美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)-美術(shù)入門教學(xué)課件2

美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)-美術(shù)入門41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)-美術(shù)入門美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)-美術(shù)入門41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾下美才基礎(chǔ)美術(shù)基礎(chǔ)講授提綱■第一章美術(shù)概述第二章素描基礎(chǔ)知識(shí)■第三章素描寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練■第四章色彩基礎(chǔ)知識(shí)■第五章色彩寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練■第六章速寫1微時(shí)代高校思政教學(xué)面臨的新問題高校思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生道德素養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的教育。傳統(tǒng)的思政教學(xué)主要是利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，但目前這樣的方式已經(jīng)明顯落后于時(shí)代，首先，思政教材偏重于哲學(xué)教育，和道德素養(yǎng)沒有直接聯(lián)系。其次，教材過于理論化，具有政治術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生無法感興趣的弊端。最嚴(yán)重的是教材和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，無論是教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都不能將所學(xué)的知識(shí)和生活相聯(lián)系。這樣的弊端也是我國思政教育相對(duì)落后，急需改革的主要原因。當(dāng)前，由于科技的發(fā)展，新媒體工具變得越來越便捷，從臺(tái)式電腦到筆記本電腦，再到目前的智能手機(jī)，而大學(xué)生都是新媒體工具使用的領(lǐng)軍人物，目前智能手機(jī)普及，微博微信流行，世界進(jìn)入微時(shí)代。在新媒體時(shí)代，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各種到各種信息和思潮，有時(shí)懂得比老師還多。因?yàn)檫@一點(diǎn)，他們對(duì)于老師在課堂上照本宣科很不以為然，覺得老師不過如此，這樣嚴(yán)重影響教師教學(xué)。隨著高校擴(kuò)招，思政教師也越來越年輕化，這些教師在新媒體工具方面容易跟上時(shí)代，但他們普遍都是畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有社會(huì)磨練，因此在教學(xué)中不能稱心應(yīng)手，因此，當(dāng)前的高校思政教育改革，不僅要改革教材和教學(xué)方式，還要加強(qiáng)青年教師素質(zhì)。2高校青年教師存在的素質(zhì)問題在微時(shí)代，青年教師也受到網(wǎng)絡(luò)影響，出現(xiàn)了一夜暴富，拜金主義思想，在這些思想影響下，對(duì)于自己的工作不安心，一直想找機(jī)會(huì)跳槽，這些現(xiàn)象不僅影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定，更不利于教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校教師主要有以下幾方面的素質(zhì)問題：第一，是拜金主義，當(dāng)前形勢(shì)下，作為一個(gè)剛走上社會(huì)的青年，有著各種負(fù)擔(dān)，像買房，買車，這些都需要大量資金。并且不具備這些物質(zhì)條件，還會(huì)影響以后的生活。很多人因?yàn)閯傋呱瞎ぷ鲘徫?，拿到的工資太少，就會(huì)對(duì)工作失去信心，不安心工作。第二，是投機(jī)思想作怪。有些教師由于思想不成熟，沒有約束自己的能力，在工作中不能安心學(xué)習(xí)，只顧著集會(huì)，玩樂。需要寫職稱論文時(shí)，他們不是根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)作總結(jié)，而是利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，在網(wǎng)絡(luò)上東拼西湊，剽竊抄襲他人學(xué)術(shù)成果，這樣的作法不僅違背師德，也違背社會(huì)道德，學(xué)生知道這樣的教師，怎么能尊敬？第三，功利主義思想濃厚，一些教師為了多掙課時(shí)津貼，不斷地的加大工作量，這樣的精神可嘉，但由于工作負(fù)擔(dān)較重，平時(shí)沒時(shí)間學(xué)習(xí)，在教學(xué)中疲于應(yīng)付，并沒有多大實(shí)效。第四，教師個(gè)人素質(zhì)不高。作為高校思政教師，需要有多方面的修養(yǎng)，要懂文學(xué)知識(shí)，掌握歷史知識(shí)和社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法律等多方面的知識(shí)，才能在教學(xué)中游刃有余地向?qū)W生傳授道德知識(shí)。但當(dāng)前的青年教師都是從一個(gè)專業(yè)畢業(yè)，沒時(shí)間也來不及補(bǔ)充就被推到講臺(tái)上。第五，缺少職業(yè)道德。一些青年教師本身沒多少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不明白為人師表的職業(yè)素養(yǎng)，以為在課堂上上完課就完成任務(wù)。忽視了作為教師應(yīng)該具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，以身作則這樣的素養(yǎng)。在手機(jī)普及的時(shí)代，一些青年教師也和學(xué)生一樣，成為低頭族，整天忙著收微信，發(fā)微信，耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。3微時(shí)代高校青年教師提升的途徑和方式面對(duì)思想復(fù)雜的大學(xué)生，青年教師必須要提升自己，才能完成自己的使命。3.1校領(lǐng)導(dǎo)要從生活方面關(guān)心青年教師當(dāng)前的形式是青年教師具有極大的生活壓力，才導(dǎo)致他們不能一心一意地投入到教學(xué)中。要加強(qiáng)教師的修養(yǎng)，首先要解決他們的后顧之憂。除了在待遇上提高之外，在住房方面也要采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，像學(xué)校集資蓋房，教師有能力負(fù)擔(dān)這部分開支，就會(huì)緩解他們的心理壓力，不再心在曹營心在漢。3.2加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)對(duì)于青年教師而言，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德是教師上崗前最重要的培訓(xùn)。在招聘教師的過程中，要將道德素養(yǎng)作為招聘條件。進(jìn)入工作崗位后，還要加強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，要從這些教師的特征出發(fā)，他們都是沒有吃過苦，受過挫折的青年一代，和上世紀(jì)大學(xué)畢業(yè)生不可同日而言。因此要培養(yǎng)他們具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以身作則的品德，才能在學(xué)生中樹立威信。3.3加強(qiáng)青年教師的文化素養(yǎng)培訓(xùn)當(dāng)前的青年教師，有的是碩士，有的是博士，別看他們的學(xué)歷高，但綜合素質(zhì)卻不一定多高，無論是博士還是碩士，專長(zhǎng)只有一種，和思政教學(xué)應(yīng)掌握的知識(shí)還有一定距離，因此鼓勵(lì)青年教師自主學(xué)習(xí)各種知識(shí)，也是提高教師素養(yǎng)的方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)，像儒家經(jīng)典，心理學(xué)等，要讓學(xué)生有問題時(shí)能夠找到解決方式。3.4與時(shí)俱進(jìn)，和微時(shí)代同步微時(shí)代雖然對(duì)學(xué)生的影響較大，但也有好處，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，一些社會(huì)現(xiàn)象可以作為思政教材來學(xué)習(xí)。要利用這一點(diǎn)，就要求教師要及時(shí)掌握時(shí)代動(dòng)向，積極投入到生活中，對(duì)于生活中出現(xiàn)的一些問題有自己獨(dú)到的見解，在與學(xué)生探討時(shí)，能夠?qū)⑺麄円秸_的觀念之中，而不是所謂的獨(dú)辟蹊徑，出一些和社會(huì)道德不相稱的怪論。面對(duì)微時(shí)代帶來的弊端，青年教師自己要克服，像沉湎于打游戲，整天埋頭在微信中都忘了學(xué)習(xí)，教師自己克服了，才能指導(dǎo)學(xué)生。作文訓(xùn)練，無論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還是對(duì)提升學(xué)生的語文成績(jī)，都是一個(gè)核心和重點(diǎn)。而教師所忽視的，恰恰是平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)最重要的――作文教案?jìng)鋵?。以下就個(gè)人積累，談幾點(diǎn)看法。一、作文指導(dǎo)教案《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）及《會(huì)考綱要》對(duì)于中學(xué)生作文能力培養(yǎng)有明確要求：主要考查學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的能力。具體來說，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，抒寫真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，有積極正確的人生態(tài)度和價(jià)值取向，能描寫事物本真的本質(zhì)特征，展開豐富的聯(lián)想和想象，采用各種表達(dá)方式，富有創(chuàng)意地表達(dá)，做到主題鮮明，內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)，形式優(yōu)美，有藝術(shù)感染力。要達(dá)到此寫作目的，使學(xué)生具備相應(yīng)的寫作水平，不可能一蹴而就。教師首先必須認(rèn)真研讀《課標(biāo)》要求，系統(tǒng)理解課本體系，結(jié)合文本教學(xué)滲透作文訓(xùn)練。以文本教學(xué)為引導(dǎo)，以作文指導(dǎo)為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文“入格”訓(xùn)練。這就是說，學(xué)生要會(huì)作文、愛作文、善作文。必先進(jìn)行“入格”訓(xùn)練，之后才能實(shí)現(xiàn)“出格”、“升格”的突破與飛躍。學(xué)生作文要“入格”，首先應(yīng)有相應(yīng)的作文理論為指導(dǎo)。因此，教師必須在研讀《課標(biāo)》和《會(huì)考綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（分不同年級(jí)，不同層次）精心編制作文指導(dǎo)教學(xué)教案。對(duì)于作文指導(dǎo)教案的備寫，教師必須對(duì)整個(gè)作文教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、閱歷、興趣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都有所不同，很有必要加強(qiáng)語文備課組統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一研究和統(tǒng)一備課的意識(shí)，大家對(duì)作文系統(tǒng)訓(xùn)練達(dá)成一個(gè)系列化訓(xùn)練共識(shí)，使學(xué)生作文訓(xùn)練在一個(gè)大環(huán)境、大系統(tǒng)中逐步提高，逐年提升。所以，學(xué)科組可針對(duì)《課標(biāo)》的要求，分解作文訓(xùn)練的目標(biāo)任務(wù)與要求。分解各個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)到各年級(jí)各學(xué)期及各教學(xué)環(huán)節(jié)中分步落實(shí)，被分解的小知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，達(dá)成了，寫作水平就會(huì)提高。所以，語文教師要在學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)范的大環(huán)境、大系統(tǒng)作文訓(xùn)練體系中，針對(duì)所任教年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)，需要教師在課前精心組織材料，編制符合自己教學(xué)實(shí)際的作文指導(dǎo)教案。二、批閱記載教案為了達(dá)到作文訓(xùn)練的目的，教師必須重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。從心理學(xué)的角度講，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，寫作就是一件樂事了，何愁作文水平不會(huì)提高呢？但是，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師必須擁有激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法。對(duì)于學(xué)生來講，每次作文都是自己用“心”所寫，都期望教師對(duì)其文章給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，想聽一聽他在文中的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思之筆會(huì)得到老師的什么評(píng)價(jià)。學(xué)生有此奢望，有此需求，教師為何不能給予？教師在教學(xué)中應(yīng)以“放大鏡”的眼光欣賞學(xué)生的作文。故而，教師在批閱作文時(shí)，應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的作文情況，本著訓(xùn)練的目的，重點(diǎn)記錄，重點(diǎn)講析，尤其是對(duì)學(xué)生作文中的一詞一句一段的“亮點(diǎn)”應(yīng)一一指出，并予以肯定。不會(huì)題意的文章或“失格”作文，師生共同商討、評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)其改正。教師指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文，還可以把學(xué)生作文情況向前后延伸，由課堂向課外延伸。三、作文講評(píng)教案教師往往重視學(xué)生作文的精批細(xì)改，而作文講評(píng)教案一般只流于形式，或以批閱記載為講評(píng)教案，或簡(jiǎn)單的通報(bào)誰優(yōu)誰劣，或以表格填充相關(guān)內(nèi)容（批閱情況）以備領(lǐng)導(dǎo)查閱，或干脆沒有作文講評(píng)教案……當(dāng)前，作文研究與改革的各種資料都明確了作文講評(píng)的重要性，卻極少設(shè)計(jì)如何講評(píng)，如何設(shè)計(jì)作文講評(píng)教案。目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生寫作文不得法，教師專業(yè)化水平又不高，信息溝通與交流又不快捷，所以很有必要加強(qiáng)對(duì)語文教師作文講評(píng)教案的規(guī)范與要求。關(guān)于作文講評(píng)教案，一方面是“講”，另一方面是“評(píng)”。“講”，是教師針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題與不足予以講解，對(duì)共性的問題更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，舉例分析。如對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行一次以“那一次我____”為題的作文訓(xùn)練，要求抒寫真情，語言優(yōu)美。學(xué)生作文前，教師已經(jīng)對(duì)作文寫作進(jìn)行了指導(dǎo)，如果學(xué)生依舊不能使語言出彩、使語言優(yōu)美，只能說明老師先前的作文技巧指導(dǎo)課設(shè)計(jì)不精。針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，教師宜重新思考和設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)。如重新備寫“如何使語言出彩”、“如何使用修辭”、“如何恰當(dāng)選用句式”等作文專題，輔之以當(dāng)堂練習(xí)――糾正寫作中的不足，重新片段練習(xí)，重新作文。“講”的重心就是學(xué)生為文的難點(diǎn)，也即學(xué)生作文中的共性問題，可從句、段、篇的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、思維和能力。此外，“講”還要講析學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的平常性錯(cuò)誤，如“錯(cuò)別字如何消滅”，“病句如何產(chǎn)生”，“怎樣修改病句”，“標(biāo)點(diǎn)如何恰當(dāng)使用”等，這些不但要講解分析，還要明確規(guī)范?！霸u(píng)”則是按照預(yù)先的作文訓(xùn)練要求，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)點(diǎn)和賞析。評(píng)點(diǎn)可從大處著眼，小處著手。先從作文的整體狀況分析作文效果、“亮點(diǎn)”與“失誤”，再從個(gè)體作文的情況歸納點(diǎn)評(píng)，如點(diǎn)評(píng)標(biāo)題、構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、連貫……點(diǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)每次作文的“亮點(diǎn)”，教師要大力渲染、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)。如針對(duì)用詞“準(zhǔn)確傳神”進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，教師找出學(xué)生作文中使用準(zhǔn)當(dāng)?shù)脑~句，借助板書或PPT課件向?qū)W生展示，有理有據(jù)，賞析就是把有代表性的文章作為范文讓大家學(xué)習(xí)、交流，容許同學(xué)們各抒己見，重點(diǎn)是要對(duì)文章的“亮點(diǎn)”進(jìn)行鑒賞與分析。同時(shí)，拿出失格作文，大家集體幫助修改，一方面讓寫作者本人認(rèn)識(shí)不足，明確改正方法，另一方面還可提高學(xué)生相互間共同交流，提高修改作文水平的能力。當(dāng)然，作文訓(xùn)練僅到此為止，尚不完美，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫“文后反思”、“寫作反思”、“改后反思”或“點(diǎn)評(píng)反思”等作文反思訓(xùn)練，組織學(xué)生寫反思錄，這樣做可以讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)劣，并思考和制定今后作文訓(xùn)練采取的措施、方法、方向。語文教學(xué)――作文指導(dǎo)與訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的精心培植的系統(tǒng)工程，在學(xué)生作文能力與水平培養(yǎng)中起著很重要的作用。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了語文教育事業(yè)的和諧發(fā)展，語文教師攜手共進(jìn)，丟棄那顆蒼老郁悶之心，積極投身于作文訓(xùn)練與改革的浪潮中，做一名時(shí)代弄潮兒。（康弟甘肅省民樂縣第二中學(xué)734500）下美才基礎(chǔ)美術(shù)基礎(chǔ)講授提綱■第一章美術(shù)概述第二章素描基礎(chǔ)知識(shí)■第三章素描寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練■第四章色彩基礎(chǔ)知識(shí)■第五章色彩寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練■第六章速寫第一章美術(shù)概述術(shù)的定嘆二、美術(shù)的起源三、美術(shù)的主要現(xiàn)形式、藪術(shù)基本?？椢?、雖術(shù)的分糞二、美術(shù)的起源“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì),也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。我國“五四”前后開始普遍應(yīng)用這一名詞時(shí),也具有相當(dāng)于整個(gè)藝術(shù)的涵義。例如魯迅在一九一三年解釋“美術(shù)”一詞時(shí)寫道:“美術(shù)為詞…譯自英之愛忒。愛忒云者,原出希臘,其誼為藝?！彪S后不久,我國另以“藝術(shù)”,一詞翻譯“愛忒”,“美術(shù)”一詞便成為專指繪畫等視覺藝術(shù)的名稱了。美術(shù)的主要表現(xiàn)形式■美術(shù)的范圍非常廣泛。從大的方面說,它可以大體分成觀賞性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)兩種類型。從觀賞性藝術(shù)來講,它主要包括繪畫和雕塑兩大類。而繪畫,由于它使用的物質(zhì)材料和工具的不同,又可分成中國畫油畫、水彩畫、水粉畫、版畫、素描等畫種。雕塑也有圓雕和浮雕等多種形式,所用材料則有石、木、泥、石膏、青銅■實(shí)用性藝術(shù)同樣包括兩大類:工藝美術(shù)和建筑。術(shù)基?？棥鲈煨蜕F(xiàn)乎段造型藝術(shù)中創(chuàng)造藝術(shù)形象的手法和手段。如繪畫借助于色彩、明暗、線條、解剖和透視;雕塑借助于體積和結(jié)構(gòu)等。這些手法和手段,通過長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐形成了這些造型藝術(shù)各自獨(dú)具的特殊的藝術(shù)語言,并決定了這些藝術(shù)各不相同的表現(xiàn)法則,關(guān)系到塑造藝術(shù)形象的成敗,以及藝術(shù)作品的感染力。藝術(shù)家對(duì)造型表現(xiàn)手段的規(guī)律性的不斷探索,精益求精,是使藝術(shù)創(chuàng)作能夠表現(xiàn)新的生活內(nèi)容和滿足人們不斷發(fā)展的審美愛好的必要