新人教版五年級數(shù)學(xué)上冊知識點歸納課件

新人教版五年級數(shù)學(xué)上冊知識點歸納31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新人教版五年級數(shù)學(xué)上冊知識點歸納新人教版五年級數(shù)學(xué)上冊知識點歸納31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新人教版五年級數(shù)學(xué)上冊知識點歸納第一單元《小數(shù)乘法》1小數(shù)乘整數(shù)先按整數(shù)乘法來計算,再看因數(shù)中有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。2.小數(shù)乘小數(shù)先按整數(shù)乘法算出積,看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。積的小數(shù)位數(shù)不夠時,需要添0補位。積的小數(shù)末尾有0的要把0去掉。(積的末尾與因數(shù)的末尾對齊)目前在“普九”建設(shè)中，根據(jù)有關(guān)資料報道，農(nóng)村初中生流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重，平均達(dá)到43%，個別地方甚至達(dá)到74.37%。（《中國青年報》2006年6月27日）。這就形成這樣一種局面：一方面國家在大力提倡“普九”，實施全民教育，另方面在校學(xué)生又在悄悄流失。這對提高全民文化素質(zhì)，特別是我國廣大貧窮落后農(nóng)村的發(fā)展極為不利。筆者本身是全國農(nóng)業(yè)大省四川省一名農(nóng)村教師，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，工作在農(nóng)村。由于工作關(guān)系，接觸到大量農(nóng)村學(xué)生和家長，在和他們進(jìn)行思想交流時，體會到造成農(nóng)村初中生大量流失的原因很多，主要有以下幾個方面：一、學(xué)費太高。目前在實施“普九”具體過程中，盡管中央一再推行“一費制”，但在廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，各級政府財政運轉(zhuǎn)困難，農(nóng)村稅費改革后，許多地方政府將“普九”債務(wù)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校和學(xué)生身上，同時地方各級政府和各部門的搭車收費屢禁不止，造成農(nóng)村初中生實際所交費用一直居高不下，讓許多學(xué)生入不起學(xué)。以我所在地方為例，全鄉(xiāng)人均實際純收入僅一千五百元左右，而供養(yǎng)一個初中生每年各種收費加上學(xué)生日常開支差不多要兩千元。這樣高昂的開支讓許多只能勉強解決溫飽的農(nóng)村家庭承受不了。這是造成農(nóng)村初中生流失的主要原因。二、思想落后。主要表現(xiàn)在兩個方面：一部分家長認(rèn)為自己沒有讀多少書，照樣娶妻生子、耕田種地、生產(chǎn)生活，認(rèn)為讀書沒多大實用價值。另方面是農(nóng)村部分家長受“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書升官”封建思想影響嚴(yán)重，認(rèn)為讀書的目的就是跳出農(nóng)門，升官發(fā)財。而農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率和高等學(xué)府如天文數(shù)字般的學(xué)費讓他們死了這條心，認(rèn)為孩子完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，會寫自己名字，能做簡單應(yīng)用計算就行了。所以這部分家長對子女讀書也絲毫不放在心上。三、教學(xué)質(zhì)量不高。由于各種客觀條件限制，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)中小學(xué)，特別是鄉(xiāng)村初中的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)校管理相對松懈，農(nóng)村家長和學(xué)生感到讀書沒有多少前途，這也是造成農(nóng)村初中生流失的一個重要原因。四、打工影響?，F(xiàn)在絕大多數(shù)農(nóng)村貧困地區(qū)由于地理環(huán)境惡劣，生活水平落后，許多家長和學(xué)生著眼于眼前利益，為擺脫眼下貧困而外出打工，同時某些地方政府為了增加地方財政收入不恰當(dāng)?shù)貙Υ蚬み^分宣傳又起了推波助瀾作用。農(nóng)村中小學(xué)生的大量流失對于鞏固“普九”建設(shè)成果有相當(dāng)大影響。長期下去，會形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響我國廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，勢必造成城鄉(xiāng)差距越拉越大，進(jìn)而造成許多社會問題。因此，中央和地方各級政府以及教育主管部門對此應(yīng)該引起高度重視。對于控制農(nóng)村初中生流失，筆者作為一名熟悉情況的鄉(xiāng)村教師，有如下建議：一、減免費用，加大兩免一補力度，進(jìn)而全面削減農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育階段的一切收費。各級教育主管部門對學(xué)校亂收費和地方部門的搭車收費要嚴(yán)行禁止，不能將中小學(xué)義務(wù)教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來辦，不能將學(xué)校作為謀利場所來經(jīng)營，不能將學(xué)生作為發(fā)財對象來盤剝。義務(wù)教育就應(yīng)該體現(xiàn)“義務(wù)”兩個字，一方面對學(xué)生書本教材實行嚴(yán)格審查和控制，減輕學(xué)生書本和作業(yè)本負(fù)擔(dān)。另一方面對于其他亂收費行為應(yīng)該嚴(yán)行禁止，決不能讓任何人以任何借口在學(xué)生身上發(fā)財。同時中央和地方政府應(yīng)該進(jìn)一步加大兩免一補力度，逐漸全面削減針對農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育階段的一切收費。作為我們這樣一個占世界人口近五分之一的最大發(fā)展中國家，為了民族未來，有什么不可以在國家財政預(yù)算中對教育多關(guān)注一下呢？同時對于前幾年“普九”建設(shè)所形成的債務(wù)，應(yīng)通過其他渠道來多方面解決，不能將“普九”債務(wù)全部轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。二、依法督促。《義務(wù)教育法》上明文規(guī)定家長有送子女入學(xué)義務(wù)。因此各級地方政府特別是教育主管部門和各個中小學(xué)校都應(yīng)該加強宣傳力度，依法督促家長送子女入學(xué)讀書，讓家長樹立起義務(wù)教育的法制觀念，對不聽勸阻拒不送子女入學(xué)的家長要依法監(jiān)督。三、大力扶特。對于家庭困難的學(xué)生，地方政府和各級教育主管部門可大力扶持，如發(fā)動城鎮(zhèn)富裕職工和城市中小學(xué)生實形愛心捐助，爭取“希望工程”捐款幫助，實行“一幫一”活動等有效手段，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠完成義務(wù)教育。四、改善辦學(xué)。農(nóng)村中小學(xué)校主要任務(wù)是培養(yǎng)新一代農(nóng)村建設(shè)生力軍，所以應(yīng)該切實實施素質(zhì)教育，不能片面追求升學(xué)率，應(yīng)該盡可能多地進(jìn)行職業(yè)教育和鄉(xiāng)土教育，使農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)國家規(guī)定課堂文化知識的同時，掌握更多的生產(chǎn)勞動技能，在完成義務(wù)教育而由于各種因素不能進(jìn)一步深造而走回農(nóng)村的時候，掌握一兩門實用的脫貧致富技術(shù)。這樣農(nóng)村中小學(xué)校才會對農(nóng)村學(xué)生和家長產(chǎn)生吸引力和凝聚力，家長才會樂意自覺地送子女到校讀書?？傊?，一個國家的發(fā)達(dá)興旺與否，可以從社會和政府對教育的重視程度來決定。作為我們這樣一個發(fā)展中國家，農(nóng)村人口又占絕大比例，農(nóng)村教育的好壞將直接影響到整個國家的發(fā)展水平。而眼下農(nóng)村初中生的大量流失，新型文盲、新型科盲的大量出現(xiàn)，將讓我國的整體發(fā)展受到嚴(yán)重影響。所以，我們的政府、教育主管部門，以及每一個關(guān)注祖國發(fā)展的普通人，都應(yīng)該認(rèn)真對待農(nóng)村初中生大量流失這個問題，努力尋求解決辦法，讓每一個農(nóng)村青少年都能受到良好教育。只有這樣，中華民族的強大才有希望。我國的高中音樂新課程的推行，對于我國的高中音樂的新課程改革來說是一件具有十分重大的意義的事情，新課程的設(shè)計理念十分先進(jìn)，受到了廣大教育界的同仁們的廣泛好評。但是，在進(jìn)行新課程改革的過程當(dāng)中，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行落實，使得高中的音樂課程的教學(xué)能夠更加地腳踏實地，是一個十分嚴(yán)峻的問題。當(dāng)前我國的高中音樂課程改革面臨著困境，本文對于高中音樂課程改革的處境進(jìn)行了分析，對于我國的高中音樂課程改革的措施進(jìn)行了研究，現(xiàn)報告如下。一、高中音樂課程改革當(dāng)前面臨的困境1、高中音樂新課改的推行的困難。我國最早實行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是2004年，隨著我國的改革范圍的逐漸擴大，我國的音樂課程改革當(dāng)中也出現(xiàn)了很多新的問題，使得音樂新課改的發(fā)展受到了挑戰(zhàn)。最先進(jìn)行高中新課程改革的高中的音樂教師，在進(jìn)行國家及培訓(xùn)的時候，普遍提出新課程改革需要進(jìn)行重基礎(chǔ)、有層次、多樣化、綜合性的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這樣才能夠適應(yīng)多樣化、個性化的學(xué)生的發(fā)展以及社會多層次的需求。與此同時，老師們普遍認(rèn)為，高中的音樂新課程改革的過程比較復(fù)雜，在進(jìn)行的過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題也是各種各樣的，如果對于這些問題不能很好地解決，對于整個高中音樂的教育改革都會造成影響，使得音樂新課改失敗。2、音樂教師面臨的困境。高中的音樂教師要進(jìn)行新教育理念的學(xué)習(xí)，對于教育的實質(zhì)性理念的把握水平還不夠，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教育理念的要求不能在課堂的教學(xué)當(dāng)中完全體現(xiàn)出來。像是在進(jìn)行學(xué)生主體性的強調(diào)的時候，要求能夠以學(xué)生為主體，學(xué)生自己支配時間。所以，很多教師就將少講或是不講作為進(jìn)行音樂教學(xué)的原則，而且逐漸教師不是不講，是不敢講，一些需要進(jìn)行講解的問題讓學(xué)生自己去鉆研，這樣使得新課程標(biāo)準(zhǔn)的本意被曲解，使得學(xué)習(xí)效率反而下降了，學(xué)生們表面上獲得了自主權(quán)，其實并沒有真正地進(jìn)行自主，反而使得課堂上的效率下降，此外，音樂教師對于教育理念理解的不夠到位，在課堂教學(xué)當(dāng)中比較注重形式，對于教學(xué)的本質(zhì)并不追求，只是單方面追求課堂的熱鬧，沒有讓學(xué)生得到什么知識，這樣華而不實，嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)本來的精神，音樂教師的教學(xué)水平不能滿足課程結(jié)構(gòu)的多樣化。二、高中音樂課程改革脫離困境的措施1、對于音樂教師對于高中音樂新課程改革的認(rèn)識要加強。對于教育的振興是全體教育工作者共同的責(zé)任，而且所有的音樂教育工作者以及行政管理人員都要將高中音樂新課程改革的巨大使命負(fù)責(zé)起來，對于每個學(xué)生的高中音樂培養(yǎng)都要盡職盡責(zé)，要能夠踏實地進(jìn)行新課程改革的相關(guān)工作，為高中音樂課程改革貢獻(xiàn)自身的一份力量。2、對于一些有條件的學(xué)校，要從專業(yè)的音樂師范學(xué)校或是音樂專業(yè)聘請不同專業(yè)方向的教師。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)校，要能夠從音樂院?；蚴且魳穼I(yè)聘請一些不同音樂專修方向的音樂教師，這樣，學(xué)校在進(jìn)行音樂新課程的設(shè)置過程當(dāng)中，就能夠開設(shè)不同類型的選修課，這樣學(xué)校的音樂教學(xué)的發(fā)展能夠更加地全面，這樣還能夠形成特色，與此同時，我們還要注意到的就是，學(xué)校即使有能力能夠聘請兼職老師，但是也不能進(jìn)行大量聘請，所以對于學(xué)校里的音樂教師，要進(jìn)行教師的培訓(xùn)，使得音樂教師的知識結(jié)構(gòu)不再單一，使得自身的音樂教學(xué)水平能夠得到提高，使得自身的能力得到提升，還能夠形成學(xué)習(xí)的意識。在一些農(nóng)村高中進(jìn)行音樂新課程的開設(shè)，因為學(xué)校的數(shù)量少，條件比較差，而且比較分散，相互之間距離也比較遠(yuǎn)，這樣學(xué)校進(jìn)行資源的交流比較不現(xiàn)實，并且是因為資金問題，農(nóng)村的音樂教師也比較少，條件比較艱苦。所以，我們要將城市的音樂教師定期送下鄉(xiāng)進(jìn)行鍛煉，還可以聘請一些民間藝人，使得學(xué)校的其他學(xué)科的教師參與到音樂課程的教學(xué)當(dāng)中。而且，這些方法對于所有的高中音樂新課程的進(jìn)行都是能夠進(jìn)行借鑒的，我們要對于身邊存在的各種資源進(jìn)行充分地挖掘、利用。3、音樂教師對于音樂教學(xué)理念要有正確的認(rèn)識。進(jìn)行音樂教學(xué)的本質(zhì)還是進(jìn)行審美觀的鍛煉和音樂品味的提升，對于音樂教學(xué)的價值1要進(jìn)行正確的理解，音樂教育不是對音樂家進(jìn)行教育，而是一般學(xué)生，所以教育的重點是人，而不是音樂，這就要求音樂教師對于自身從事的音樂教育事業(yè)和音樂教學(xué)的基本觀念有正確的理解。而且為了能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，音樂教師要學(xué)會將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要將過去的管理者的身份除去，變成課堂的組織者，要將教授者變?yōu)檎n堂的參與者，由課堂的控制者變?yōu)檎n堂的幫助者，由學(xué)生的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，由決定的仲裁者變?yōu)橹R的促進(jìn)者，由一個簡單的教書匠變?yōu)橹R的研究者，由課堂知識的實施者變?yōu)橐魳分R的開發(fā)者，由課堂的執(zhí)行者變?yōu)橹R的決策者，同時還要能夠?qū)W會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會激勵、學(xué)會給予、學(xué)會選擇、學(xué)會分享、學(xué)會合作，還要學(xué)會一些高新技術(shù)，還要能夠?qū)W會創(chuàng)新。而且音樂教師要做到能夠堅持進(jìn)行自我的創(chuàng)新，要進(jìn)行自我的發(fā)展和提高，這樣才能夠隨著音樂的新課程改革一起成長和進(jìn)步。三、總結(jié)隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國人民對于孩子教育水平的追求也越來越高，逐漸由單一的數(shù)理化學(xué)習(xí)變成對于孩子的全方位的綜合教育，隨之而來的就是高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。本文對于高中音樂新課改的困境進(jìn)行分析，并且提出了相關(guān)建議，具有很積極地意義。新人教版五年級數(shù)學(xué)上冊知識點歸納第一單元《小數(shù)乘法》1小數(shù)乘整數(shù)先按整數(shù)乘法來計算,再看因數(shù)中有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。2.小數(shù)乘小數(shù)先按整數(shù)乘法算出積,看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。積的小數(shù)位數(shù)不夠時,需要添0補位。積的小數(shù)末尾有0的要把0去掉。(積的末尾與因數(shù)的末尾對齊)乘法中的規(guī)律:個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來的數(shù)大;個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù),積比原來的數(shù)小。3積的近似數(shù)(1)用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。首先明確要保留的小數(shù)位數(shù);再把保留的小數(shù)位數(shù)下一位的數(shù)字“四舍五入”(大于等于5向前一位進(jìn)1,小于5舍去)(2)進(jìn)一法(3)去尾法計算錢數(shù)時,保留兩位小數(shù),表示精確到分。保留一位小數(shù),表示精確到角。4連乘、乘加、乘減運算順序(1)小數(shù)連乘,按照從左往右的順序依次運算。(2)乘加、乘減運算順序:無括號的,先算乘法,再算加減;有括號的,先算括號里面的,再算括號外面的5整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)加法:加法交換律:a+b=b+a加法結(jié)合律:(a+b)+C=a+(b+c)減法減法性質(zhì):a-b-c=a-(b+c)a-(b-c)=a-b+C乘法:乘法交換律:a×b=b×a乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:(a+b)×c=a×C+b×c(a-b)×C=a×c-b×C除法:除法性質(zhì):a÷b÷C=a:(b×c)ab÷c=a÷:c÷b第二單元《位置》1.豎排為列,橫排為行2.列數(shù),一般從左往右數(shù);行數(shù),般從前往后數(shù)。數(shù)列數(shù)和行數(shù)時,數(shù)的起始點和方向不要弄錯。3.數(shù)對表示一個確定的位置。列在前,行在后,兩數(shù)之間用逗號隔開,如(列數(shù),行數(shù))第三單元《小數(shù)除法》1.小數(shù)除法計算法則)小數(shù)除以整數(shù),按照整數(shù)除法的計算法則計算,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,有余數(shù)時可在余數(shù)后補0繼續(xù)除。被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,不夠商1要商0,點上小數(shù)點繼續(xù)除。(2)一個數(shù)除以小數(shù),先移動除數(shù)的小