初中語文記承天寺夜游課件

初中語文記承天寺夜游6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。初中語文記承天寺夜游初中語文記承天寺夜游6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。品記承天寺恭夜游s當前,閱讀課特別農村初中閱讀課,學生對閱讀材料不會選擇,好壞不分;看書只求速度,不求質量。同時,語文閱讀課教學提綱大多千篇一律,思想陳舊、創(chuàng)新意識淡薄。課堂上學生的主體性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性都沒有得到良好的培養(yǎng)與發(fā)課展。設計農村初中語文閱讀課導讀提綱新模式。積極地應用語文閱讀課導讀提綱,全面提高學生的語文素養(yǎng),是當前一個亟待研究的重大課題。在閱讀課上使用導讀提綱讓學生學會閱讀的方法,提高學生對語文學習的興趣、主動性和積極性,無疑是使孩子終身受益的重要措施。1初中語文導讀提綱的設計原則1.1科學、務實性原則首先,閱讀導讀提綱中學習目標的確定要明確簡潔。再次,導讀提綱的編寫要注重“導讀”的作用。教是為了“不教”,這就是導學提綱的科學性的最好體現。1.2梯度、連貫性原則導讀提綱的設計要有梯度,能夠引導學生由淺入深的學會閱讀的方法和技巧。能夠引領學生的思維活動不斷深入。閱讀課導讀提綱的設計要既重視學生基礎知識的積累,也要鼓勵學生對文章內容的深度理解和賞析;導讀提綱的設計要有連貫性,以基礎為主,側重字詞句的積累。在此基礎上重視詞句的實際運用、實踐?？傊?導讀提綱的設計要切合農村的實際充分體現出導讀提綱的梯度性和連貫性原則。1.3適量、激勵性原則語文閱讀課導讀提綱的內容要適量、適度,要切合農村實際,導讀提綱的容量要適中,導讀提綱宜粗不宜細,不能過于瑣碎,不能面面俱到,要留給學生讀書的空間,保證學生圍繞提綱實實在在活動。1.4有效、穩(wěn)定性原則語文導讀提綱的設計應體現語文學科的特點,統(tǒng)一格式,語文導讀提綱的編寫課時化,學生目標明確,能有計劃地完成閱讀任務,最大限度地提高課堂教學效益。2初中語文導讀提綱設計的模式我們調研組教師針對語文閱讀課導讀提綱設計模式行進行分析和經驗總結。最后我們把初中語文課導讀提綱分為背景介紹、美文采擷、深度鑒賞、七嘴八舌四個環(huán)節(jié)。并依此構建起了初中語文閱讀課“四環(huán)節(jié)”閱讀模式。2.1背景介紹導讀提綱的第一個內容是:背景介紹。如果學生連對作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么對作品聯系現實有所感受?所以,對文本寫作背景的介紹正是激起學生品閱讀興趣的前提條件,這也是課標提出的要求。背景介紹,就是將作者在何時何地因何原因,表達出作者何種情感體驗,想傳遞給讀者什么樣的思想。從而讓學生更輕易地身臨其境的思考,進而進行更細致的解讀,更好的把握作者情感和作品的主題。2.2美文采擷導讀提綱的第二個內容是:美文采擷?！柏S富的積累”是形成語文素養(yǎng)的基礎。美文采擷就是引導學生在閱讀的過程中采摘優(yōu)美的詞句,豐富語言及知識儲備,引導學生樂于積累、堅持積累。2.3深度鑒賞導讀提綱的第三個環(huán)節(jié)是“深度鑒賞”。鑒賞評價能力是文學作品閱讀中最高層級的能力,鑒賞評價能力的形成是以識記、理解和分析綜合為基礎的。因此,這一環(huán)節(jié)引導學生鑒賞文。讓學生從大處著眼,整體把握。尤其要理清文章的行文思路和結構,把握文章的內容和主旨。主要讓學生學會記敘文(包括散文)等文學作品的分析。2.4七嘴八舌導讀提綱的第四個環(huán)節(jié)是“七嘴八舌”也就是質疑。質疑是思維的導火索,是學生學習的內驅力,它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)就是教師教給學生質疑的方法,讓學生學會把自主研讀過程中有價值的疑難問題提出來。(1)從課題質疑。課題常常是文眼,眼睛是心靈的窗戶。通過課題這扇窗戶,可以窺視全文的主要內容。(3)從重點句質疑。重點句一般包括:最能體現任務思想品質的句子;含義深邃雋永,蘊含哲理的句子;推動情節(jié)發(fā)展的關鍵句及內容結構照應的關系句;表達生動具體的句子;最能突出中心的句子;說明文中最能突出說明對象特征及運用比較好的說明方法的句子等等。對句子的理解是自主研讀文章的一項重要內容。(4)針對難點質疑。學生面對一篇閱讀材料,原有的認知結構與新接受的信息總有不相適應的地方。由于知識面不廣,往往會弄不懂。這就是課文的疑難點,也是學生難以理解之處。教師在教學中,如能引導學生緊扣這些疑難點質疑,就可引導學生改變思維方向,進入搜索的情境,以淺化難點,平緩坡度,使之進入自我求通的境界。3初中語文閱讀課導讀提綱的應用分析3.1解決好學生主體地位和教師主導地位的關系。3.2處理好預設和生成的關系課堂組織使用導讀提綱要注意兩個問題:首先,要根據學生能力的高低、興趣、愛好、性格等方面的不同建立合適的學習小組,完善小組稽核組的競爭機制。再次,積極開展閱讀活動提高學生的閱讀興趣。開展“知識搶答”、“朗讀比賽”、“寫作擂臺”的等多種的活動形式提高學生的表達能力。綜上所述,我們課題組在認真分析農村初中生閱讀課現狀的基礎上,探索出了初中語文導讀提綱的設計原則、樣式與使用方法。實踐證明,通過運用導讀提綱,改變了傳統(tǒng)學生閱讀存在的不良習慣。提高了學生的認識水平和實踐能力,極大的促進了學生語文素養(yǎng)的整體推進和協調發(fā)展。近年來素質教育的口號一直在高呼，但收效甚微，很多教師只關心學生成績，卻忽略了他們思維和素質的培養(yǎng)，對學生能否學以致用，把書本的知識變?yōu)樽约旱臇|西重視不夠。對學生的評價標準仍然以成績的“優(yōu)”與“差”來衡量，使素質教育不能真正成為現實。對于素質教育下的中學數學課堂，筆者認為應該做到以下幾點：一、教師要善創(chuàng)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣現代心理學家認為：在教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情景，喚起學生思考的欲望，以激發(fā)起學生的學習興趣。因此，教師要精心設計每一節(jié)課，使每節(jié)課都生動、形象。要有意識地將教材知識與學生的實際生活聯系起來，寓數學知識于喜聞樂見的活動之中。例如，在學習“集合”一節(jié)時，筆者首先提問：請全班同學中是共青團員的同學站起來，接著又請男生站起來，最后再請高個子的同學站起來。待學生一一行動，并從問題中體會了集合的一些性質后，筆者又接著問：請年滿60周歲或小于3歲的同學站起來，逗得學生哈哈大笑，在歡聲笑語中，他們也掌握了集合中最難理解的空集，同時還激起了學生對學習數學的興趣。二、加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力當今世界是信息的時代，知識的更新更是日新月異。一個人只有不斷地學習，更新自己的知識，才能適應時代的要求，這就需要學生有良好的素質和自學能力。教師教給學生知識，不如教給他們學知識的方法，一味地幫助學生排難解惑的教師不一定是優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師應該引導學生在認識事物的過程中去發(fā)現問題和解決問題。在教學過程中，教師應不斷地設置一些巧妙的“障礙”，既要讓學生時時感到不足，又要讓學生感到高而可攀，從中體驗到學習的樂趣。例如，在學習“測量”一節(jié)時，可以把學生帶到學校操場上，向學生提出以下問題：只給你一把皮尺，誰能估算出操場上旗桿的高度？反應較快的學生立即回答道：只要把旗桿放倒在地上，用皮尺量就可以了。教師在肯定了學生的回答后又問：在不把旗桿放倒的情況下，還有其它方法嗎？學生在思考后回答：只要再有一根竹桿就行，用竹桿的高度與影長之比等于旗桿高度與影長之比就可得出。教師又問：現在沒有竹竿怎么辦，想想能用其它東西代替竹竿嗎？假如今天沒有太陽光又該怎樣估算旗桿的高度呢？在學生的共同努力下，這一問題解決了。于是，筆者又在操場上劃了兩條平行線，把它當作是河的兩岸，讓學生站在“河”的一側，另外派兩名學生站到“河”對岸，問學生：在不過“河”的情況下怎樣才能計算出兩人之間的距離，在第一個問題的基礎上，學生很快用相似的知識解決了這個問題。由此可見，加強學生的學法指導，放手讓學生去嘗試、去交流，在動手實踐和自主探索中獲得知識遠比照本宣科把書本知識原封不動地灌輸給學生要有用得多。三、采用多樣性和積極的評價方式素質教育下的評價標準應該以激勵性評價為主，關注學生的全面發(fā)展，呵護學生的自信心。以往的數學教學評價是以考試、測驗為核心的。以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這種評價僅僅考察了學生對知識掌握的情況，而忽視了方法、能力，就更不用說從情感、態(tài)度、價值觀進行評價了。因此，要實現評價、促進發(fā)展，就應使評價方法多樣化。即除了紙筆測試等量化的方法外，還要注意運用面談、行為觀察、行為記錄等方式，多對學生進行情感交流，多溝通，及時了解學生的內心世界，幫助其解決學習中遇到的困難，同時發(fā)現學生的長處，哪怕是點點滴滴的閃光之處，教師都應該充分地予以肯定，并加以贊賞。如對一道題新穎的解法、簡單解法或者獨特想法等，教師都應予以肯定和表揚。對學生的評價一分為二，以表揚和鼓勵為主，改變以分數為唯一標準的評價方式，取而代之的應是充滿熱情的鼓勵和鞭策性評價，同時針對存在的問題及時地指出并矯正，讓學生參與評價，這樣既對學習活動進行了回顧總結，也可發(fā)現問題、解決問題，實現全面發(fā)展。四、重視作業(yè)的布置和批改隨著素質教育的推進，越來越多的教師在重視課堂教學的同時，卻忽視了課堂教學的延伸――學生的作業(yè)。經常聽到一些教師抱怨：現在的學生太懶，老師布置的作業(yè)，要么就不做，要么就去抄別人的。造成這種現象有多方面的因素，一方面是教師在教學成績的壓力下，大搞“題海戰(zhàn)”，這種只圖“量”而不圖“質”的強化練，使學生負擔大大加重，導致學生抄作業(yè)現象加重，難以達到練習的目的；二是部分基礎較差的學生對所學知識沒有理解和消化，導致難以完成作業(yè)而被迫抄作業(yè)；三是教師在布置作業(yè)時形式單一，沒有考慮學生的實際情況，不分層次給學生布置相同的作業(yè)，嚴重影響了學生的學習積極性，這樣下去，學生的學習成績就可想而知了。那么，在新課標要求下該如何給學生布置作業(yè)呢？筆者認為，應結合學生的實際和個性特征，做到作業(yè)內容精練化，作業(yè)難易層次化和作業(yè)形式多樣化，既要讓學生達到練習與復習鞏固的目的，同時又讓不同層次的學生都有所收獲。作業(yè)是教師課堂教學信息反饋的一個重要渠道，因此教師除了要科學合理地布置作業(yè)外，還必須認真批改作業(yè)，從學生作業(yè)中收集反饋信息，針對存在的問題及時加以改進和彌補。對完成質量較好的學生，應給予表揚；對于學習態(tài)度不端正的同學要給予批評指正，并要求及時改正。作業(yè)的批改應體現及時性原則、尊重性原則和教育性原則?？傊刭|教育下的數學課堂教學是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，它要求每個教師都要不斷地轉變教學觀念，努力提高自身文化素養(yǎng)，用不同的教學方法從不同的角度去培養(yǎng)學生的各種能力。品記承天寺恭夜游s名27.記承天寺夜游文學常識1.積累作者:蘇軾(名時地作評)2積累蘇軾的名篇名句3積累文體:記4.簡介背景:蘇軾貶官黃州的經歷5簡介人物:張懷民6朗讀質疑、劃清節(jié)奏并背誦全文2文體:記(記述)記是一種文體,可以記人和事,可以記山川名勝,可以記器物建筑,故又稱“雜記”。在寫法上大多以記敘為主,兼有議論、抒情。易千年英雄法國《世界報》2000年7月版,評說“影響世界十大名人”時評價他“俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月寫下無數傳世杰作?！碧K軾蘇軾(1037-1101),字子瞻,自號東坡居士,謚號文忠,唐宋八大家之