領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查工作模板教學(xué)課件

領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查工作PPT模板16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查工作PPT模板領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查工作PPT模板16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。歡迎頒導(dǎo)臨導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查工作PPT模板筒潔實(shí)用適用于領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)工作等部門(mén):宣傳部Qianyan單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸λ文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有了舉足輕重的地位。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表?F自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、英語(yǔ)閱讀能力的具體培養(yǎng)措施在新課程理念下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀課的主要教學(xué)目標(biāo)之一，培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。幫助和促進(jìn)學(xué)生有效地閱讀和掌握閱讀技能，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。1.積累。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；讀音、拼寫(xiě)、意思的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握短文大意、句式的構(gòu)成。同時(shí)，還要積累一定的東西方文化知識(shí)差異、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材的必要，然后要求學(xué)生積累。2.理解。語(yǔ)言是思維的外殼，只有發(fā)展了思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。3.評(píng)鑒。即對(duì)短文理解進(jìn)行評(píng)價(jià)的階段。只有掌握學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，以及學(xué)生綜合用語(yǔ)言能力才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備一定的閱讀能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體的理解，成的小短文。加以討論，再進(jìn)行評(píng)鑒，才能達(dá)到語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解短文的意義。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與思考目前,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書(shū)、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將備課當(dāng)成“抄教案”,將上課當(dāng)成“演教案”,將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)――老師講,學(xué)生聽(tīng),老師問(wèn),學(xué)生答,加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫(xiě)寫(xiě),以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí),忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性,使課堂缺乏活力,教學(xué)效果欠佳,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、產(chǎn)出與投入比率低。課堂上,大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上,師生共同投入的時(shí)間和精力多,但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢,讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生表達(dá)能力低下,作文內(nèi)容“假、大、空”。2、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多,學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少,自己琢磨的時(shí)間少,自己活動(dòng)的時(shí)間少,學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材,而是教教材,把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同,只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。3、教學(xué)方式單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,參與差。教師唱主角,少數(shù)優(yōu)生唱配角,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因1、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師普遍教學(xué)思想陳舊,語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取,放松了學(xué)習(xí),實(shí)施新課程的能力差,穿新鞋走老路,機(jī)械訓(xùn)練,忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只要求學(xué)生死記硬背。2、應(yīng)試教育的陰影作祟。長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育指揮棒的影響,教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式,只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué),考什么就教什么、練什么;怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書(shū)應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教,理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容。3、對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤,導(dǎo)致教師急功近利,唯分?jǐn)?shù)是從,課堂教學(xué)面面俱到,知識(shí)教得死,生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)講到,學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激勵(lì)自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教給讀書(shū)方法,放手讓學(xué)生自己讀書(shū),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。首先,應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是放任自流,在學(xué)生自學(xué)前,教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法,使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是不可缺少的,老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用,但不要扮演包辦代替的角色。其次,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求,這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而有效持久地投入探索活動(dòng)。第三、營(yíng)造民主氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色,努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍,通過(guò)生說(shuō)生評(píng),生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式,讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決,使學(xué)生走向成功,體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。2提供自主形式,關(guān)注自主過(guò)程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程,才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富,教師在課堂教學(xué)中要大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓他們多動(dòng)手,多動(dòng)口,多動(dòng)腦,參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心,導(dǎo)是關(guān)鍵,評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng),而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑,它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離,還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心,交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的氛圍。3、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”,培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考,不掌握學(xué)習(xí)的方法,單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí),必然失去求知的興趣。因此,教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng),“放”要得法,給足時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于辯駁別人,發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得,從而不斷修正自己的答案,真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外,教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō):“眼過(guò)千道,不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底,還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間,切忌走形式,武斷地打斷學(xué)生思維,挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),能讓學(xué)生說(shuō)的,老師不說(shuō);能讓學(xué)生想的,教師決不禁錮學(xué)生思維;能讓學(xué)生動(dòng)手操作的,老師絕不越俎代庖。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,既是改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路,也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的,需要過(guò)程,解放課堂,建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的,需要我們所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力去探索去總結(jié)。歡迎頒導(dǎo)臨導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查工作PPT模板筒潔實(shí)用適用于領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)工作等部門(mén):宣傳部Qianyan單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸λ文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容年度工作概述目錄ontent工作完成情況成功項(xiàng)目展示工作存在不足新年工作計(jì)劃01單擊輸入標(biāo)題文字單擊輸)單擊輸入文字≯單輸入文字在此輸入章節(jié)詳細(xì)文字個(gè)紹,表達(dá)主題的含義合圖表的意義,在此輸入章節(jié)詳細(xì)文字介紹,表達(dá)主題的含義合圖表的意義在此輸入章節(jié)詳細(xì)文字介紹,表達(dá)主題的含義合圖表的意義在此輸入章節(jié)詳細(xì)文字介紹,表達(dá)主題的含義合圖表的意義在此輸入章節(jié)詳細(xì)文字介紹,表達(dá)主題的含義合圖表的意義在此輸入章節(jié)詳細(xì)文字介紹,表達(dá)主題的含義合圖表的意義單輸入標(biāo)題文字標(biāo)題單擊輸入文字單擊翰入文字單擊輸入文字單擊輸入文字點(diǎn)言鴉入相關(guān)示適文字,點(diǎn)擊入擊灌入相關(guān)標(biāo)題文字,京主筆入點(diǎn)擊入相關(guān)題文字,點(diǎn)擊的相關(guān)標(biāo)亭,點(diǎn)擊入相關(guān)標(biāo)框關(guān)標(biāo)題文字,點(diǎn)擊入后關(guān)標(biāo)積關(guān)句文字,點(diǎn)人根關(guān)適關(guān)題文字,點(diǎn)擊筆入關(guān)行題文字,點(diǎn)擊入相關(guān)文字文字,點(diǎn)擊入母關(guān)文字文字,點(diǎn)入相關(guān)運(yùn)文字交字,點(diǎn)的入相關(guān)爾交字單輸入標(biāo)題文字此處輸入文本點(diǎn)擊輸入標(biāo)題您的內(nèi)容輸入在這里,或者逼過(guò)復(fù)制您的此處輸入文本2文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容輸入在這里未來(lái)與創(chuàng)新此處輸入文本3您的內(nèi)容輸入在這里,或者通過(guò)復(fù)制您攻本后,在此框中選擇粘貼,并選擇此處輸入文本4您的內(nèi)容輸入在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選擇●此處輸入文本5單輸入標(biāo)題文字輸入你的文字輸入你的文字輸入惋文字翰入你的文字翰入俯的文字鐿入你的文字輪入你的文字02■輸入你的字入你的文字輸入你的文字輪入你的文字輸入你的文字輸入你的文字入你的文字鐿入你的文單輸入標(biāo)題文字點(diǎn)擊此處輸入標(biāo)題您想要輸入的文字內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入標(biāo)題02)單擊入獨(dú)哪要入的交字閃單入您想要翰入的文字內(nèi)容3點(diǎn)擊此處輸入標(biāo)題單擊此處輸入您想要入的文字內(nèi)容單擊此處輸入您想要輸入的文字內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入標(biāo)題單擊此處輸入您想要輸入的文字內(nèi)容單擊