荷文化專題北宋蘇軾蓮城中擔(dān)上賣(mài)蓮房教學(xué)課件

荷文化專題北宋蘇軾蓮城中擔(dān)上賣(mài)蓮房6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。荷文化專題北宋蘇軾蓮城中擔(dān)上賣(mài)蓮房荷文化專題北宋蘇軾蓮城中擔(dān)上賣(mài)蓮房6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。專題荷荷請(qǐng)用幾句話作獻(xiàn)給蓮的頌語(yǔ)。英語(yǔ)課文教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但英語(yǔ)的Reading教學(xué)要么“穿新鞋、走老路”，采用“塊塊教學(xué)法”，要么采用大家比較推崇的整體教學(xué)法，通過(guò)各種形式的讀和練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。大家普遍認(rèn)為，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。這也是眾多英語(yǔ)行家、名師上示范課、展示課、觀摩課時(shí)都對(duì)Reading退避三舍、敬而遠(yuǎn)之，選擇上Comicstrip&Welcometotheunite或Vocabulary的原因吧。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)Reading像Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary一樣，同樣可以上出精彩。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾尾拍馨裄eading上得精彩。一、英語(yǔ)教師鐘愛(ài)Comicstrip或Vocabulary多數(shù)教師上公開(kāi)課選擇Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary，對(duì)Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary情有獨(dú)鐘，不用說(shuō)都明白：Comicstrip有簡(jiǎn)短的卡通對(duì)話，語(yǔ)言活潑、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)法現(xiàn)象不復(fù)雜且無(wú)需多問(wèn)，一提而過(guò)就行，優(yōu)點(diǎn)是可以組織學(xué)生表演，使用兩人一組或男、女同學(xué)分別扮演Hobo和Eddie，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生樂(lè)于參與等；Vocabulary也備受大家喜愛(ài)，這部分內(nèi)容更少，利于教師和學(xué)生發(fā)揮。如牛津英語(yǔ)8BUnit2的中心話題是Travelling，第一課時(shí)包括Comicstrip&Welcometotheunit兩部分，Comicstrip從聽(tīng)、說(shuō)入手，對(duì)話容易吸引學(xué)生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懶做，Eddie勤勞善良在這個(gè)對(duì)話里得到驗(yàn)證：Hobo打算去西山旅游，“好心”帶上Eddie，其實(shí)是把Eddie當(dāng)做“腳夫”，幫他背包拿行李。如果教師巧妙設(shè)計(jì)幾個(gè)與對(duì)話相關(guān)的問(wèn)題、放錄音，讓學(xué)生回答問(wèn)題；再安排幾組學(xué)生情景表演，就更生動(dòng)活潑，學(xué)生會(huì)在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。Welcometotheunit更令學(xué)生愛(ài)不釋手：一幅幅風(fēng)景秀麗的國(guó)外旅游景點(diǎn)MountFuji，TheTowerBridge等會(huì)吸引學(xué)生的眼球，執(zhí)教者利用掛圖或多媒體展示這些名勝，再適當(dāng)拓展，對(duì)這些名勝簡(jiǎn)單介紹后，示范表演對(duì)話：Whatisthis？ItisMountFuji.Whatcanwedothere？Gohiking.然后組織學(xué)生模仿對(duì)話并表演。這樣一節(jié)課其樂(lè)融融，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)，無(wú)愧是高效課堂。這樣的課，其實(shí)每一位英語(yǔ)教師都輕車(chē)熟路、得心應(yīng)手，拿來(lái)就上，能上出精彩，備受學(xué)生青睞。二、Reading同樣可以上出精彩，打造Reading高效課堂1.改變觀點(diǎn)，確信Reading同樣可以上出精彩。多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為：Reading教材不像Comicstrip&Welcometotheunit那樣鮮活、有趣，也不像Vocabulary那樣內(nèi)容單一、好把握。學(xué)生又都對(duì)Reading有畏懼心理，單詞量大、句子復(fù)雜、篇章又長(zhǎng)，讀、背有難度。有的教師還認(rèn)為：Reading教學(xué)無(wú)非是訓(xùn)練學(xué)生讀的技巧，想達(dá)到大綱中的要求，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就會(huì)顧此失彼……種種想法導(dǎo)致了教師們上公開(kāi)課不看好Reading，對(duì)Reading敬而遠(yuǎn)之。筆者認(rèn)為，雖然Reading像眾家所言，但要上出精彩，演繹得出類拔萃也不是難事，同樣也可以打造精彩課堂，構(gòu)建高效課堂。2.勇于創(chuàng)新，打造Reading精彩課堂。筆者一直致力于Reading教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，力避傳統(tǒng)的講讀法，也不一味地利用Reading對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀的方法和技巧的訓(xùn)練，而是利用Reading閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)完全行得通。筆者曾上過(guò)一節(jié)Reading的示范課，效果非常好。筆者在進(jìn)行牛津英語(yǔ)8AUnit3Reading教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生收集圖片，上網(wǎng)查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外的名勝和著名景點(diǎn)，以便上課交流；將課文改編成導(dǎo)游詞，介紹北京世界公園的情況，或者以第一人稱的方式敘述北京世界公園一日游的見(jiàn)聞。這樣布置的課外作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于投入，積極準(zhǔn)備。上課時(shí)，筆者摒棄常態(tài)的講讀法，上節(jié)展示課。首先讓學(xué)生介紹準(zhǔn)備好的圖片、介紹名勝古跡。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生將自己收集到的名勝照片拿出來(lái)，指著圖片熟練自如地一一介紹，將中國(guó)長(zhǎng)城、頤和園，法國(guó)的埃菲爾鐵塔等介紹得淋漓盡致。有的演了精彩的小品劇，小導(dǎo)游們一個(gè)接一個(gè)用流利的英語(yǔ)將課文分解得妙趣橫生。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)、感悟的享受；有的用第一人稱敘述了在世界公園一天的所見(jiàn)所聞所感，介紹得生動(dòng)逼真、條理清晰，有身臨其境的感覺(jué)……學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)、構(gòu)建了知識(shí)、形成了技能、培養(yǎng)了能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。評(píng)課時(shí)，一位教師如此評(píng)課：“課前我還擔(dān)心你怎么上Reading！這節(jié)課讓我開(kāi)了眼界，原來(lái)Reading還能這樣上！我以為Reading非講讀不行，對(duì)學(xué)生不放心，認(rèn)為不講學(xué)生什么也不會(huì)?？磥?lái)，確實(shí)得改變自己的觀點(diǎn)了……”我也認(rèn)為這節(jié)課勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)和課文教學(xué)的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效課堂，是成功的。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，放下“應(yīng)試教育”沉重的包袱，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，走進(jìn)新課程、實(shí)現(xiàn)新課改，不要讓課改成為空話，用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都精彩紛呈，讓Reading課堂更精彩。化學(xué)是一門(mén)兼有文理科特點(diǎn)的課程，既有許多零散的知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)章節(jié)中需要記憶，也有需要運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象或者作出定量分析判斷的問(wèn)題，所以學(xué)好化學(xué)少不了習(xí)題的相伴.因此，在教學(xué)中，選擇的習(xí)題應(yīng)該在知識(shí)性、數(shù)據(jù)性、結(jié)論性等方面均無(wú)差錯(cuò)，文字要優(yōu)美，敘述要嚴(yán)密，且具有正確的導(dǎo)向性.選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)、再到學(xué)生中去，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.選擇習(xí)題要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钪懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)地選擇習(xí)題呢？筆者就此進(jìn)行了探討.一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一.所以，老師在選擇習(xí)題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，敘述嚴(yán)密.有些老師事先沒(méi)有審閱那些錯(cuò)誤百出的習(xí)題，就直接讓學(xué)生去做，只能是誤人子弟.例如，有題目問(wèn)怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可選的答案只能用水溶解、過(guò)濾、加熱蒸發(fā).但實(shí)驗(yàn)表明，普通的加熱蒸發(fā)根本得不到蔗糖晶體.這樣的題目，顯然缺乏科學(xué)性，只能是為了做題而做題，與客觀事實(shí)脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的.二、重視“雙基”的訓(xùn)練初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，知識(shí)的積累非常有限.因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以為難學(xué)生為目的、以會(huì)出難題為光榮.習(xí)題要面向全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭(zhēng)論較大的邊緣題.例如有些資料上有這樣一個(gè)題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說(shuō)將是左盤(pán)偏重，但實(shí)驗(yàn)表明一般情況下將仍然平衡，因?yàn)槠胀ǖ耐斜P(pán)天平根本就沒(méi)有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的學(xué)生就回答一個(gè)本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能出多大的幫助呢？三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，最主要的差別就是淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容.同時(shí)我們通過(guò)分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn).中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，老師在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，平時(shí)注意多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí).如，針對(duì)今年春天的“手足口病”事件，我在查閱有關(guān)資料后設(shè)計(jì)了如下題目：這段時(shí)間，EV71病毒在一些地區(qū)流行，嚴(yán)重威脅著人類的健康.防范的措施是勤洗手，保持室內(nèi)通風(fēng)，定期消毒.生活中有一種常用的消毒劑就是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的過(guò)氧乙酸水溶液.過(guò)氧乙酸的化學(xué)式為C2H4O3，純凈的過(guò)氧乙酸是一種無(wú)色液體，易溶于水，易揮發(fā)，有強(qiáng)烈刺激性氣味；對(duì)人的眼睛、皮膚、黏膜和上呼吸道有強(qiáng)烈的刺激作用；過(guò)氧乙酸易分解為乙酸和氧氣、易爆炸.根據(jù)上文，回答下列問(wèn)題：(1)過(guò)氧乙酸由種元素組成，每個(gè)分子由個(gè)原子構(gòu)成.(2)過(guò)氧乙酸的物理性質(zhì)有.(3)在用過(guò)氧乙酸進(jìn)行消毒時(shí)，消毒人員應(yīng)該采用的防護(hù)措施有(寫(xiě)一點(diǎn)).(4)在儲(chǔ)存、運(yùn)輸過(guò)氧乙酸時(shí)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)是(寫(xiě)一點(diǎn)).(5)請(qǐng)你寫(xiě)出一條過(guò)氧乙酸的用途，過(guò)氧乙酸的化學(xué)性質(zhì)是易分解，寫(xiě)出它分解的文字表達(dá)式.四、注重分層教學(xué)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)到成功的喜悅，逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心.讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”.五、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng)人們常說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮.再有經(jīng)驗(yàn)和能力的老師，考慮問(wèn)題都有他的局限性，都會(huì)受到一些思維定勢(shì)的束縛，設(shè)計(jì)試題的多樣性往往不足.因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).例如，每周我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、容易發(fā)生錯(cuò)誤、有趣的習(xí)題“投稿”給我，每次單元練習(xí)和單元自查試題，我都會(huì)從學(xué)生的“投稿”中選擇約80%.這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，因?yàn)橛兴麄兊膮⑴c，所以也就促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量.實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，取得了意想不到的效果.總之，要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，每年中考不會(huì)有重復(fù)的，但“萬(wàn)變不離其宗”，“宗”就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù).研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果.專題荷荷請(qǐng)用幾句話作獻(xiàn)給蓮的頌語(yǔ)。荷花,別名蓮花、芙蕖、水芝等,它清純自然,寧?kù)o雅致,是圣潔、和平、吉祥的象征。古往今來(lái),描繪荷花的妙品佳作隨