中考語文總復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀詞句的理解與品析教學(xué)課件

中考語文總復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀詞句的理解與品析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中考語文總復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀詞句的理解與品析中考語文總復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀詞句的理解與品析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。最新中考·真題體驗一冬經(jīng)典回放四川中考考情追蹤及趨勢分析近幾年中考對詞語的品析趨向于:①感受、把握詞語的感情色彩,體味和推敲重要詞句在語境中的意義和作用;②理解詞語在語境中的深層含義③判斷詞語能否去掉、調(diào)換。對語句的品析更側(cè)重于:①分析語句在文中的作用(內(nèi)容和結(jié)構(gòu)):②識別常用的修辭手法,分析其在語境中的表達(dá)作用:③把握文中關(guān)鍵的語句,結(jié)合具體語境和寫作手法,體會句子的深層含義;④通過具體語句,品析文章語言風(fēng)格一創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師站在高高的講臺上，在教學(xué)中使用命令式的語言，規(guī)定了學(xué)生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學(xué)生的積極性。教師放下身段走到學(xué)生中去，定會收到許多意想不到的成果。俗話說：“親其師，信其道”，和?C的師生關(guān)系是教學(xué)中呈現(xiàn)出的一種健康心理狀態(tài)，有利于師生共同營造良好的心理交流場所，有利于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)表自已的獨特見解，按照自己的方式去學(xué)習(xí)和活動。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！惫P者在語文教學(xué)工作中深深體會到了這一點。試想一下，沒有愛的教育是多么可怕??！學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有主動意識去參與，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生積極主動地參與，學(xué)生在課堂上三緘其口，毫無反應(yīng)，那課堂猶如一潭死水，其教學(xué)效果可想而知。好學(xué)生是夸出來的，美國成功學(xué)家、現(xiàn)代社會學(xué)家卡耐基說得好：“當(dāng)我們聽到別人對我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多?！蔽以谥笇?dǎo)語文差生時，采用個別指導(dǎo)的方法，避免在全班同學(xué)面前公開點名批評他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對面座談，先表揚和鼓勵他們的閃光點，然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣，學(xué)生很樂意地接受老師的指導(dǎo)，因為他們明白，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語文學(xué)習(xí)成績。這樣，學(xué)生便會感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。二講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熞_啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為“樂之者”。因此，一節(jié)好的課堂往往有一個讓人眼前一亮、非常精彩的開頭，能在第一時間抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思維迅速集中到課堂中，從而到達(dá)好的教學(xué)效果。如在《一幅名揚中外的畫》的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，八百年前的一天，在一條僻靜的小巷中，一幅墨香濃郁的長卷即將完工，畫的主人滿臉倦意，卻掩不住眼神里透露出來的自豪和得意之情，他就是北宋著名畫家張擇端，那幅畫就是日后享譽中外的《清明上河圖》。這幅畫主要描繪了北宋都城汴梁市民的生活狀況和汴河岸邊店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河緊張繁忙的景象。細(xì)細(xì)看去，畫卷上的人物肩挑手提，你來我往，雖細(xì)小如豆，卻極為清晰。遠(yuǎn)處店鋪林立，茶館遍布，街市繁華的景象一覽無余。即使每個細(xì)小的角落，也飽含著作者的匠心，你看，河邊一個騎馬人不小心引發(fā)了一連串的故事，作者的畫技巧奪天工，真是令人贊嘆不已！通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中。三充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用現(xiàn)代教育理論要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不再把課堂看作是“灌”知識給學(xué)生的地方，而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該改變過去的“填鴨式”教學(xué)和搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)忽視了受教育者的主體性，其教學(xué)效率肯定不高。因為課堂教學(xué)是一個有機互動的過程，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，這是教學(xué)成功的重要因素。如在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手做一個風(fēng)箏，到操場去放一放，體驗一下做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂。我問學(xué)生：假如高高飛著的風(fēng)箏線斷了，風(fēng)箏飛了，你會怎么做？課文中為什么說放風(fēng)箏是快樂的？因此，只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用才能發(fā)揮，個性的發(fā)展才有實現(xiàn)的希望。新課程理論認(rèn)為：“改變原有學(xué)生單調(diào)接受式的教學(xué)方式，建立旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動方式，自然成為這場改革的重要任務(wù)?！彼募訌妼W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！焙芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)語文時沒有學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是聽說讀寫，死記硬背。我認(rèn)為，優(yōu)秀的教師在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動筆就不學(xué)習(xí)，做到把書讀“活”。如在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，教師可以在整堂課上創(chuàng)設(shè)去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們會對西沙群島始終充滿好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，對遠(yuǎn)離海洋的農(nóng)村學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點描寫的方法有了更深入的理解?？傊?，新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)中要敢于打破傳統(tǒng)思維，與時俱進(jìn)。只要我們教師去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，小學(xué)語文這塊沃土一定會異彩紛呈，達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。一、前言在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師必須要注重對于課堂教學(xué)效率的提高，而且隨著新課程改革的不斷深化，提高課堂效率已然成為了語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及教師進(jìn)行語文教學(xué)的目的都不再是僅僅為了應(yīng)付考試，而是要通過語文對學(xué)生的思維和能力加以培養(yǎng)，只有學(xué)生的思維和能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生才能夠得到全面的發(fā)展。而要使得學(xué)生的思維和能力能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，就必須要依靠課堂效率的提升。二、初中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題（一）不能夠把握課堂教學(xué)的重點在初中階段的語文教學(xué)中，許多教師往往沒有很好地把握住課堂的重點，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高。由于許多初中學(xué)生對于語文缺乏濃厚的興趣，所以許多語文教師為了激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，往往會在開始一堂課之前花費大量的時間來進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，但是教師在進(jìn)行導(dǎo)入時，卻僅僅以吸引學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)生興趣為主，而忽略了導(dǎo)入的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，雖然學(xué)生可能確實被課前的導(dǎo)入所吸引了，但是卻浪費了大量的課堂時間，而且加之導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，所以在教師正式開始教學(xué)時，學(xué)生往往還會沉浸于導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，從而影響了課堂教學(xué)效率。而且在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，還存在著一個現(xiàn)象，那就是教師花費了大量的時間去講解課文中的文學(xué)常識和生難字詞，一方面浪費了大量的教學(xué)時間，另一方面，也降低了課堂效率。（二）課堂安排過于緊湊許多教師為了能夠提高課堂教學(xué)效率，往往在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，對于課文中所涉及的知識無一遺漏地進(jìn)行了講解，但是教師將教學(xué)節(jié)奏安排得過于緊湊，卻忽略了學(xué)生是否能夠接受。雖然教師通過這樣的方式看似講解了很多的知識和內(nèi)容，但是學(xué)生實際上接受和消化的卻非常少，所以使得課堂教學(xué)的效率不高。而且由于課堂時間往往都是教師在進(jìn)行講解，學(xué)生往往沒有發(fā)言和提問的機會，所以可能在一堂課之后，學(xué)生會積累大量的問題，卻不能夠得到有效的解答，所以就使得初中語文課堂教學(xué)的效率大大降低了。（三）課堂氣氛不夠活躍，缺乏討論在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師往往都缺乏對于課堂討論的重視。傳統(tǒng)的初中教學(xué)方式是講授式的教學(xué)，但是新課程改革所要求的是合作探討式的學(xué)習(xí)，許多教師都沒有轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以就使得初中語文課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生之間也缺乏必要的合作與探究，從而大大的影響了課堂教學(xué)效率。三、提高初中語文課堂教學(xué)效率的措施（一）突出學(xué)生的課堂主體地位要有效提高初中語文課堂教學(xué)效率，首先必須要突出學(xué)生的課堂主體地位，這既是新課程改革的需要，也是提高課堂教學(xué)效率的必然要求。所以說教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，必須要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師自己則擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指引，而更多的讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行蘇教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的特征進(jìn)行總結(jié)，然后再將學(xué)生的總結(jié)加以綜合并完善，最終使得學(xué)生對于課文有一個全面的認(rèn)識。（二）明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)之前，必須首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠有方向，學(xué)生也才能夠更加有動力，這樣才能夠有效地提高語文課堂教學(xué)效率。在每一次進(jìn)行課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容都十分繁多，所以教師必須要突出重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況來為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是這個目標(biāo)必須要是學(xué)生能夠在課堂上完成的，否則不但不能夠提高教學(xué)效率，反而還可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。比如說在進(jìn)行蘇教版七年級下冊《卜算子詠梅》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生收集古代關(guān)于梅花的一些詩詞，并結(jié)合《卜算子詠梅》總結(jié)出這些詩詞的共性。在完成這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)生不僅僅對于《卜算子詠梅》有了一定的理解，同時還能夠積累一定的古詩詞。（三）注重課堂討論課堂討論是初中語文學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，所以必須要引起教師的重視。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，必須要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，從而使得學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，讓教師了解學(xué)生關(guān)于課文的理解程度，從而更加便于教師的課堂教學(xué)。而且通過討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力都能夠得到有效的鍛煉，對于提高課堂教學(xué)效率有著非常大的幫助。比如說在進(jìn)行蘇教版八年級上冊《我的母親》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生就“母親”這一個話題展開討論，讓學(xué)生發(fā)表對于自己母親的看法，并且與課文中作者的描寫進(jìn)行比對，從而使得學(xué)生對于課文能夠有一個更加深刻的認(rèn)識。最新中考·真題體驗一冬經(jīng)典回放四川中考考情追蹤及趨勢分析近幾年中考對詞語的品析趨向于:①感受、把握詞語的感情色彩,體味和推敲重要詞句在語境中的意義和作用;②理解詞語在語境中的深層含義③判斷詞語能否去掉、調(diào)換。對語句的品析更側(cè)重于:①分析語句在文中的作用(內(nèi)容和結(jié)構(gòu)):②識別常用的修辭手法,分析其在語境中的表達(dá)作用:③把握文中關(guān)鍵的語句,結(jié)合具體語境和寫作手法,體會句子的深層含義;④通過具體語句,品析文章語言風(fēng)格x到類回邊有一抹若隱若現(xiàn)的云官亦鳴①天邊,有一抹若隱若現(xiàn)的云。②曾聽位哲人說·天邊新岀的抹云·是天堂新進(jìn)的靈魂。抬頭看那天邊的云,不,那分明是逝去不久的母親。那若隱若現(xiàn),飄忽不定的云層中清晰地變幻著一個胖胖的身影’依舊是那樣一如既往地來去匆匆,依舊是那樣地?fù)u晃著身軀那是歲月無情,給你留下的永恒。③母親是那個一年中最冷的清晨離我們而去的。遠(yuǎn)處隱隱地響著零星的鞭炮聲,空氣中已是充滿了年的氣味了。而我們最最親愛的母親卻悄然閉上她那永遠(yuǎn)是透著暖暖春意的雙眼,胖乎乎的臉上依舊是那副似睡非睡,憨態(tài)可掬的神情。她是睡去了嗎?可四周悲愴的哀樂聲和透骨的慟哭聲卻莊重地提醒著我們,母親是真的離我們而去了。懵懂中,我怎么也想不明白母親怎就不等我們回來一冬經(jīng)典回放她是知道她的子孫們是要回來陪她過年并慶賀她老人家八十七歲華誕的母親一生中最大的幸福是親手做一鍋紅燒肉燉白菜豆腐粉條。看著里屋外間團(tuán)團(tuán)圍坐在整整三張大圓桌旁的她的兒女們及兒女們的兒女們,她怎么就忍心去了呢?怎么說走就走了,僅僅差十一天?、芤晃煌鈬茖W(xué)家曾做過實驗,人在離世的瞬間,體重減少21克,這就是說,人的靈魂重21克。守著母親的靈柩,我覺得母親的靈魂絕不止21克應(yīng)該是21千克,210千克,不,是更多,更重。因為在我們的心中,分明感到無形的沉重。從里到外的重,重得喘不過氣來。是啊,母親的雙肩所承受的重,是我們幾代人都承受不了的。望著似睡非睡的母親的臉,忽然又覺得母親的靈魂是那樣的輕,她終于可以放下一切,扶搖直上九天,飄忽在天邊云端⑤母親是農(nóng)家女,十六歲離娘親,為人妻,為人母。她深深地懂得一分耕耘’一分收獲。半個多世紀(jì)的辛勞操作·如今她是功德圓滿,倉滿斗盈。她可以放心地去了,去會見她相生相伴了七十余年的愛人—一我們的父親。去把她一生的喜憂恨愛之情,十七年的別夫相思之意,美美地相傾相訴?？茨窃茖雍竺娴挠白?竟是大步連天,急不可待的了。是的,那云層深處,有著另一個靈魂在等她,那是離我們而去十七年的父親。母親是輕松的,快樂的’一如七十年前坐花轎上路般的輕松,快樂。⑥英國一位超心理硏究者曾說:“靈魂可呈現(xiàn)為實體的栩栩如生的有時可投下一片陰影或是遮住一盞燈…”我相信,母親的靈魂是栩栩如生的?？茨翘爝叺囊荒ㄈ綦[若現(xiàn)的云,分明是半透明的,甚至真的投下了片陰影。⑦此時,我想·那天邊云層里的母親的心里,是喜悅的。那輕輕舞動著的身影,便是證明。因為她看見了子孫們個個鮮活如出水芙蓉,樓房前停放著私家小車,她可以告訴父親’那輛老掉牙的自行車,再也不用了看著我們個個衣著時尚,皮鞋锃亮,天天像過大年一樣,她可以告訴父親,再也不用在臘月里的晚上,一個納底,一個做幫,縫洗漿補,直忙到大年三十才能個個穿上新衣新鞋。此時的母親,肯定笑得比那時更暖,更輕松⑧這樣想著,看著·突然發(fā)現(xiàn)天邊那一抹若隱若現(xiàn)的云變成了一抹淡淡的玫瑰紅,并向大地投下了一片暖暖的光。噢,我明白了,母親是知道靈魂有時能遮住一盞燈的。此時的她·唯恐遮住了那一片暖暖的陽光她知道她的子孫們分散在五湖四海是多么地需要陽光,于是她匆匆地走⑨天邊·那一抹若隱若現(xiàn)的云’幻化成一片玫瑰紅’暖暖地…1·結(jié)合第④段文字,解釋畫線句子中加點字的含義。(1)我覺得母親的靈魂絕不止21克,應(yīng)該是21千克,210千克,不,是更多,更重