《物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)-第十講教學(xué)課件

《物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)------第十講《物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)------第十講《物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)------第十講教育部人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)物業(yè)管理專業(yè)課程《物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)第寸講電梯、電氣照明及安全用電與防雷第十章電梯第一節(jié)電梯的種類和組成、電梯的定義及種類今電梯的定義為:用電力拖動(dòng)的轎廂運(yùn)行于鉛垂的或傾斜不大于15的兩列剛性導(dǎo)軌之間運(yùn)送乘客或貨物的固定設(shè)備。群文閱讀教學(xué)作為最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐探索都還處于摸索前行階段。理論建構(gòu)未臻完善，教學(xué)模式尚未規(guī)范。因此，深入研究群文閱讀教學(xué)，界定群文閱讀教學(xué)的研究范疇，深化群文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)容，豐富群文閱讀教學(xué)理論非常有必要。散見(jiàn)于報(bào)刊雜志的群文閱讀教學(xué)研究文獻(xiàn)近年非常多，但群文閱讀教學(xué)作為一種從宏觀視角研讀文本的教學(xué)范式，難免偏重于宏觀主題，忽視群文文本的解讀。就目前研究現(xiàn)狀而言，關(guān)于群文閱讀教學(xué)中的文本解讀研究目前還未出現(xiàn)，更不用說(shuō)具體而微、針對(duì)性極強(qiáng)的農(nóng)村初中群文閱讀教學(xué)中的文本解讀了。閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力，而要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。故2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！敝骷野徒鹪?jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)存在我的腦子里面了，雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有很好地研究過(guò)，但是這門多具體的東西至少可以使我明白所謂文章是怎么回事?！弊阋?jiàn)廣泛閱讀與積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。一、提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣目前，初中語(yǔ)文課堂大都還是處于“單篇內(nèi)容分析式”教學(xué)，幾堂課下來(lái)就圍繞一篇文章研究，從字詞到句段，再到謀篇直至中心思想。外加在課中還有老師“炮轟”似的問(wèn)題，弄得學(xué)生人心惶惶，不得安寧。久而久之，學(xué)生望而生畏，不喜歡閱讀，沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，這太正常了。所以，反觀我們的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生的這些壞習(xí)慣其實(shí)是我們自己造成的。而“群文閱讀”則打破了單篇分析式教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式發(fā)生改變。在群文課堂上，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)高要求，沒(méi)有太多復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生只是靜靜閱讀，對(duì)自己的閱讀感受和疑惑做批注，而教師則是巡視、指導(dǎo)、輔助、傾聽(tīng)，并和學(xué)生一起閱讀，而后師生圍繞“議題”集體構(gòu)建，達(dá)成共識(shí)。一堂課下來(lái)，學(xué)生大部分時(shí)間沉浸在閱讀當(dāng)中，沒(méi)有“外因”的干擾，如此輕松的閱讀課堂，學(xué)生怎能沒(méi)有興趣？學(xué)生怎能不會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？因此，“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向豐盈的精神。為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛(ài)閱讀的人，轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行！二、重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)者的作用，是課堂閱讀教學(xué)的實(shí)際組織者，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，同時(shí)也是和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的對(duì)話者之一。雖然教師的作用是不可替代的，但是群文閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，只是不能夠忽視的事實(shí)。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，但是不應(yīng)該大包大攬的將一切文章中所出現(xiàn)的問(wèn)題都講解、解決，這樣不利于學(xué)生自主思考思想的培養(yǎng)。只有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生本身掌握了閱讀方法以及技巧，才能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀水平，真正的培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的愛(ài)好與興趣。三、在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，提升閱讀教學(xué)效率在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握編排者的設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)出各單元文章的共同點(diǎn)與區(qū)別，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)效率。如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元就是以“民俗風(fēng)情”為主題的，而民俗文化作為人類文化的關(guān)鍵組成部分，其主要通過(guò)四篇文章來(lái)為學(xué)生介紹我國(guó)不同地域擁有的獨(dú)特的習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。在講解這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些民俗文化，并掌握各個(gè)領(lǐng)域存在的差異，然后再在講解文章中涉及的節(jié)日過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日，之后再引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约簩?duì)這些民俗風(fēng)情的感受，并以此來(lái)激發(fā)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注與保護(hù)。在群文閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從不同方面，采用不用手段來(lái)激發(fā)其閱讀興趣，讓其感受到群文閱讀的樂(lè)趣。如，可以利用多媒體等教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在群文閱讀時(shí)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的體驗(yàn)，真正做到教和學(xué)的科學(xué)整合，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)群文閱讀整體性、主題集中信息的全面搜集過(guò)程中，獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。另外，在群文閱讀過(guò)程中，教師也加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠大膽、細(xì)心地嘗試各類群文閱讀，使其發(fā)現(xiàn)那些不經(jīng)意的美，并不斷增強(qiáng)群文閱讀興趣。培養(yǎng)專題自主拓展閱讀的意識(shí)，豐富閱讀的渠道和方式。在初中群文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生專題自主拓展閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。在自主拓展閱讀中，學(xué)生自己選擇閱讀的權(quán)利大了，權(quán)利大了往往興趣也就高了。人常常是會(huì)做的事、能做好的事更樂(lè)意去做，閱讀也是這樣。學(xué)生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩(shī)詞欣賞”、“秦風(fēng)漢韻”、“雜文縱橫”等大專題及“走進(jìn)魯迅”、“感恩父母”等小專題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展閱讀。由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點(diǎn)評(píng)分析的比較、從師生比較到對(duì)照名家點(diǎn)評(píng)等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學(xué)習(xí)形式較之單一的課堂接受學(xué)習(xí)有趣而高效的方法，學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，交流推薦中他們能夠體會(huì)到成功展示自己閱讀體的快樂(lè)，其閱讀的興趣會(huì)大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進(jìn)書里了，就會(huì)感到讀書的樂(lè)趣，有了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的興趣也大大提高了?？傊鳛橐环N全新的閱讀教學(xué)理念，為了能夠發(fā)展更新穎、多樣的教學(xué)方法，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，科學(xué)、靈活的運(yùn)用群文閱讀形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去挖掘、嘗試各種閱讀材料，增強(qiáng)閱讀深度與速度，積累更豐富、新穎的閱讀方法，進(jìn)而不斷提升其閱讀水平。作文，是語(yǔ)文教與學(xué)的主要內(nèi)容之一，是中考、高考的“重頭戲”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，在新的教育觀念下，已成為作文教學(xué)的重要任務(wù)。可一說(shuō)起創(chuàng)新作文，人們往往關(guān)注的是這方法，那技巧，到頭來(lái)學(xué)生創(chuàng)新寫作水平并沒(méi)有多大的提高。究其原因，主要是策略不對(duì)，猶如在沙灘上蓋高樓大廈，必然要轟然倒塌，歸于起點(diǎn)。那么怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新作文水平呢？我認(rèn)為：循序漸進(jìn)，科學(xué)訓(xùn)練才是必由之路。具體操作如下：首先、讓學(xué)生想寫俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不知好知之，好知之不如樂(lè)知之”。陶鑄在《思想?情感?文采》一文中說(shuō)：“只要你是有心人，對(duì)社會(huì)主義的事物有高度的熱情，對(duì)事物經(jīng)常接觸，時(shí)刻注意，那你就可能發(fā)現(xiàn)萌芽狀態(tài)的新生事物……”。陶鑄的這些話中的有心人，即是對(duì)事物感興趣的人。從而說(shuō)明了興趣的重要性。那么如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？（１）了解學(xué)生思想，出題使之愿為表達(dá)心聲。譬如：我了解到最近一段時(shí)期，學(xué)生對(duì)某一科作業(yè)過(guò)重特別反感，可對(duì)這一科老師又敢怒而不敢言，此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我就出一個(gè)題目《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，并聲明為學(xué)生保密。這樣，學(xué)生的思想大門被打開，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披入情，言為心聲，各個(gè)寫得擲地有聲，表情達(dá)意痛快淋漓。（２）設(shè)置情景，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學(xué)在浴池拾到一根金項(xiàng)鏈，費(fèi)九牛二虎之力，想方設(shè)法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表?yè)P(yáng)信。我就在班里讀了這封表?yè)P(yáng)信，并讓喻曉同學(xué)談了對(duì)這件事的體會(huì)和感想。當(dāng)時(shí)，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛，肅穆的表情，以及給喻曉那經(jīng)久不息的掌聲。我隨即出一個(gè)作文題目《閃光的不僅僅是――》。題目一出，立時(shí)，學(xué)生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。由此可見(jiàn)，“學(xué)生并不是待裝的瓶，而是待燃的火?！保ㄈ鸩姿梗┤绻麑W(xué)生能主動(dòng)地，饒有興趣地去寫作，那么作文的效果一定是可喜的。其次，讓學(xué)生相信能寫信心是作文的動(dòng)力。要讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，就要打破作文的神秘感，營(yíng)造輕松、自然的作文環(huán)境。告訴學(xué)生：誰(shuí)會(huì)說(shuō)話，誰(shuí)就會(huì)寫作文。其實(shí)作文就是說(shuō)話――在紙上說(shuō)話，作文就在我們身邊。每個(gè)人天天都在作文，只是你沒(méi)用紙和筆，沒(méi)有意識(shí)到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節(jié)課上發(fā)生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學(xué)介紹它的顏色、款式、質(zhì)料、價(jià)錢、賣家以及穿在身上的感覺(jué)，這就是說(shuō)明文！你對(duì)周圍人和事的評(píng)頭論足，這就是議論文！經(jīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生異常的興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對(duì)作文信心大增。再次，讓學(xué)生隨意寫我們都知道，世界上絕沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對(duì)于同一個(gè)事物，因受興趣、愛(ài)好、閱歷……等方面的影響，每個(gè)人的看法就會(huì)千差萬(wàn)別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去寫，這樣就可以使自己的思維翅膀自由的飛翔，寫出有自己特點(diǎn)，有個(gè)性的文章。例如，一次我出一個(gè)題目《粉筆》后，沒(méi)作任何提示，讓學(xué)生自己去寫，結(jié)果令人鼓舞。就粉筆這個(gè)題目，單就體裁而言，就有：議論文、說(shuō)明文、記敘文、小說(shuō)、寓言、童話故事等。就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。真正寫出了各自對(duì)粉筆的理解和感觸，使學(xué)生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發(fā)揮了創(chuàng)造性。同時(shí)，讓學(xué)生會(huì)寫孺婦皆知的《紅樓夢(mèng)》，其中第四十八回寫香菱學(xué)作詩(shī)，拜林黛玉為師，黛玉先不講做詩(shī)的道理和方法，只叫她自己去讀著名詩(shī)人的作品，你看黛玉是怎么指導(dǎo)（教學(xué)的）。她說(shuō)：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首，細(xì)心揣摩透了，然后再談一百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一百二十首，肚子里先有這三個(gè)人做底子，然后再把陶淵明，應(yīng)、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看……不用一年功夫，不愁不是詩(shī)翁了。”香菱按黛玉的要求，讀得很認(rèn)真，對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“日落江湖白，潮來(lái)天地青”，“渡頭余落日，墟里上孤煙”，等詩(shī)句不僅熟讀成誦，而且也學(xué)著做，香菱在黛玉引導(dǎo)下進(jìn)步很快，不到半年，詩(shī)就做得“不但好，而且新巧有趣”。這個(gè)例子足以說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，使他們摸索到一種方法技巧，這比單純?nèi)ソo他們講什么“作文要起承轉(zhuǎn)合”強(qiáng)得多。但畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在鼓勵(lì)學(xué)生探法、悟法的同時(shí)，給學(xué)生以基本的創(chuàng)新方法指導(dǎo)是必要的。主要方法有：1、善于模仿古人說(shuō)：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”?！巴怠奔茨７?，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創(chuàng)新。回顧我們的寫作史，古今中外，從模仿到創(chuàng)造，寫出有新意的作品不勝枚舉。名垂千古的《騰王閣序》作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絕句，傳頌至今。魯迅創(chuàng)作的現(xiàn)代文學(xué)的開山之作《狂人日記》，其形式和題目，均“偷”自俄國(guó)文學(xué)家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，學(xué)生為何不能“偷”其作文方法呢？模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是個(gè)性的發(fā)端。2、點(diǎn)擊冷門。就是讓學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，不隨波逐流，不人云亦云充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，寫出自己的特色。譬如說(shuō)，汶川地震發(fā)生后，全國(guó)人民紛紛奉獻(xiàn)愛(ài)心，捐款捐物，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個(gè)人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學(xué)寫的一個(gè)乞丐把積攢下來(lái)的二百三十四元六角捐了出來(lái)，這位同學(xué)可謂點(diǎn)擊了冷門，給人留下了深刻的印象。3、反彈琵琶。就是讓學(xué)生善于去注意人活著事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學(xué)生寫學(xué)雷鋒這一話題，絕大多數(shù)同學(xué)都寫做好人好事，使用了傳統(tǒng)的思維方式，可有一位同學(xué)卻寫了一件借學(xué)雷鋒之名趁機(jī)提走了人家的包的人和事，從而引發(fā)人們對(duì)“學(xué)雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。4、另辟蹊徑。就是讓學(xué)生在寫作時(shí)尋找一種與眾不同的寫作途徑。譬如，就語(yǔ)言表達(dá)而言，問(wèn)找到對(duì)象沒(méi)有？如果沒(méi)有找到，一般都說(shuō)“沒(méi)有”，好一點(diǎn)的表達(dá)是說(shuō)“八字還沒(méi)一撇哪”，如果你表達(dá)為“我的愛(ài)情之網(wǎng)還晾曬在橘子洲頭”，這不是會(huì)讓人耳目一新嗎？最后，讓學(xué)生完善寫其實(shí)學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，給他點(diǎn)兒陽(yáng)光就燦爛，給他點(diǎn)兒洪水就泛濫。因此，作文批改，讓學(xué)生去表現(xiàn)，就能使他們張揚(yáng)個(gè)性，就能收到良好的效果。具體做法是：兩節(jié)作文課，一節(jié)讓學(xué)生寫，另一節(jié)開始讓四人一組按寫作要求評(píng)改。然后找代表談本組寫作得失。老師可及時(shí)針對(duì)共性問(wèn)題作一些評(píng)點(diǎn)，兼顧優(yōu)劣，同時(shí)對(duì)學(xué)生賞識(shí)和夸獎(jiǎng)，然后讓學(xué)生品評(píng)老師的下水作文，這不僅是對(duì)寫作理論的驗(yàn)證，更重要的是讓學(xué)生把老師的文章與自己的對(duì)照，比優(yōu)劣、看得失，究原因。同時(shí)讓學(xué)生暢說(shuō)欲言，談?wù)J識(shí)、說(shuō)看法，這不僅開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也增加學(xué)生寫作的成就感，使學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和主動(dòng)性，產(chǎn)生了對(duì)下一次寫作的渴望，大大促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。綜上所述，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，它要考慮學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，知識(shí)程度，語(yǔ)言表達(dá)等因素，建立在興趣、信心基礎(chǔ)上的科學(xué)的方法才會(huì)行之有效。否則，不管老師這個(gè)導(dǎo)演水平有多高，其“戲”也一定要砸鍋。我之所以采取這些措施來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)，完全是基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有狀況。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真尋找對(duì)策，使用正確的方法，那么，作文園地就一定會(huì)萬(wàn)紫千紅，生意盎然，朝氣蓬勃。教育部人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)物業(yè)管理專業(yè)課程《物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)第寸講電梯、電氣照明及安全用電與防雷第十章電梯第一節(jié)電梯的種類和組成、電梯的定義及種類今電梯的定義為:用電力拖動(dòng)的轎廂運(yùn)行于鉛垂的或傾斜不大于15的兩列剛性導(dǎo)軌之間運(yùn)送乘客或貨物的固定設(shè)備。電梯的種類1.按用途分類①乘客電梯:②載貨電梯:③醫(yī)用電梯:④雜物電梯:電梯的種類÷⑤觀光電梯:⑥車輛電梯:⑦船舶電梯:⑧建筑施工電梯:⑨其他類型的電梯:電梯的種類2.按驅(qū)動(dòng)方式分類①交流電梯:。②直流電梯:③液壓電梯:④齒輪齒條電梯:⑤螺桿式電梯:⑥直線電機(jī)驅(qū)動(dòng)的電梯: