招標(biāo)采購(gòu)個(gè)人總結(jié)教學(xué)課件

招標(biāo)采購(gòu)個(gè)人總結(jié)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。招標(biāo)采購(gòu)個(gè)人總結(jié)招標(biāo)采購(gòu)個(gè)人總結(jié)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2u8工作總結(jié)招標(biāo)采購(gòu)個(gè)人總結(jié)工作總結(jié)工作匯報(bào)述職報(bào)告工作計(jì)劃蔚年計(jì)劃/P模板求一刖言Introduction大家下午好!201X年即將過(guò)去,一年的工作已經(jīng)成為歷史,回顧這年來(lái)本部門的工作,在公司以及部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)方針下,經(jīng)過(guò)我們技部全體成員的共同的努力下,基本上完成了本年度的各項(xiàng)工作。當(dāng)然此過(guò)程中存在一些不足,這需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟耐晟?。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。但是,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,部分語(yǔ)文教師都是把作文訓(xùn)練作為課文講授的緩沖間歇帶,沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃,沒(méi)有作文教案,沒(méi)有明確的作文教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),教師隨著興趣隨意命題,提幾點(diǎn)要求,學(xué)生絞盡腦汁,苦思冥想。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生作文次數(shù)達(dá)到了,可是其作文水平又能如何呢?如此盲目無(wú)計(jì)劃的寫作指導(dǎo),不但無(wú)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,反而容易使之產(chǎn)生消極敷衍的心理,這無(wú)疑是作文教學(xué)的大忌。在這里筆者就初中作文教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)做法。1方法引導(dǎo),訓(xùn)練寫作硬功作文訓(xùn)練中歷來(lái)就有“文無(wú)定法”之說(shuō),但我們要知道,雖文無(wú)定法,卻貴在得法。在平時(shí)的教學(xué)中要教給學(xué)生一些作文的基本方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的作文基本功訓(xùn)練。幫助學(xué)生練好寫作的基本功,必須從字、詞、句開始。詞語(yǔ)的擴(kuò)充、句子的組織、不同句式的變化、修辭手法的運(yùn)用都要注重。掌握一些作文開頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法,教學(xué)生使用記敘、描寫、說(shuō)明、抒情等基本表達(dá)方式,組織學(xué)生多寫作文片段。同時(shí)逐漸深入地教學(xué)生如何構(gòu)思、立意、選材、組材等技巧。教會(huì)學(xué)生具有明確的文體意識(shí),掌握不同文體的基本布局結(jié)構(gòu)方式,引導(dǎo)學(xué)生搭好文章的架子。所以作文訓(xùn)練之初,要經(jīng)常在作文教學(xué)計(jì)劃中安排比較多的作文方法引導(dǎo),讓學(xué)生寫作文心中有“法”。2課外練筆,積累寫作素材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,要“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就告訴我們,學(xué)生作文要真實(shí)、健康、自主、創(chuàng)新。如何讓學(xué)生的作文符合這些要求呢?讓學(xué)生課外練筆至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生課外練筆時(shí),要特別提醒他們注意身邊的“小事”,讓學(xué)生明白:寫作文,未必寫人人皆知的大事才是好文章,只要寫出有意義,對(duì)自己或別人能構(gòu)成一定影響的事情就行,事件雖小,但反映的問(wèn)題,揭示的道理并不小,就達(dá)到了寫作目的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“在作文教學(xué)中首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話,絕不允許口是心非,弄虛作假。”這就在于把自己內(nèi)心真實(shí)的精神活動(dòng)展示出來(lái),與別人交流。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注自我、關(guān)注社會(huì),有意識(shí)把社會(huì)生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。要學(xué)生多寫隨筆,要求他們更加細(xì)致深入地觀察生活,做生活的有心人,不論校內(nèi)校外、天南地北、古往今來(lái)、蟲鳥花卉,也不論是生活中極平常的一人一事、一言一行、一草一木,都可選來(lái)作為隨筆的題材。自然萬(wàn)物、風(fēng)土人情、社會(huì)的變化,不拘形式,長(zhǎng)則長(zhǎng),短則短,自由發(fā)揮,或記敘,或描寫,或說(shuō)明,或抒情,或議論,一切皆由內(nèi)容而定。把自己平時(shí)與人交談、游覽山水名勝、觀看影視、閑逛街市、游戲運(yùn)動(dòng)、思想學(xué)習(xí)的情況,認(rèn)真搜集,寫進(jìn)筆記,每天一篇。老師也要當(dāng)面檢查,檢查中,采取全面肯定的辦法,然后再委婉地指出其缺點(diǎn),引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷?。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,通過(guò)交流,把一個(gè)人獨(dú)知的材料變?yōu)橥瑢W(xué)共知的材料,通過(guò)交流,能讓他們察覺(jué)到自己的不足,感覺(jué)到自己的進(jìn)步,從而激發(fā)他們寫作的興趣。3閱讀模仿,形成寫作風(fēng)格雖然說(shuō)社會(huì)生活是寫作的唯一源泉,要寫作首先必須對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然進(jìn)行觀察、調(diào)查,直接取得寫作材料?？墒?由于人們受到時(shí)間、空間、精力、條件等方面的限制,不可能事事都去觀察、調(diào)查,這就要求我們?nèi)W(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己的生活,增加自己的知識(shí),大量地閱讀是解決這一矛盾的一條十分重要的途徑。古今中外的文學(xué)家、作家無(wú)不博覽群書,他們不僅精通詩(shī)文,而且對(duì)歷史地理、天文地質(zhì)、軍事經(jīng)濟(jì)、琴棋書畫、稻菽麥菜等等都有廣博的知識(shí),因而寫作起來(lái)能隨心所欲,涉筆成趣。正所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?！睂W(xué)生在課余要進(jìn)行大量的閱讀。他們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,自由地選擇閱讀作品。在閱讀中摘抄妙文佳句,作一些筆記和卡片,背誦一定數(shù)量的現(xiàn)代詩(shī)歌和古詩(shī)詞,在閱讀的同時(shí),還對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行模仿和借鑒。對(duì)那些已能嫻熟駕馭文字的學(xué)生,盡管放開其手腳,鼓勵(lì)他們多嘗試、多創(chuàng)新。而對(duì)那些還不能自如寫作的同學(xué),引導(dǎo)他們從模仿入手,等認(rèn)知積累到一定程度,演變?yōu)椤叭跁?huì)貫通”,作文自然而然就能上一個(gè)臺(tái)階。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的,并且王勃句較庾信句更青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。當(dāng)然,模仿不是抄襲原文。模仿只是寫作的一個(gè)方法,學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,模仿時(shí)要加以創(chuàng)新,形成自己的寫作風(fēng)格。4寫下水文,交流寫作體會(huì)寫下水文,應(yīng)當(dāng)是備作文課必做的。蘇霍姆林斯基針對(duì)教作文不寫文章的情況,說(shuō):“他們教的學(xué)生不會(huì)寫文章,其最簡(jiǎn)單的原因是教師自己不會(huì)寫文章,學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)教師自己談作文體會(huì)。這種教師即使讓他們用最完善的教法教十年,也是教不出東西來(lái)的?！比~圣陶先生也認(rèn)為,教作文的經(jīng)常動(dòng)筆,十分必要。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文,要是老師自己經(jīng)常動(dòng)筆,或者做跟學(xué)生相同的題目,或者另外寫些什么,就能更有效地幫助學(xué)生,加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)筆用比喻的說(shuō)法說(shuō),就是‘下水’?！睂憽跋滤摹睂?duì)于增強(qiáng)學(xué)生作文指導(dǎo)的針對(duì)性,提高作文教學(xué)實(shí)效性會(huì)起到很重要的作用,經(jīng)常和學(xué)生一起作文,既言教又身教。教師用“下水文”和學(xué)生交流,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的真愛(ài)與尊重。學(xué)生在被尊重中萌生自覺(jué),在被愛(ài)中學(xué)習(xí)愛(ài)人,進(jìn)而愛(ài)老師、愛(ài)作文?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”,透過(guò)“下水文”,學(xué)生不僅悟到寫什么和怎樣寫,而且受到老師積極的人生態(tài)度、美好的情感以及執(zhí)著的追求這些精神方面的熏陶,收到學(xué)習(xí)作文、學(xué)習(xí)做人的雙重效果。和學(xué)生一起作文,老師身臨其境,現(xiàn)身說(shuō)法,便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。從作文題目的設(shè)置到材料的選擇、立意的確立及結(jié)構(gòu)的安排,教師能夠高屋建瓴,掌握評(píng)析的主動(dòng)權(quán),真正做到有的放矢、適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)教師經(jīng)常練筆,自己的水平也會(huì)得到提高,日積月累,那也會(huì)成為他們?nèi)松幸还P可貴的財(cái)富。好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中,我們需要勇于開拓,深入探索,從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平。doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.04.055改革開放以來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)和發(fā)展，軍隊(duì)院校的辦學(xué)思想日臻成熟、院校體系日趨完善、人才培養(yǎng)模式日益多樣，形成了特色鮮明的教育體系，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。軍事人才培養(yǎng)模式由單一走向多元、由相對(duì)封閉走向全面開放，形成了豐富的人才培養(yǎng)格局。黨的十一屆三中全會(huì)之后，軍隊(duì)院校進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，院校教育管理也撥亂反正。認(rèn)真梳理了改革開放３０年來(lái)我軍院校改革與發(fā)展的實(shí)踐脈絡(luò)和歷史經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握我軍院校未來(lái)發(fā)展的基本走勢(shì)，對(duì)于指導(dǎo)軍隊(duì)院校管理教育工作、有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命、加速推進(jìn)院校教育整體轉(zhuǎn)型、促進(jìn)軍隊(duì)院校建設(shè)又好又快發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。１院校管理教育的職能回顧３０年來(lái)軍隊(duì)院校的改革與發(fā)展，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，院校建設(shè)指導(dǎo)思想經(jīng)歷了三次重大變革形成了獨(dú)特的辦學(xué)思想；院校體系規(guī)模結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了數(shù)次重大戰(zhàn)略調(diào)整，形成了特色鮮明的辦校體系，同時(shí)人才培養(yǎng)模式不斷豐富。從中我們可以看到院校管理指導(dǎo)思想的戰(zhàn)略性調(diào)整，管理教育是部隊(duì)一項(xiàng)根本性、全局性、經(jīng)常性的基礎(chǔ)工作。軍隊(duì)院校必須正確理解和全面把握管理教育工作的基本職能，從管理教育工作存在的誤區(qū)中走出來(lái)，著眼軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)軍事人才的客觀要求，以“育人”為中心，不斷提高管理教育的質(zhì)量。與地方院校相比較而言，軍隊(duì)院校管理教育工作的基本職能，集中體現(xiàn)在“教育、垂范、創(chuàng)新”的功能上。這種職能的區(qū)別決定了軍隊(duì)院校管理教育的特殊地位，立足于軍隊(duì)三化建設(shè)，著眼于新軍事變革。２院校管理教育中容易忽視的問(wèn)題２．１管理教育的不同層次相互脫節(jié)軍校管理教育工作是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由很多要素和層次構(gòu)成，在這個(gè)系統(tǒng)中，各個(gè)因素不是孤立的，而是相互作用、相互聯(lián)系的。然而在教育管理的實(shí)際過(guò)程中，很多同志沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種聯(lián)系，主要原因是沒(méi)有充分分析本單位管理教育工作的實(shí)際，沒(méi)有從全局出發(fā)主動(dòng)配合和協(xié)調(diào)有關(guān)部門管理教育工作，推諉扯皮，沒(méi)有從本單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)出發(fā)，沒(méi)有向心力。這種不懂配合的誤區(qū)特別容易導(dǎo)致單位在工作中缺乏動(dòng)力，被管理者對(duì)管理者失去信心，各種工作最后很難開展。２．２管理教育工作與主旨發(fā)生偏差在管理教育的具體過(guò)程中，管理者更多的是強(qiáng)調(diào)“單位有沒(méi)有出問(wèn)題，人有沒(méi)有管住，財(cái)物有沒(méi)有管好”，這種強(qiáng)調(diào)是正確的，但是不能把它當(dāng)成考評(píng)本單位工作的主要指標(biāo)，這是缺乏對(duì)軍校管理教育工作的職能和作用的認(rèn)識(shí)，忽視了院校管理教育的環(huán)境、層次和水平，對(duì)學(xué)員管理的學(xué)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)生了潛移默化的影響，沒(méi)有達(dá)到教書育人的主旨，最后垂范給學(xué)員的管理教育思想僵化，缺乏創(chuàng)新精神，管理教育方法陳舊，循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)。２．３管理和教育不同步不協(xié)調(diào)這時(shí)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到管理和教育的辯證統(tǒng)一。管理教育兩層皮，管教分家，有的管理者從嚴(yán)治軍，而不懂說(shuō)服教育；有的管理者以情帶兵，而忽視了管理的正規(guī)化沒(méi)有原則。片面地把軍校管理者等同于軍事管理，把教育者等同于教學(xué)管理，與行政管理不相關(guān)聯(lián)。最后導(dǎo)致管沒(méi)有管好，教育也沒(méi)有到位，“兩個(gè)經(jīng)常性工作”不協(xié)調(diào)，不同步。３管理教育模式的轉(zhuǎn)變隨著社會(huì)改革的不斷深入、社會(huì)利益關(guān)系的不斷調(diào)整，給院校的教育管理帶來(lái)了許多新情況、新問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，探索新形勢(shì)下軍隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)規(guī)律，研究解決基層建設(shè)中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們要主動(dòng)作為，積極研究新情況、不斷探索新規(guī)律、及時(shí)采取新對(duì)策。立足軍校教育管理的根本職能和作用，在更新管理觀念、創(chuàng)新管理方法上下功夫，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)管理教育工作的要求。滿足我軍未來(lái)信息化綜合人才需求，適應(yīng)軍隊(duì)未來(lái)改革發(fā)展變化，向國(guó)防建設(shè)源源不斷地注入新的生命力。３．１“管人”變“育人”軍隊(duì)院校的管理教育絕不等同于基層部隊(duì)，院校學(xué)員要學(xué)好，部隊(duì)管理者是要用好管理教育方法。當(dāng)前，部隊(duì)管理教育中有一種傾向就是為了使官兵不受外界不良現(xiàn)象的影響，片面強(qiáng)調(diào)“把人管住”。圍繞“把人管住”，各種奇招怪法紛紛出臺(tái)，“疲勞戰(zhàn)術(shù)”防止“閑來(lái)滋事”；“人盯人”的方法防止人員失控；不讓官兵閑下來(lái)。這種讓官兵動(dòng)起來(lái)的做法，違背了我軍管理教育啟發(fā)自覺(jué)的原則，也反映了當(dāng)前部隊(duì)管理的一些難處。這種方法治標(biāo)不治本，不敢面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)的變化，不敢面對(duì)新的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新思維，消極回避。所以改變這一現(xiàn)狀首先就要從軍校學(xué)員的管理教育抓起，在管理思想和方式上力求突破實(shí)現(xiàn)“管人”向“育人”的轉(zhuǎn)變，著眼于提高人的素質(zhì)，把學(xué)員教育好而不是管控好，打牢思想基礎(chǔ)，提高思想覺(jué)悟和自控能力，提高自身免疫力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性思維。軍校管理者要改變固有觀念，立足管理教育“教育、垂范、創(chuàng)新”的職能作用，搞好理論灌輸，改進(jìn)教育方法，創(chuàng)造良好的管理教育環(huán)境。３．２“知識(shí)”向“實(shí)踐”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代的教育模式已不是“填鴨式”的教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要從單一人才培養(yǎng)向復(fù)合型人才培養(yǎng)，緊貼部隊(duì)實(shí)際，滿足部隊(duì)需求，適應(yīng)軍隊(duì)新軍事變革。堅(jiān)持實(shí)踐鍛煉，是充實(shí)管理實(shí)踐教學(xué)和提高學(xué)員管理教育能力的重要環(huán)節(jié)。在優(yōu)化管理課程教學(xué)，打牢管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)員代職制度，充實(shí)管理實(shí)踐教學(xué)；嚴(yán)格日常管理教育，增強(qiáng)學(xué)員管理意識(shí)；加強(qiáng)上崗接軌訓(xùn)練，提高實(shí)際管理能力。管理教育者要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)他們處理問(wèn)題的思路和方法，并用自身模范行為去影響部屬，讓學(xué)員在潛移默化中學(xué)到工作經(jīng)驗(yàn)和方法，起到實(shí)時(shí)的垂范作用。新型軍事人才既要有第一崗位任職能力，又要具有廣泛的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，軍校的教育管理要讓學(xué)員帶著知識(shí)去實(shí)踐，堅(jiān)持以軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)的需求為牽引，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化教學(xué)改革，積極探索和實(shí)踐新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)員的培養(yǎng)教育要可持續(xù)，要積極探索和創(chuàng)造多種多樣的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)未來(lái)更廣泛的新軍事變革。2u8工作總結(jié)招標(biāo)采購(gòu)個(gè)人總結(jié)工作總結(jié)工作匯報(bào)述職報(bào)告工作計(jì)劃蔚年計(jì)劃/P模板求一刖言Introduction大家下午好!201X年即將過(guò)去,一年的工作已經(jīng)成為歷史,回顧這年來(lái)本部門的工作,在公司以及部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)方針下,經(jīng)過(guò)我們技部全體成員的共同的努力下,基本上完成了本年度的各項(xiàng)工作。當(dāng)然此過(guò)程中存在一些不足,這需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟耐晟啤Ｄ夸涰?yè)本年年度工作概況本年年度工作完成情況年本年度工作成果展示本年年度工作存在不足明年工作計(jì)劃01本年年度工作概況此處添加或多或少的文字對(duì)第部分的整體內(nèi)容進(jìn)行筒單的說(shuō)明,也可以涿加小標(biāo)題。年度工作概述總體目標(biāo)版利完成后勤部在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶下,在部(隕員工的不努力下,順利完成了2017年的整體目標(biāo)思想認(rèn)識(shí)不斷提高經(jīng)過(guò)一年的不修努力,滾識(shí)到后勤部對(duì)保嗜集團(tuán)利運(yùn)行,保障廣大員工生產(chǎn)生活方面具有重大作用。部門管理不斷強(qiáng)化2017年,部門新強(qiáng)化管理