2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧1

高考語文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達(dá)效果

現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達(dá)效果

說話或?qū)憽獣r(shí)不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與

它密切相關(guān)的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。

被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn),

用“借體”來代替。

借代的作用

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象

性，而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語言富于變化和幽默感。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)

鮮明、具體生動(dòng)的效果。

例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有

的人》）

例①中的“石頭”，通常用來作紀(jì)念碑的材料，這里借“石

頭”代紀(jì)念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動(dòng)統(tǒng)治者想名垂后

世的美夢(mèng)終將破滅。

借代的運(yùn)用

借代的方法很多，主要有以下幾種：

一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：②兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

例②用船的一部分“帆”代替船。

二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代

替本體事物的名稱。

例如：③圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外

走去……（《故鄉(xiāng)》）

④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》）

例③是特征代本體，因?yàn)闂疃╅L(zhǎng)得細(xì)腳伶仃，故稱之為“圓

規(guī)”。例④是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代替軍隊(duì)或武裝力量。

三、具體代抽象。

例如：⑤南國(guó)烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代

指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了。

四、工具代本體。

例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，

揭不開鍋。（《榆錢飯》）

例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了

糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。

五、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替

本體事物的名稱。

例如：⑦你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來！

（《最后一次講演》）

例⑦中第二個(gè)“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭(zhēng)取民主

和平而戰(zhàn)斗的人們。

借代與借喻的區(qū)別

借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它

們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻

側(cè)重相似性，借代側(cè)重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。

借代的本體與借體之間有實(shí)在的關(guān)系，一般地說，這種關(guān)系

還是相當(dāng)密切的;

借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過根據(jù)它們之

間具有的相似點(diǎn)，通過聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。

【遷移突破】

請(qǐng)寫出以下各句中的借代詞所代表內(nèi)容

1.她靜靜地在金黃的草地上坐著，臉上竟有「彩霞的顏色」。

答：

2.衣索比亞是個(gè)窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的

腳」。

答：

3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。

答：

4.昨晚，在「沉睡的森林貍」，我彷彳弗又看見了童年的那只

風(fēng)箏飛揚(yáng)。

答：

5.我深深地感動(dòng)于海的「咆哮」與「無言」……

答：

6.」這條波光璘璘的彩帶」，流過幾萬里，流過幾千個(gè)世紀(jì)。

答:

7.不停地敲打著、探聽著，「樹醫(yī)生」始終不會(huì)退休。

答：

8.鐵幕貍的人民窮盡一生，無非只希望能看見「飛翔的白

鴿」。

練習(xí)答案

1、生動(dòng)、愉快的神色

2、窮人

3、洞察力

4、童年時(shí)光

5、海的狂暴和溫柔

6、河

7、啄木鳥

8、和平

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧2

解題思路：

1、確認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。

2、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及

作用、以便答題時(shí)明確方同

3、確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合—具體分析。

知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作

品主題

肖像描寫以形傳神動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)

心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神

工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng)

插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂

直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合

由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。

說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分

類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：舉例（或事實(shí)）論證（作用：具體實(shí)在，讀者易于

接受，增強(qiáng)說明力）、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正

反對(duì)比）論證、比喻論證

注意表達(dá)的語言：記敘性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何

對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議

論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立

了什么觀點(diǎn)。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（介紹）了什么

對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧3

■審析題干，明確關(guān)鍵詞語

現(xiàn)代文主觀閱讀試題題干中的關(guān)鍵詞語，標(biāo)示著對(duì)答案的要

求，也暗示著答題的內(nèi)容。仔細(xì)審析題干，弄清題目要求，抓住

關(guān)鍵詞語是解答每道閱讀題至關(guān)重要的步驟。例如，20_年全國(guó)

I第14題，題干設(shè)置了兩問，其中的關(guān)鍵詞分別是“為什么”

“反復(fù)”和“這樣的寫法”“好處”，那么答案的構(gòu)成就應(yīng)該圍

繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開。首先要回答作者“為什么”不信了春天和

作者“為什么”要“反復(fù)”表達(dá)這個(gè)意思；其次要弄清“這樣的

寫法”指什么，然后回答其“好處”。題干也限定了答題的內(nèi)容。

回答第一問要從—內(nèi)容的角度考慮，需要考生按照作者的幾次重

復(fù)，找到文中相關(guān)的敘事，梳理、概括原文的信息；第二問要從

寫作手法和技巧的角度考慮，需要考生調(diào)動(dòng)自身關(guān)于散文寫作手

法的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合臨場(chǎng)閱讀—的切身感受，聯(lián)系全文的整體構(gòu)

思加以分析。

■整體閱讀，展開思維聯(lián)想

整體閱讀，是指在對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和重要段落深刻理解基

礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的把握。只有這樣才可以針對(duì)題干準(zhǔn)確而有效地

展開聯(lián)想。例如，20—年全國(guó)n第14題，“作者寫春天的夢(mèng)，

為什么要從冬天的雪花寫起？”回答這一題目，要在把握—歌頌

春天的主題基礎(chǔ)上展開思維聯(lián)想。文中“1981年”的提示、改

革開放、春天的象征意、作者心中澎湃的熱情和夢(mèng)想；考生再結(jié)

合自身相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作體驗(yàn)，經(jīng)過編織形成有效的思維鏈

條。不難得出“雪花是春天的使者，能給人以‘溫馨的夢(mèng)'；嚴(yán)

冬過后是春天，嚴(yán)冬之中更易引起人們對(duì)春天的期盼和渴慕”的

答案。嚴(yán)冬蘊(yùn)春之“常規(guī)”，雪花報(bào)春之感悟，人同此心之常理,

是我們與作者共有的人生體驗(yàn)。

■深入思考，確定答題格式

現(xiàn)代文主觀閱讀試題，都是要求對(duì)各類—從不同角度的解

讀，沒有也不可能有簡(jiǎn)明的答題公式，但并不等于沒有一定的規(guī)

律可尋。例如，20—年全國(guó)I第19題，“第九段中，作者對(duì)老

家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運(yùn)用了

什么樣的描寫手法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？”題干兩問中的

關(guān)鍵詞分別暗示的答題內(nèi)容是“描寫手法及其作用”，第一問“是

什么”（運(yùn)用白描手法，以樸素的語言寫出真情），其格式為：術(shù)

語+內(nèi)容闡述；第二問“怎么樣”（營(yíng)造了一種傷感的氣氛），其

格式為：作用。

■組織語言，提升答題質(zhì)量

經(jīng)過以上三個(gè)階段的準(zhǔn)備，答案的輪廓便會(huì)凸顯出來，這時(shí)

就要組織恰當(dāng)?shù)恼Z言來寫出答案。很多考生由于語言不到位，在

這一步會(huì)或多或少地丟分。如20—年廣東卷第19題，“依據(jù)最

后一段文字，如何理解'天壇、太廟，依傍的是祖蔭‘這句話？”

這是一個(gè)有深刻含義的比喻句，按照其基本的答題格式應(yīng)該是

“字面意+隱含意”，也就是說這句話雖可以有多種理解，但至

少要寫出兩層意思，即“天壇、太廟旁邊的樹是古人為了造福子

孫種下的，是好長(zhǎng)時(shí)間才長(zhǎng)成的（字面義）；藝術(shù)風(fēng)格的形成，需

要長(zhǎng)年累月的積累。（隱含義）”一些考生的考場(chǎng)實(shí)踐卻并非如此，

如有的考生答“藝術(shù)風(fēng)格就像是樹，需經(jīng)歷多年累月的積累而形

成、而天壇、太廟都是古代藝術(shù)的象征；依傍的“祖蔭”，就是

其累積的見證?！辈浑y看出，這位考生心里比較清楚這句話的含

義，但由于沒有組織起有力的語言，反而用隱含義來解釋字面義，

造成無謂的丟分（卷面實(shí)得2分），十分可惜。

在最后10天時(shí)間里，回歸課本、回歸基礎(chǔ)是保證高考取得

成功的必由之路?？忌炎隽舜罅康默F(xiàn)代文閱讀練習(xí)，已具備了

沖刺高考的實(shí)力，但“舊書不厭百回讀”，還應(yīng)多翻閱已做過的

試卷，體會(huì)以上所介紹的答題技巧，如此，既可免讀書之勞，又

能獲答題之逸。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧4

“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類—和文學(xué)作品”，這

是語文學(xué)科考試《大綱》中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的總體性要求，具體考

點(diǎn)包括3個(gè)能力層級(jí)共9項(xiàng)內(nèi)容。高考命題在檢測(cè)現(xiàn)代文閱讀能

力時(shí)，共有兩種題型兩個(gè)大題，即在第一卷客觀性選擇題中檢測(cè)

社會(huì)科學(xué)類或自然科學(xué)類—的閱讀能力，共有4個(gè)小題12分；

在第二卷主觀性試題中檢測(cè)文學(xué)作品的閱讀能力，共4個(gè)道題，

18分。要想在現(xiàn)代文閱讀題上拿到比較理想的分?jǐn)?shù)，我們認(rèn)為

除了平時(shí)多閱讀勤思考多練習(xí)，還得掌握一些解題技巧，并且靈

活運(yùn)用。

首先，樹立整體閱讀意識(shí)，力爭(zhēng)從宏觀上把握文本的大體意

思。如從文本的標(biāo)題入手明確文本的表現(xiàn)對(duì)象，并且多方設(shè)問：

—的表現(xiàn)對(duì)象是什么？作者是從哪些方面表現(xiàn)這一對(duì)象的？表

現(xiàn)對(duì)象的什么？為什么要表現(xiàn)這一對(duì)象？作者的終極目的是什

么？從尾注或夾注入手，力爭(zhēng)大體了解文本的寫作背靜，或者與

文本有關(guān)的情況等。從題干的設(shè)問，特別是文學(xué)作品閱讀的多項(xiàng)

選擇題的選項(xiàng)入手大膽推測(cè)文本的表達(dá)技巧和大體內(nèi)容，以進(jìn)一

步驗(yàn)證前面的推斷。例如，廣東省20_年秋季的高考試題第五

大題《說樹》，從標(biāo)題入手，我們知道文本是以樹為表現(xiàn)對(duì)象的，

第一段主要內(nèi)容和第二段開頭部分文字是從鄉(xiāng)情（或?qū)枢l(xiāng)的感

情）角度來表現(xiàn)的，第一段的末尾處是從歷史發(fā)展的角度來表現(xiàn)

的，第三段主要是對(duì)與樹相關(guān)的經(jīng)歷（探索樹的精靈）的回顧，

第四段是從樹與人生與藝術(shù)的關(guān)系角度來表現(xiàn)的。那么，作者為

什么要表現(xiàn)樹呢？從第四段的內(nèi)容，我們可以推斷出來：表現(xiàn)樹

的終極目的是為了表達(dá)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。從多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)尤其

是E項(xiàng)中，我們進(jìn)一步驗(yàn)證了這一點(diǎn)；至少，我們可以想到文本

可能表現(xiàn)的是這一主旨。這樣，我們?cè)趧?dòng)手做題之前，對(duì)文本就

有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，這是下一步準(zhǔn)確解題的保證。

其次，樹立問題意識(shí)，速讀文本。所謂問題意識(shí)，不是我們

在平時(shí)學(xué)習(xí)或閱讀中的那種質(zhì)疑，而是認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)

問。心系這些問題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為

單位的，是對(duì)文本大致上的了解，而不是逐字逐句的推敲理解。

為了迅速把握語段的大體意思、，我們可以通過捕捉段落主旨句的

辦法大體了解語段的意思。一般來講，段落的主旨句，要么在段

首，要么在段尾，要么在段落的中間；當(dāng)然，有的段落是沒有主

旨句的，這就需要自己通過整合來概括。對(duì)社科類文本和自然科

學(xué)類文本，我們還應(yīng)該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主

旨句中的關(guān)鍵性詞語，因?yàn)閷懽鬟@類—的人更加注重—結(jié)構(gòu)的嚴(yán)

謹(jǐn)性和表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，如同做學(xué)問那樣作緊緊圍繞關(guān)鍵

性的詞語具體解釋，或深入闡發(fā)，一步一步，一板一眼，邏輯性

是非常強(qiáng)的。就高考命題來看，特別是第一卷中“理解文中重要

詞語的含義”的客觀性選擇題，大多也是圍繞著關(guān)鍵詞來設(shè)題的，

如20一年秋季全國(guó)高考河北等六省卷的第7題，就是考查對(duì)第

一自然段的關(guān)鍵詞一一“人類胚胎干細(xì)胞”的理解，青海卷的第

7題考查對(duì)第一段的關(guān)鍵詞一一“茶馬古道”的理解，天津卷第

7題考查對(duì)第一段關(guān)鍵詞一一“技術(shù)跨越發(fā)展”的理解。

在閱讀過程中，我們還要隨時(shí)進(jìn)行整合，即將意思相同或從

不同角度表現(xiàn)同一意思的內(nèi)容迅速整合到一起，形成表意完整的

語意板塊。從閱讀的目的上說，此步的閱讀依然屬于整體感知，

而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來講，我們還不能動(dòng)

手做題。從閱讀的時(shí)間分配上看，完成此項(xiàng)工作，大體上是三四

分鐘。

此外，準(zhǔn)確確定閱讀區(qū)間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，

前面所舉的例子，第18題題目設(shè)問：“從—的第二段看，作者

為什么欣賞冬天的樹？”要回答這一問題，必須關(guān)注文本的第二

段，特別是本段的最后幾句話，也就是把目光牢牢鎖定在這個(gè)范

圍內(nèi)。經(jīng)過篩選并提取信息，我們確定正確答案應(yīng)包括兩層意思，

即作者喜歡冬天的樹的直接理由是“冬天的樹，更見體態(tài)魁梧或

綽約多姿之美，是線結(jié)構(gòu)之美?！北举|(zhì)上的更深刻的理由是“冬

天的樹充滿強(qiáng)勁的筋骨，是樹之精靈的世界，是人之精靈的世

界。”

在解答主觀性表述題時(shí)，我們還應(yīng)樹立“賦分”意識(shí)，即根

據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來表述，如4分

的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述。事實(shí)

上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來確定答案要點(diǎn)的。在組織答

案時(shí)，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現(xiàn)成的答案，如高度

概括性的又能準(zhǔn)確解答題目設(shè)問的句子，就可以直接抄錄；可以

采用重組法組織答案，即從所確定的閱讀范圍內(nèi)提取能夠回答題

目設(shè)問的關(guān)鍵性詞語，然后用我們自己的話連綴起來；可以采用

自撰式方法組織答案，特別是那些含蓄性語句的理解的題目的答

案，一般來講，文本中沒有現(xiàn)成的概括性的語句，有時(shí)甚至連關(guān)

鍵性的詞語都找不到，我們只能根據(jù)自己的理解來組織答案。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧5

筆者覺得，答考語文現(xiàn)代文閱讀題，首先是學(xué)生要看文體，

其次是學(xué)生要結(jié)合自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)看一下題干的特點(diǎn)，從而

比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現(xiàn)代文閱讀題要按以下幾

個(gè)步驟進(jìn)行。

一、通讀全文力求把握主旨

1.要注意對(duì)—題目的把握。

—題目往往會(huì)對(duì)揭示—主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神

趙本山》從題目中我們便可以看出—的主題是從幽默這一面來談

趙本山的。

2.要理清—的思路。

章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w

向—的主旨。平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)為—標(biāo)段，歸納每段意思，歸納

中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過勾劃關(guān)鍵詞

句來完成。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映—深層次內(nèi)容、

內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其鼠的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)

立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，—的主

旨常常隱含其中。如果沒有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標(biāo)

注。

3.要把握全文的思路。

讀完全文后，要根據(jù)自己對(duì)每段段意的把握來給全文分層，

從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答

題做充分的準(zhǔn)備。

筆者把這一方法總結(jié)為：先化整為零，即對(duì)全文通讀，肢解

每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結(jié)

全文思路，把握主旨。

二、讀題、答題、組織答案

1.用心審題。

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這

個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)

分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各

種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩

個(gè)部分組成，一是—作者的話，一是命題者的話。

注意：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提

供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

2.確定答題區(qū)域。

設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了

使考生不至于茫然無緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中

的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根

據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到

段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域。

3.在答題區(qū)域內(nèi)按題干要求篩選關(guān)鍵詞句。

認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住

答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。有

的題不能直接找到答案，找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎(chǔ)上根

據(jù)題干的要求概括出關(guān)鍵的詞，為答題做準(zhǔn)備。

4.整合概括，定向表述。

能不用作者原話的情況下盡量不用作者的原話，按題干要求

定向組織關(guān)鍵詞來作答

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，

還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，

問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定

要確保文通句順。還有當(dāng)答案不只是一點(diǎn)時(shí)，要分點(diǎn)作答。

三、答題注意事項(xiàng)

1.弄清題干中具有的態(tài)度或傾向。

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，

避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題

方式。

2.弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。

題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方

面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語言。

3.弄清題干中作者的話和命題者的話。

題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，

而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條

件的作用。

4.變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，

還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具

體。具有這些特點(diǎn)的語句在高考中歷來成為考查的重點(diǎn)。組織答

案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所

傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體

的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括

性的語言，即為所需答案。

5.多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳

達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋

找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以—中的詞或句為基礎(chǔ)略作改

寫來作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。

這類題在高考中出現(xiàn)最多。

6.多角度多層次答題。

特別對(duì)付分較大的最后一道探究題，要注意平時(shí)的訓(xùn)練，盡

量從多角度多層次的答題，盡量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答

案的內(nèi)容豐滿，充實(shí);還要注意探究題應(yīng)是要求在文本的基礎(chǔ)上

進(jìn)行探究，所以一定要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合文本，不能脫開文本高談闊論，

不管不顧的答題。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧6

現(xiàn)代文閱讀

如何讀懂議論類—

注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)闡述

的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段

內(nèi)容。標(biāo)示—中揭示主旨的句子、揭示—結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃

出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選枝相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。

—內(nèi)容與題目相互應(yīng)證。

整體解題技巧

將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原

因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代

內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)

涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與—內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。

推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已

然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。

正常錯(cuò)誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷

換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分。

概念詞語理解題

答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出—中相對(duì)應(yīng)的

語句，聯(lián)系詞語的本義，抓住語境義。

句子理解題

答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的

分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出

文中相對(duì)應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)

果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾

向性是否一致。

信息篩選題

答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)

容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過無關(guān)緊

要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧7

氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來的味道。

有一年，一個(gè)美國(guó)小伙子考上了哈佛大學(xué)，學(xué)工程。哈佛大

學(xué)第一年有個(gè)核心課程，所謂核心課程，就是新生進(jìn)校不是上專

業(yè)課，而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇

百怪，什么都有，學(xué)校認(rèn)為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應(yīng)涉獵的

知識(shí)領(lǐng)域。于是，這個(gè)學(xué)生就選了一門課，但選完后他非常后悔，

因?yàn)樗x的是“中古英文文學(xué)”。想想看，一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生，

跑去念“中古英文文學(xué)”，肯定非常痛苦。

更要命的是，代課教授年紀(jì)大，說話慢，講課風(fēng)格老派，聽

著很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課，放暑假

了，他很高興。他要打工掙錢，于是就在學(xué)校附近的一家舊書店

里找了份工作。

干什么呢？這種書店常常接到電話，被叫到別人家里收一些

舊書回來，然后出售一一他就干這個(gè)。

有一天，老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶人家里收書。他去

了，一個(gè)老太太開的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后，

他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原

來那位教授上完這學(xué)期的課后沒多久就死了，死后留下了一屋子

的書。老太太覺得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，

于是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個(gè)小伙子被派來收書。

這時(shí)，小伙子意識(shí)到，原來他剛上完的那門課是那位教授一生中

最后的一門課，他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他

不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當(dāng)他去看這些書該怎么

搬時(shí)，他發(fā)現(xiàn)教授書房的一整面墻的書柜里全是廉價(jià)的偵探小

說。這個(gè)學(xué)生笑了，他想，這個(gè)老家伙平時(shí)上課很嚴(yán)肅，原來最

愛看的是偵探小說。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺得好笑。

書房后面是一扇大玻璃門，出去后是一個(gè)小花園，非常漂亮。老

太太說：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草?！?/p>

玻璃門旁邊還有兩個(gè)書柜，里面放的.全是園藝書。看了半

天，這個(gè)學(xué)生做出決定：不搬這些書了！

于是他回去對(duì)老板說：“老板，我想把那位教授的書都買下

來?！崩习弩@訝地問：“你全要？?jī)r(jià)錢你付得起嗎？”學(xué)生說：

“那薪水我就不要了?！崩习逭f：“那也不夠。”學(xué)生說：“那

這樣吧，我接下來的幾個(gè)暑假都來你這里打工，薪水全給你，行

嗎？”

老板問：“你為什么要買這些書？”這個(gè)學(xué)生說，以前上課

時(shí)，他只覺得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù)，原來那只反映了教授的

一面。當(dāng)他去了教授的家，看了他的書房和藏書后，他才發(fā)現(xiàn)了

教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說，還在小說

里面畫線做筆記，筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是

教授生前最愛的東西。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧8

不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復(fù)

習(xí)訓(xùn)練階段，同學(xué)們更要有意識(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)并融會(huì)貫通。

這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指

導(dǎo)：

1、理解詞語的語境義

一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意

作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。

例如：“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿

長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》)這句中的“震悚'的本意是“因恐懼而顫抖；

震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動(dòng)的情感；

從而說明了阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義的重大。

2、理解某句子的含義或分析句子的作用

(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句

子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)

手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

（2）分析某句話在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方

面考慮，可以從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來進(jìn)行。

在—開頭，內(nèi)容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇

點(diǎn)題（主旨、話題、論點(diǎn)）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、

地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或

埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀

者（記敘文）等。

在—中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事

件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過渡）；

概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。

在—末尾，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，

深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）；照應(yīng)

題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧9

高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第II卷，是對(duì)學(xué)生

篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。

無論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理，歷

年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一

考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的

考點(diǎn)上去。誠(chéng)然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，

似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)

把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到

呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。

閱讀選文時(shí)要勾畫圈點(diǎn)。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇如果從

頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印

象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)

—中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨(dú)立段、

中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語

句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等

作勾畫圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握—

的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

抓首句。一個(gè)語段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概

括和轉(zhuǎn)承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事

件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首

句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼?！皠e致”

二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常

常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有

社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說明文首段，

首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段

的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔

枝成熟時(shí)的顏色。

抓中心句。語境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有

關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量

的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅

先生有兩句詩'橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！潜径?/p>

的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，

中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段

中的“他作為科學(xué)家就是這樣"，承上文，“但是這在他身上還

不是主要的”，啟下文。

抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)

景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論

文字升華了—的主題。

抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后

能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像

死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告

美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的

那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬惡的舊社會(huì)的

無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來的社會(huì)

發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活

的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有

助于提高認(rèn)識(shí)能力。

抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作

者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔

乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示

了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂

和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他

們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛

強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗

和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

抓特殊句。閱讀語段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄

清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝?！返谌沃械摹八?/p>

一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的

竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置

的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，

淪為乞丐了。

抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語

段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出,

作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作

渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。

抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思

索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知

何時(shí)再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親

的深切思念和無限熱愛之情。

如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我

所說的從前的‘散文的心'。”“從前的散文的心是如此，從前

的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫

得出好的散文來么？”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫出這些句子，那么

在回答第26題“文中的‘兩重械梏'分別指的是什么”這一問

題時(shí)，就能快速確定答題方向了。

高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第II卷，是對(duì)學(xué)生

篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。

無論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理，歷

年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一

考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的

考點(diǎn)上去。誠(chéng)然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，

似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)

把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到

呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。

閱讀選文時(shí)要勾畫圈點(diǎn)。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇如果從

頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印

象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)

—中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨(dú)立段、

中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語

句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等

作勾畫圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握—

的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

抓首句。一個(gè)語段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概

括和轉(zhuǎn)承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事

件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首

句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼?！皠e致”

二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常

常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有

社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說明文首段，

首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段

的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔

枝成熟時(shí)的顏色。

抓中心句。語境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有

關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量

的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅

先生有兩句詩'橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！潜径?/p>

的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，

中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段

中的“他作為科學(xué)家就是這樣"，承上文，“但是這在他身上還

不是主要的”，啟下文。

抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)

景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論

文字升華了—的主題。

抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后

能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像

死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告

美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的

那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬惡的舊社會(huì)的

無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來的社會(huì)

發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活

的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有

助于提高認(rèn)識(shí)能力。

抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作

者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔

乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示

了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂

和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他

們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛

強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗

和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

抓特殊句。閱讀語段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄

清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的“她

一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的

竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置

的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，

淪為乞丐了。

抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語

段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，

作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作

渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。

抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思

索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知

何時(shí)再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親

的深切思念和無限熱愛之情。

如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我

所說的從前的‘散文的心'?！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱耍瑥那?/p>

的散文的體也是一樣?！薄澳阆?，在這兩重械梏之下，我們還寫

得出好的散文來么？”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫出這些句子，那么

在回答第26題“文中的‘兩重械梏'分別指的是什么”這一問

題時(shí)，就能快速確定答題方向了。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧10

怎樣讀懂文學(xué)類文本：

邊讀邊畫出文中表明作者觀點(diǎn)的詞句，畫出文中表明—結(jié)構(gòu)

的詞句。議論性—特別要注意論點(diǎn)和結(jié)論，敘事性—看畫出的詞

句就能理清這篇—的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時(shí)可以只看這些畫的

詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值

和字?jǐn)?shù)限制來組織答案。第三遍閱讀主要是核對(duì)答案是否符合主

旨和題旨。

【名詞術(shù)語及概念性試題】

如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖

析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮，如果是概念間的

區(qū)別，則要依據(jù)語境來判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的

相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來。一般來說，作

者會(huì)在一個(gè)詞語（概念）出現(xiàn)的前面或后面做具體的闡釋，或者

換一種說法揭示它的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一

定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般只需在詞語

的附近找答案即可。

【關(guān)鍵性語句試題】

對(duì)于此類題，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來

考慮，在—意旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時(shí)才能

披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的'形〃，深入領(lǐng)悟

其語句段的〃意〃。

【信息篩選性試題】

解決本類題時(shí)一定要善于追本溯源尋找依據(jù)，抓因求果找到

理由，因?yàn)榇祟愵}答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一

樣蘊(yùn)含在花蕊里，或像珍珠一樣蘊(yùn)藏在蚌殼里。在做這一類題時(shí)，

一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹(jǐn)慎地從原文中一

點(diǎn)一點(diǎn)尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行再剪輯組合，形成

全面的符合要求的答案。

【歸納主旨性試題】

快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面

的事）一一跳出外，整體把握文旨（涉及哪些社會(huì)問題）

一舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握—真意和神魂（作者的真正意圖是

什么）一一按照題目要求，整理提取有效的信息。

【清理文思的題型】

本題重在弄清—是怎么寫的，—各段說的是什么內(nèi)容，是從

哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，

又是如何形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思

路看明白了，把—的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段

分辨清楚了，—的脈絡(luò)層次就在你的眼前了。

【審美鑒賞性試題】

這一類題要求我們能分辨出—語句段落的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其

表達(dá)技巧，審視其藝術(shù)效果，把握其獨(dú)特風(fēng)格。例如：?jiǎn)柲阄闹?/p>

用了哪些修辭格（大綱規(guī)定的八種），有何表達(dá)效果；藝術(shù)手法

上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用；文中哪些詞語用

得如何巧妙；—構(gòu)思上某一點(diǎn)或幾點(diǎn)妙筆好在何處；—的整體風(fēng)

格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），—所表現(xiàn)的情

況（喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）是如何展示的；等等。

其實(shí)，審美鑒賞題還是在于理解文意。

【綜合探究題】

總體建議：

（1）先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。

(2)如果有選擇題，先做選擇題(往往落足在對(duì)全文思想

的把握上)，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握后再做其余三道題。

(3)能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，不提倡自

作聰明，勉強(qiáng)用自己的話概括。目前推斷至少有一道題目是可以

在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。

(4)實(shí)在要概括的題目也請(qǐng)注意分析題干及分值設(shè)置，推

斷得分點(diǎn)。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。

(5)字跡工整，寫滿為止。

2021年高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧11

為了幫助參加高考的同學(xué)更好的復(fù)