肌肉群-素描頭像頭部肌肉講義-美術(shù)生必看教學(xué)課件

肌肉群-素描頭像頭部肌肉講義--美術(shù)生必看6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。肌肉群-素描頭像頭部肌肉講義--美術(shù)生必看肌肉群-素描頭像頭部肌肉講義--美術(shù)生必看6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。素描頭像肌肉講義主講人:經(jīng)典素描教研會董駿飛頭部肌肉的了解與認(rèn)知1正面肌群2半側(cè)面肌群3側(cè)面肌群:4.頸部肌群新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，在我國的教育大畫布上涂抹了濃墨重彩的一筆。它的實(shí)施，為我國的語文教育開辟了一方嶄新的天地。中學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。它把閱讀和思考的主動權(quán)和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)中各方面的能力都得到了提高。下面，筆者針對新課程下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)體會。一、教師要構(gòu)筑全新的閱讀教學(xué)觀新課程下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求教師要樹立大教學(xué)觀，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。中學(xué)生興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，在閱讀教學(xué)中，教師要放下教師的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的方法。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求，讓學(xué)生找出課文中的生字、精美的句段以及運(yùn)用修辭方法的句子，讓他們將有疑問的地方做標(biāo)記、留記號，然后讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)后感。教師在教學(xué)新課時，讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)閱讀，并及時為學(xué)生解惑。這樣學(xué)生就對文本充分理解了，就可以更好地進(jìn)行閱讀了。二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的主體作用充分體現(xiàn)古人云：“讀書百遍，其義自見?！边@是古人在長期閱讀實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識價值一直是人們所看重的價值形態(tài)，而沒有把情感體驗(yàn)視為課程的重要價值。它忽視了對學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，重視分析、理解的邏輯，輕視整體感知，將情感體驗(yàn)僅僅作為認(rèn)知的手段。新課程下的初中閱讀教學(xué)重知識觀，但更重情感體驗(yàn)，教師要讓學(xué)生在對文章的充分感悟的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象和創(chuàng)造。在這個過程中教師要為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向，幫助學(xué)生拓展思路，把學(xué)生思維引向深入，讓學(xué)生與文本展開對話，讓學(xué)生之間積極地進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生憑借教材和有關(guān)資料加以辯論，讓他們在互相交流的過程中獲得閱讀能力的發(fā)展。三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣，就為其持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要教師為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，這樣學(xué)生才有閱讀的興趣。教師還要留給學(xué)生閱讀的時間和空間，讓他們可以去自主閱讀，讓他們能有時間去體驗(yàn)文本中的感情，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀，提高他們的人文素養(yǎng)。教師可以精選材料，用閱讀文本中的趣味性故事、蘊(yùn)含的人文意識去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以以身示范與學(xué)生同讀，用自身的知識涵養(yǎng)去誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們對閱讀產(chǎn)生欲望。教師還可以向?qū)W生宣傳名著，用名著的力量激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹袑W(xué)生偏愛炫耀，喜歡競爭，所以教師可以在教學(xué)中引入閱讀競賽，可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動地讀。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)，我們的閱讀教學(xué)效率才可以真正得到提高。四、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式當(dāng)前的閱讀教學(xué)，是以教師講，學(xué)生聽為主，盡管也讓學(xué)生提出一些解決問題的答案，但是最后結(jié)論還是教學(xué)參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案。這其實(shí)只是進(jìn)行一種實(shí)讀，即從一種視角理解課文，主要是找出作者所賦予的意義，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地讀，主要是對課文進(jìn)行客觀的解釋、復(fù)述。這種閱讀只是讀出了作者的原意，領(lǐng)會了作者所要表達(dá)的意義，但還沒有達(dá)到創(chuàng)讀的境界。新課程的語文閱讀教學(xué)要求：第一，要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。第二，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。第三，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，要重視學(xué)生對課文的理解，要尊重學(xué)生的個性看法。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行交流，與文本及時進(jìn)行對話，讓學(xué)生獲得不同角度的看法和觀點(diǎn)，從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。五、運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)方法傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法單一、呆板，教師既不敢多講，又不敢大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立、自主、自由閱讀和積累，影響到學(xué)生的閱讀視野、閱讀數(shù)量和語言積累。閱讀可以培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。閱讀是需要交流的，因此新課程下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究和感悟作品。在閱讀教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用各種合作的方式，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，還可以讓學(xué)生積極地探究，在探究中獲得能力的發(fā)展：還可以在教學(xué)中引入多媒體，使它充分地為我們的語文閱讀教學(xué)而服務(wù)：還要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)需要開展各式各樣的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮各自的能力，獲得成就感。教師要將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，如結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師有意識地挑選一些精彩生動的故事片段，在課堂上講讀，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時突然停止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。教師要將讀寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生寫讀后感的，及時進(jìn)行作文，使其更好地對閱讀而來的知識進(jìn)行情感的升華。六、融思想教育于閱讀教學(xué)之中閱讀教學(xué)是憑一篇篇課文進(jìn)行的，每篇課文的語言形式和思想內(nèi)容是相互依存的。在教學(xué)過程中，教師要積極地挖掘課本蘊(yùn)含的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓這些德育因素滲透到學(xué)生的思想中。語文課進(jìn)行思想教育一定要從實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性。教師還要及時關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，切實(shí)把握他們的思想脈搏，運(yùn)用文本使他們的心靈得到陶冶。教師可以讓學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)之上，去感知事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會人物的思想品質(zhì)、事件的意義以及由景物描寫中透發(fā)出來的作者的思想感情等，引起學(xué)生與作品、人物、事件之間的感情共鳴，這樣學(xué)生可以更好地受到思想熏陶。七、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣葉圣陶曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！毙抡n程下的中學(xué)語文教學(xué)，教師要使學(xué)生養(yǎng)成多種閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的閱讀基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成整體感知文章、重點(diǎn)把握內(nèi)容的習(xí)慣：使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中記筆記、做批注，讀寫結(jié)合的習(xí)慣：使學(xué)生養(yǎng)成及時對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的習(xí)慣，以便于更好地理解閱讀內(nèi)容，提高文化修養(yǎng)；使學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、勤于積累的習(xí)慣，促使他們扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程理念下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要構(gòu)筑全新的閱讀觀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)知識、感知知識，還要運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生的興趣更加持久，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到德育教育，從而獲得根本性的發(fā)展。這樣的語文閱讀教學(xué)適應(yīng)了時代的發(fā)展需要，滿足了學(xué)生的需求。Analysisofhighschoolbiologyexperimentteachingpresentsituation，andtooptimizetheexperimentalteachingcountermeasuresXieXiao-qing【Abstract】Thecorevaluesofeducationcurriculumreformis"basedonthedevelopmentofstudents"，theteachershowtoimprovetheeffectivenessofclassroomteachingbecomeissuesofcommonconcerntopeople.Istorealizethepurposeofeffectiveteachingfromthe"groupteaching"to"motivation"，from"teachknowledge"to"activelearning"，from"consolidateknowledge"to"self-realization"ofchange，achievethegoalofstudents"learningtolearn".在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計就是基礎(chǔ)。因此，針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對策來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，對促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改的一大方向就是要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個過程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒有學(xué)好知識，技能培養(yǎng)更成為了口號，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生動手操作的現(xiàn)象。不得不說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時之間存在了一定的矛盾。其次，我國教育延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識輕技能，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過程，新課標(biāo)則要求教師重過程，在這個轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀，在有的課堂中，實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過程上。再從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；選擇實(shí)驗(yàn)用具，在該實(shí)驗(yàn)中涉及較多的實(shí)驗(yàn)用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使用；在實(shí)驗(yàn)步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要組織學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)過程，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了。2.優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的對策首先，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對較低。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來審視實(shí)驗(yàn)過程。其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過程中，只要一遇到問題，學(xué)生就會將思考的重點(diǎn)放到多個方向上，有時教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實(shí)驗(yàn)中，對于“血清、血型、輸血”等知識，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有了解，實(shí)驗(yàn)中就會產(chǎn)生諸多問題，自然就會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。對于實(shí)驗(yàn)組織管理，重點(diǎn)要小組管理上著手。對于一個班級，教師只能從整體上進(jìn)行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時候無法深入到每個學(xué)生中，此時小組長的作用就顯現(xiàn)出來了。而且，有的實(shí)驗(yàn)周期長，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室才能完成，此時，小組內(nèi)是否都按實(shí)驗(yàn)要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論而認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。最后在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要一方面要注重引導(dǎo)，另一方面則要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所獲得的收獲。應(yīng)該說，如果要讓學(xué)生們從一個實(shí)驗(yàn)中真正獲得科學(xué)的知識，那不是一節(jié)課或按實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行就能實(shí)現(xiàn)的。在引導(dǎo)過程中，教師要通過精心設(shè)計問題來實(shí)施引導(dǎo)，以“觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例，在探究制作臨時裝片的過程中，如可用問題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片時在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面撕取薄膜？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中總結(jié)，如此問答結(jié)合，觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合，學(xué)生才能更好地通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來了解事物的本質(zhì)，也才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問題生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過程才會成為師生共同發(fā)展的大舞臺。其次，要注重對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實(shí)際來引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實(shí)驗(yàn)就是高效的實(shí)驗(yàn)，有用的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)