布置對他們有幫助的作業(yè)：讓學困生能夠掌握最基礎的知識；讓中等生在鞏固所學知識的基礎上嘗試思考和解決稍有深度的學習問題；讓優(yōu)等生在掌握新知識的前提下，解決綜合性更強的學習問題，這樣才能使作業(yè)的有效性得以最大的發(fā)揮。同時，農(nóng)村語文教師在布置作業(yè)時，應充分預估學情，設計出學生“跳一跳可以摘到的果子”。對于完成作業(yè)有困難的學生，則可以適當降低難度，或預先予以指導，以幫助他們提高做作業(yè)的興趣和作業(yè)成功率。例如，農(nóng)村中學生愛看不愛參與的演講、朗誦、戲劇等活動型作業(yè)，農(nóng)村語文教師不僅不應放棄，反而要大力提倡和指導。因為不管是從學生個人發(fā)展的角度考慮，還是從語文學科的工具性角度考慮，培養(yǎng)學生當眾演說的能力都是極為必要的。教師在布置這類作業(yè)時，要加強指導。只有預先作了充分的指導和練習，才能讓學生在完成這樣的作業(yè)中領略到別樣的語文魅力，獲得前所未有的成就感，增長自信、能力和才干，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力。否則，可能適得其反。3.構建新型語文課外作業(yè)評價體系，幫助學生思想上樹立“行”字。就是用表揚、獎勵的途徑使學生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學生在上的積極性和學生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說：“學生學習愿望的源泉，就是在于進行緊張的智力活動和體驗得到勝利的快樂?！币虼?，筆者在教學中，充分利用表揚和獎勵的方法，針對不同的學生，選擇適合他們各自能力的問題，使他們更好地獲得成功感，從而激發(fā)學生的積極性。在學生對于課外作業(yè)有自己獨特見解時，筆者會用微笑、點頭來鼓勵學生繼續(xù)講下去，當學生回答問題后，會根據(jù)實際情況作出點評，回答確實出色的，就說“你真行”或“太好了!”。需要改進的，就說：“講得不錯，如果聲音再響一些就更好了，你能再試一下嗎？”學生嘗試后，再給予肯定“現(xiàn)在好極了！”這對學生來說是極大的鼓勵，他們會因此產(chǎn)生滿足感，從而表現(xiàn)出更高的學習欲望。同時，教師在批改學生作業(yè)的時候，盡量針對每個學生的不同情況，給他們寫上一些有針對性的評語，可以是鼓勵型的句子，也可以是溝通型的句子，等等。評語要肯定學生的進步和發(fā)展，同時也要使他們明確不足和發(fā)展方向。另外，評價的方式還可以多種多樣，如可以在課堂小結時拿出一些進步較大的或優(yōu)秀的作業(yè)進行交流和展示，起到激勵的作用?？梢酝瑢W之間互評，找出差距和優(yōu)勢，起到生生之間相互促進的作用。只鼓勵少數(shù)學生的教學是不能激發(fā)大多數(shù)學生的，尤其是對于低成就和力求避免失敗的學生，對他們來說，教師對他們表揚和獎勵的吝嗇與偏向只有副作用，這樣他們將失去學習的動力。但值得―提的是，表揚和鼓勵要有針對性，切不可為了讓學生體會成功的喜悅而亂表揚一番，初中學生已有了自己的判斷能力，如果表揚不當，后果是可想而知的。4.作業(yè)重在于精，而不在于多。數(shù)量精一點，課外作業(yè)要做到少而有效，這對老師的要求就更高了。一般的老師以為多做練習就能提高質(zhì)量，因此常常是不加選擇地壓給學生過重的作業(yè)量，這樣往往會事倍功半，學生的作業(yè)量大，就會出現(xiàn)厭學、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這樣作業(yè)的有效性就會大大降低。因此，教師需在把握課程目標、課堂教學目標和對學生學習狀況分析的前題下有針對地設計一些課外作業(yè)。同時數(shù)量的精還包括每次課外作業(yè)的訓練角度小，題型盡量不要重復，訓練的針對性要強。同時，布置課外作業(yè)，重點在于鞏固當堂所學的知識，其次才是知識的拓展，能力的提高。因此語文課外作業(yè)應以鞏固課堂知識作為主要目標；其次，語文課外作業(yè)也應重視基礎。雖然新的課程標準強調(diào)語文要重視體驗感悟，重視情感教育，兩綱教育，但是如果想通過課外作業(yè)就能達到這些目標，那是不現(xiàn)實的；同時，學生只有在掌握字詞的含義，理解重點句子的含義和作用，把握文章整體結構和段與段之間關系的基礎上才能很好地做到體驗感悟，學會評價與鑒賞；第三，對學生答題的要求低一點，要允許學生寫出自己獨特的見解，不要苛求學生的答案都能統(tǒng)一規(guī)范，只有這樣學生對待作業(yè)的態(tài)度才不致于由畏到厭再到煩。當然，要求低一點并非全無要求，教師的命題必須圍繞課堂教學目標、學生實際，但是絕不能夸大課外作業(yè)的作用，只有這樣，才能達到“減負增效”的目的。農(nóng)村初中學生語文能力基礎相對薄弱，而語文又是融人文性和工具性于一體的基礎學科。作業(yè)作為檢測教學效果手段之一，在日常教學中必不可少，作為農(nóng)村初中教師，心里要裝著農(nóng)村孩子，走進農(nóng)村孩子的生活，走進農(nóng)村孩子的心靈，關注農(nóng)村孩子的興趣，從農(nóng)村孩子的實際出發(fā)，精心設計作業(yè)，盡心輔導作業(yè)，用心評價作業(yè)，使學生們的語文作業(yè)發(fā)揮更大的有效性，以此推動農(nóng)村語文教學質(zhì)量的提升。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中針對第二學段的“習作”有了一些新增內(nèi)容。文中指出：學生能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，愿意與他人分享習作的快樂。習作就是把做過的、聽到的、看到的、想到的寫下來，讓人看明白。然而在日常的習作教學中存在著許多問題：有的學生無事可寫；有的學生有話說，卻不知怎樣用語言表達；有的學生平時積累少，不知在習作中如何應用；有的學生的習作沒有真情實感，或者泛泛而談，寥寥數(shù)語就無話可寫。以下幾種方法可以幫助學生解決這些問題。一、從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累素材，積累語言，夯實寫作的基礎課外閱讀對于學習語文來說有著極其重要的作用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！睍r間長了，積累越來越多，學生就不會感到無話可說了。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能?！币龑W生向課外輻射，學生由一本語文書的閱讀，擴展到幾本、幾十本乃至幾百本的優(yōu)秀課外讀物的閱讀。只有這樣，學生的閱讀能力才能迅速提高，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高習作能力，夯實寫作的基礎。二、挖掘生活素材，讓習作立足真實生活，打開習作的思路葉老曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑流個不歇?！痹谖覀兩畹倪@個時代，生活是五彩繽紛、絢爛多姿的。生活是學生寫作的源泉。只有讓學生在習作中獲取的素材貼近生活，才能讓學生有話可說，才能提高他們的習作水平。1.觀察生活生活是習作素材的源泉。我們的學生不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。每一位學生都有著屬于自己的獨特的生活，他們身邊有形形色色的人，有曲折生動的事，可學生沒有觀察的意識，更沒有觀察的方法，導致在習作中無內(nèi)容可寫。因此，作為語文教師，我們要在平時注重對學生進行觀察的指導，幫助學生挖掘生活中習作素材。例如，在教學生寫《桂花樹》時，我先引導學生對桂花樹進行觀察，這個觀察不能是無目的的自由觀察，而是落實到具體行動中的精細化指導觀察，可以從整體到局部，先觀察桂花樹整體的樣子，然后仔細觀察桂花樹的各個部分：樹冠、樹枝、樹葉、花朵、香味……告訴學生各個部分不需要都詳細寫，可以有詳有略，做到詳略得當，認真觀察的學生則不會無話可寫。2.體驗生活習作來源于生活。生活中親身經(jīng)歷過的事情，學生歷歷在目，寫起來也得心應手。例如，在教學蘇教版四年級上冊的《習作4》時，要求學生在習作中運用象聲詞。這個一定要學生親身體驗并感受過，他們才能知道運用什么字來描寫當時的聲音。為此，課前我要求全班學生回家煎一次雞蛋，并記錄當時的聲音。孩子們在課前做足了準備工作，在課堂上寫起來便容易多了。三、引導學生在活動中習作，激發(fā)學生的習作興趣雖然說生活是習作素材的源泉。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在課堂上我們想讓學生憑回憶寫一次活動，肯定有大半學生會出現(xiàn)無話可寫的狀態(tài)。學生離那次活動已經(jīng)太遙遠，已經(jīng)失去了真切感。作為語文老師，我們在習作課上組織一次活動，并以之為素材，讓學生在活動中習作，這樣學生就會有話可寫，有話想寫，活動給學生提供了鮮活的習作素材，更加培養(yǎng)了學生濃厚的習作興趣。例如，我指導學生寫《未來的科學家的照片》，在課堂上，我就引導學生先進行體驗活動，開始設置一個懸念，讓孩子疑惑未來的科學家到底是誰，然后讓全班學生逐一上臺看看鏡子里的自己，其他同學注意上臺看照片的同學的神態(tài)、表情，指導學生在寫的時候，挑選印象深刻的同學寫。前序游戲，讓孩子們覺得新鮮有趣，且在習作過程中有話可寫。四、依托文本，指導學生隨文練筆教材中的每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，依托文本，在課堂上指導學生進行隨文練筆，引導學生結合平時觀察到的周圍的事物，有針對性地完成隨文練筆，與他人分享習作的快樂，這對學習起步作文階段的三年級學生是十分有效的。這樣，不僅提高了學生的寫作興趣，而且學生也能掌握一定的學習方法，對文本也進行了適當拓展。我就蘇教版三年級語文中的幾篇課文，談談我在課堂上引導學生進行隨文練筆的方法：1.內(nèi)化“石榴”，延伸課文，引導學生習得方法《石榴》是一篇非常好的習作范文，重點教學完第四自然段，體會作者觀察的細致入微，采用看、嘗、品味的策略，進行水果的仿寫。從謀篇布局到字詞句的運用，都進行了指導。所謂學以致用，學了能內(nèi)化為自己的語言，運用到自己的作品中才是真正學會。在理解內(nèi)化語言文字的基礎上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一環(huán)節(jié)的設置，具有針對性，使課內(nèi)學的觀察方法遷移于課外，真正地做到了課內(nèi)外的有機結合。2.想象創(chuàng)造，積累拓展，引導學生抒發(fā)情感童年時代的學生都是天才的故事創(chuàng)編者，只要你給他一個提示，他就能繪聲繪色地給你來上一段精彩的故事。平時的看圖寫話是孩子們完成得最好的習作，可見，孩子們的想象力是非常豐富的。孩子的語言有時候會給你意想不到的驚喜。而平時，由于我們過多地強調(diào)習作的“真實性”，一定程度上也扼殺了學生活躍的思維，約束了他們的思維，學生的習作卻步不前。作為語文老師，平時在課堂上，應該有意識地培養(yǎng)學生的這一思維品質(zhì)。上完一篇課文，教師應該抓住時機，充分利用文章中的留白處讓學生展開想象擴寫、續(xù)寫或者仿寫，這會產(chǎn)生讓人意想不到的效果。教學三年級課文《荷花》第四自然段，我創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，（圖片淡入）來到池塘邊看荷花的我們，看著看著，不禁被眼前的景象陶醉了，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，站在池塘中。一陣微風吹來，此時此刻，雪白的荷花站在荷花池中，你在池中做什么呢？優(yōu)美的情境把學生帶進無限的想象之中，孩子們仿佛靜靜地看著，“也許你看到了什么，也許你聽到了什么，也許你想到了什么”，一系列的追問，仿佛孩子們眼前真的出現(xiàn)了一幅幅畫面。這時再讓學生想一想會有哪些動物來告訴你什么？我想這時學生會插上想象的翅膀，拓展思維，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。這樣的設計充分發(fā)揮了學生的想象能力，并訓練了學生的語言表達能力。新課標強調(diào)：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！?慰空?冊書的八篇習作是遠遠不能提高學生的寫作水平的，必須經(jīng)常抓住有利的契機進行一些小練筆，調(diào)動學生的寫作興趣。所以，結合課文教學實踐讓學生進行切實有效的訓練方法――仿寫，它對于三年級學生來說是學習寫作的有效途徑。教師應抓住這個有利的教學條件，以人為本，在閱讀到寫作這個過程中架起一座訓練的橋梁。由于有一定的生活經(jīng)驗，因此，在教學中找準讀寫結合點，讓學生在此基礎上進行仿寫訓練，好多學生說的語句非常連貫，用詞也很準確，表達十分形象，效果較好，為今后的寫作打下了堅實的基礎。要從根本上解決學生習作難的問題，就應有針對性地對學生習作的疑難問題進行剖析，尋找解決的方法，從閱讀、生活、活動中汲取素材，積累語言，積極發(fā)揮文本的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學生的習作能力。第七章過濾、離心分離設備計劃授課時間2學時單元目標與要求掌握過濾的基本理論各幾種形式的過濾設備的結構原理及操作方法授課內(nèi)容過濾速度的強化,過濾設備,離心分離設備,膜分離設備。>重點和難點過濾速度的強化方法,板框過濾機、碟片式離心過濾機的特點原理、結構與計算。幾個基本概念過濾介質(zhì):一種能讓液體通過