部編版二年級語文下冊15古詩兩首《曉出凈慈寺送林子方》課件

部編版二年級語文下冊15古詩兩首《曉出凈慈寺送林子方》服從真理，就能征服一切事物部編版二年級語文下冊15古詩兩首《曉出凈慈寺送林子方》部編版二年級語文下冊15古詩兩首《曉出凈慈寺送林子方》服從真理，就能征服一切事物曉出凈慈寺送林子方宋楊萬里費(fèi)。知詩人楊萬里:號誠齋,南宋詩人。他平時力主抗金,楊萬里秉性剛直,立朝廉潔,遇事感言。他作詩主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠齋體”。他工于奇絕,以寫景詠物見長,著有《誠齋集》隨著我國進(jìn)入信息化社會，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也越來越廣。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，也要顧及現(xiàn)階段中職生自身的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)和素質(zhì)，必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，建立適應(yīng)社會發(fā)展的新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃和課程及模式的改革。1.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的背景與現(xiàn)狀近幾年，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)人才需求量高速增長。從2010年招聘網(wǎng)站前程無憂所做的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，該年度IT人才需求占五大熱門行業(yè)的首位。分析內(nèi)在的原因不難發(fā)現(xiàn)，外資IT企業(yè)入駐國內(nèi)市場，而國內(nèi)IT企業(yè)也瞄準(zhǔn)了海外市場，政府對于該產(chǎn)業(yè)也非常重視，提供了很大的支持，在這種情況之下，IT業(yè)得到了飛快的發(fā)展，同時也造成了大量IT人才緊缺的局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求為每年增100萬，可國內(nèi)僅能提供5～6萬的學(xué)歷教育畢業(yè)生。由于我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平普遍處于初級階段，因此，軟件人才隨著軟件業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。其中不僅對于高層次的系統(tǒng)分析員和項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師需求量巨大，同樣，對于從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的工作人員也需求旺盛。2.計(jì)算機(jī)專業(yè)中職生的特點(diǎn)2.1凡進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，無論是自覺還是不自覺，每位學(xué)生都是以最后達(dá)到謀取職業(yè)這目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的。這就要求在教學(xué)改革的過程中，一定要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與當(dāng)前的社會實(shí)踐相結(jié)合，千萬不能脫離社會實(shí)踐而搞形式主義的教學(xué)。2.2實(shí)踐中職的課程是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行安排的，既要讓中職生打好文化基礎(chǔ)，更要讓中職生的專業(yè)理論知識具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性，從而達(dá)到適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，讓學(xué)生盡快掌握好所需要的專業(yè)技能，從而走向社會之后，具有一定的生存能力。3.創(chuàng)新教育理念下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革3.1注重抓好新課的導(dǎo)入，激發(fā)中職生對學(xué)習(xí)的興趣。在中職生的教學(xué)工作中，一定要注重結(jié)合中職學(xué)生的心理和年齡特征，結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)，采取多種方法加強(qiáng)新課的導(dǎo)入效果。例如，上第一節(jié)《Flash基礎(chǔ)與應(yīng)用》的時候，先不介紹Flash的基本知識，而是播放時下最流行的動畫短片。當(dāng)學(xué)生都被吸引的時候，教師趁機(jī)介紹本課程相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好這門課，就能做出讓人羨慕的視頻。好奇心加上好勝心，適當(dāng)利用中職學(xué)生的這種普遍的心理特點(diǎn)，就能激發(fā)他們的積極性，從而主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生個性特點(diǎn)非常明顯，并不喜歡任人擺布，因此，教師上課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，多設(shè)想一些情景，善于使用引導(dǎo)教學(xué)。由于中職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，因此教師要為每一個學(xué)生提供適應(yīng)市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，采用“大專業(yè)”和“小專門化”來進(jìn)行課程組織的改革，確定一套靈活的符合市場需求的改革方式。從創(chuàng)新的角度來講，可以先進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位技能分析，然后確定專業(yè)方向，再進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，最后再制訂教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念下中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。一、以全面了解學(xué)生狀況作為分層教學(xué)法的基礎(chǔ)（一）智力調(diào)查人的三商為：智商、情商和逆商，其中的智商是指人的大腦智力商數(shù)，主要是對人的觀察能力、記憶力、想象力豐富程度、分析判斷能力、思維切換能力、應(yīng)急善變能力的一個綜合考核的結(jié)果。智商的高低也可以表現(xiàn)為一個人認(rèn)識客觀事物并能否通過所學(xué)知識解決實(shí)際遇到問題的能力大小，智力的發(fā)展水平也可以通過智商的高低來體現(xiàn)出來。為了達(dá)到教學(xué)大綱和教師的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該去無歧視的去調(diào)查每個學(xué)生的智商情況，在展開物理教學(xué)時，參考這些智商數(shù)據(jù)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做一個簡要的判斷。（二）地域家庭背景的調(diào)查。地域性基本學(xué)習(xí)情況的調(diào)查主要是對城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采用的學(xué)習(xí)方法和形成的學(xué)習(xí)情況兩方面的內(nèi)容作比較。由于城市和農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和家庭生活背景不同，這兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有所不同，由于農(nóng)村孩子個人時間比較少需要幫家里干活，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、輔導(dǎo)工具書、實(shí)驗(yàn)材料比較落后和欠缺，父母外出務(wù)農(nóng)或者知識水平不高，這些都會導(dǎo)致農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)物理這門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科時比較困難的現(xiàn)象。所以在不同地區(qū)面對不同的背景和學(xué)生，老師應(yīng)靈活變通采用不同的教學(xué)方式。（三）實(shí)踐操作能力的調(diào)查。小孩實(shí)踐操作能力的的大小主要和他所生活的家庭環(huán)境有關(guān)，再比如說城市孩子和農(nóng)村孩子之間的對比中可以看出在理解概念能力方面也許城市孩子占優(yōu)勢農(nóng)村孩子占劣勢，但是在時間操作能力這方面就是農(nóng)村孩子占優(yōu)勢城市孩子占劣勢了。因?yàn)檗r(nóng)村孩子經(jīng)常要幫家里干活，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而城市孩子比較多的受家里父母長輩寵愛，不愿他們干什么活，或者需要他們干的活也不多，所以在實(shí)踐操作這方面的能力比較欠缺。但是物理又是一個實(shí)踐性比較強(qiáng)的一個學(xué)科，所以教師要注重這個問題，根據(jù)具體情況來安排實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行。（四）基礎(chǔ)學(xué)科知識情況的調(diào)查當(dāng)代中小學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科就是語文和數(shù)學(xué)，而在物理領(lǐng)域也涉及到了語言組織邏輯能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。物理需要通過語言、數(shù)字、公式去共同表達(dá)，所以物理與語文、數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系是密切不可分開的，所以物理教師應(yīng)該同語文教師、數(shù)學(xué)教師多做教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式多做溝通，使物理概念知識不再那么的生硬無味。（五）心理情感的調(diào)查。因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要求比較高，物理概念比較繁多，所需要記得公式又比較復(fù)雜，一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識不牢固，所以很多初中生對物理產(chǎn)生厭倦之情，特別是女學(xué)生。以下就是對部分初中生對物理學(xué)科的喜惡程度所做的抽樣調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)表。二、分層教學(xué)法在實(shí)施時應(yīng)遵循的運(yùn)用原則（一）建立友好的師生關(guān)系根據(jù)以上做的調(diào)查，對每個學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)能力、心理情感等方面都有了一個初步的認(rèn)識，根據(jù)這些信息教師可以主動的去親近學(xué)生，與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，為接下來的分層工作打下基礎(chǔ)。在課后多與學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好、所面臨的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后可以以他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)目標(biāo)為分層標(biāo)準(zhǔn)，例如最常見的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為三等分：學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)困難生前提下進(jìn)行均衡的分層。這樣中等生可以向優(yōu)秀生看齊，優(yōu)秀生可以輔導(dǎo)困難生，使全班的總體學(xué)習(xí)能力水平都有所上升。在分組是要注重學(xué)生的態(tài)度，多聽取學(xué)生的心聲并有選擇性的選擇采納學(xué)生的建議，教師與學(xué)生之間互相尊重、和平相處、做到均衡有效的動態(tài)分層。（二）貫穿落實(shí)因材施教再根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教對學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授。不同藥材有不同的藥用價值，不同的人也有不同特性，為了好的克服學(xué)生的缺點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，所以在教學(xué)過程我們應(yīng)該遵循因材施教原則。因材施教是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個最為主要的形式之一，這個形式主要有兩點(diǎn)要求：一、將學(xué)生進(jìn)行階梯式的劃分，再根據(jù)不同階層的學(xué)生特點(diǎn)開展不同的教學(xué)模式。二、以階梯式劃分為基礎(chǔ)，對每一層級的學(xué)生建立高效可行的教學(xué)體系。（三）循序漸進(jìn)展開教學(xué)初中物理教學(xué)是一個集理論和實(shí)踐一體化的系統(tǒng)性工程項(xiàng)目，教師既然承包了這個艱巨的工程項(xiàng)目，就要對其質(zhì)量要求作保證。要想這項(xiàng)工程完美的竣工，教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并在保證學(xué)生學(xué)好物理知識基礎(chǔ)的前提下，再針對一些細(xì)節(jié)部分作進(jìn)一步的升華，使學(xué)生更好更充分的掌握物理知識。教書育人是一個老師教學(xué)生學(xué)的密切過程，而這個過程應(yīng)該帶著組織實(shí)施者的目標(biāo)、制定精細(xì)的計(jì)劃、形成特定的教學(xué)形式結(jié)構(gòu)的。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師必須實(shí)事求是，一步一個腳印循序漸進(jìn)的展開教學(xué)活動。三、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用措施（一）強(qiáng)化知識重點(diǎn)，確立共同的教學(xué)目標(biāo)初中物理教學(xué)是一項(xiàng)教師引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的長期任務(wù)，全部的課堂教學(xué)都要圍繞這個任務(wù)而進(jìn)行。為了這個任務(wù)的順利展開，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望、強(qiáng)化重點(diǎn)、確立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。有時候老師上課偶爾聊聊課外題可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，但是有些老師沒有注意拿捏程度，會使學(xué)生只注意老師的課外題而在講正課時卻跑神了，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生讓學(xué)生及時抓住重點(diǎn)知識，教師要注意在傳授課堂時圍繞重點(diǎn)知識進(jìn)行授學(xué)，在上課時不要太遠(yuǎn)的跑偏主題。一個人也許可以走得很快，但是一群人可以走得更遠(yuǎn)，所以一個班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是一致的，這樣才能保證全體成員的學(xué)習(xí)動力。比如可以設(shè)立一個物理學(xué)習(xí)目標(biāo)墻，再以總的學(xué)習(xí)目標(biāo)趨勢去確立一個班級的總目標(biāo)，教師知道學(xué)生想要什么，就會更加的注重這方面的內(nèi)容，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）學(xué)生分層，制定層級目標(biāo)圍繞班級的總體目標(biāo)，對每個層級的學(xué)生制定特定的層級目標(biāo)，將層級目標(biāo)結(jié)合形成整體的教學(xué)目標(biāo)。每個層級的優(yōu)勢和劣勢不同，可能A小組的實(shí)踐操作能力也許比較強(qiáng)，但是理論知識比較薄弱，B小組的理論知識雄厚但是實(shí)踐操作能力比較薄弱，C小組的實(shí)踐操作能力和理論知識都是他們的弱項(xiàng)，但是這層集體的語言邏輯能力比較好，可以將B小組所要表達(dá)的理論知識告訴A小組，有利于A小組的實(shí)驗(yàn)操作。這樣就可以對每個小組制定層級性目標(biāo)，就針對如上述所說的A、B、C小組的情況而言，可以對A小組的目標(biāo)制定為：利用實(shí)踐操作能力，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作；B小組的目標(biāo)制定為：運(yùn)用自己的理論知識向C準(zhǔn)確表達(dá)；C小組的目標(biāo)制定為：通過清晰的邏輯思維向A小組轉(zhuǎn)述理論知識。這樣每個小組既充分發(fā)揮了他們的特長，又完成了他們各自的既定目標(biāo)，有利于增加他們的信心，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。（三）展開家訪，分區(qū)域教學(xué)由于城市和農(nóng)村的環(huán)境背景不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，所以在實(shí)施分層教育法時就應(yīng)該根據(jù)不同區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)。家訪是教師獲得學(xué)生家庭背景的一個重要手段，通過家訪可以了解到學(xué)生的家庭狀況和經(jīng)濟(jì)能力，根據(jù)家訪所獲得的信息教師要及時的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出一些基本性的判斷。因?yàn)槌踔形锢砩婕岸囗?xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個區(qū)域的基礎(chǔ)材料設(shè)施不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，教師需要依據(jù)這些區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)有的條件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力。三、結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)法需要遵循眾多原則，其中最重要的一條原則就是因材施教。整個物理教學(xué)的制定目標(biāo)、課堂實(shí)施、師生互動等多個環(huán)節(jié)都是圍繞著這一原則展開的。由于物理教學(xué)的設(shè)備材料要求、學(xué)生理解能力、學(xué)生操作能力的要求比較高，所以初中物理教學(xué)的展開還是比較困難的。所以在此就要求教師盡可能的去克服這些困難，因材施教，讓學(xué)生各發(fā)其才、各展其能，不斷完善、合理科學(xué)的使用分層教學(xué)法。曉出凈慈寺送林子方宋楊萬里費(fèi)。知詩人楊萬里:號誠齋,南宋詩人。他平時力主抗金,楊萬里秉性剛直,立朝廉潔,遇事感言。他作詩主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠齋體”。他工于奇絕,以寫景詠物見長,著有《誠齋集》曉出凈慈寺送林子方宋】楊萬里牛竟密湖穴月中先不與四附。天葉無窮巖,映日花別樣紅唸出沖惡中林于方》【宋】梅萬里題時間:00分00秒填空題曉出”的"曉”字指的是提交發(fā)送任務(wù)玉看答率查看答案8送倍務(wù)曉出凈慈寺送林子方(宋)楊萬里畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。慈映曉競畢酚會詩文,明詩